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【摘 要】 在新课程标准中，提倡学生自主学习，注重学生自学能力的培养，让学生善学，乐学。因此，在高中英语课堂教学中，教师应突显学生主体地位，以精心设计“学案”，以学案导学，培养学生自学探究能力。
【关键词】 高中英语 课堂教学 “学案”导学 自学探究
在现代教育中，教师需革新教学方法，注重自学学习方式，培养学生自学策略与能力，而不是简单教授知识。“学案导学”模式是培养学生自学能力的有效教学模式途径，教师可根据教学实际灵活运用，充分发挥学生自觉性与主动性。所谓“学案导学”，即依托“学案”，将教学目标变成学习目标，诱导学生根据“学案”自学探究，同时教师导学启发，释疑解惑，从而突显学生主体地位，发挥教师启发指导作用。同时，“学案”内容通常包含了学习目标、学习难点与重点、讨论探究、学法指导、能力训练等，起到导读、导思的教育意义。
1. 明确学习目标，精心设计任务
在“学案导学”教学中，教师需要呈现“学案”目标，让同学们明确具体的学习任务，紧扣教学目标而进行自主学习与探究。所以，在高中英语教学中，教师需要结合教学内容与学生实际，制定合理科学的学习目标，发挥“学案”的“导读”与“导思”作用，避免盲目学习。
如Unit 1 School Life中词汇句法教学，教师可给学生提供导学案，引导 1） 翻译 。①参加集会； ②满意于；③一个令人愉悦和激动的经历。 2）字词含义与用法学习。比如experience；be happy with等的用法；would和used to的区别等。拓宽：不定式、从句、动名词等作主语时，谓语动词用单数。
2. 巧妙设置问题，速读精读训练
在高中英语阅读教学中，教师需要培养学生快速阅读能力，让他们能够学会快速把握文章大意，整体感知信息，获取有效信息。因此，在导学设计中，教师可布置一些指导性、启发性的思考问题，引导学生有方向、有目标地自主阅读。而后围绕文章内容提出相关问题，或者设计单项选择题、正误判断题等，以检测学生自读效果，督促学生自主预习。当然，这些问题是学生借助速读则可找出正确答案的，从而增强成功体验，提高学生学习积极性。同时，在速读训练过程中，教师还需要渗透学法指导，让学生们把握阅读技巧，形成适合自身实际的学习策略。
其次，引导学生精读训练，进一步培养学生阅读理解能力。在高中英语教学过程中，当同学们通过课文，对文章主旨有一定了解的后，英语教师可引导学生结合文章内容，根据任务要求找出所需信息。在这一导学过程中，为了进一步以培养学生提炼信息、总结概括的能力，教师所设问题应具有隐蔽性，需要学生结合文章内容与已有认知经验，加以推测；需要学生细细研读体现中心答案的对问题语句，琢磨推敲关键词与重要语句，既理解语句本身意义，也需要善于发掘语句深义。
如Module 3 Unit 3 Back to the past导学案，教师可设计阅读任务：1）通过scanning阅读技能自主阅读文章，完成如下表格。
3. 布置自学习题，语言能力训练
在高中英语阅读教学中，语言知识是重点难点。在“学案导学”教学模式中，教师需要根据课文中的重点语言，精心设计自学练习，巧妙教学语境，诱导学生实践操练，自主探索，帮助学生突破语言难点。同时，语言练习的形式应多样化，比如英汉互译、句型转换、单项选择、根据提示填空、答问简单答问等，并注意新旧知识的联系，温故知新，让学生更好的理解与把握新知。如学习Unit 3 Back to the past阅读部分时，在导学案中，教师可设计多种练习，引导学生自学探究。
1）尝试翻译；2）学习重点词组与句型。比如alive与living， live， lively， lovely的异同。它们均可以用作形容词，而表达意义却不尽相同。①alive可指人、指物，作宾语补足语、后置定语、表语，用来表明____。例句翻译：人们把他送到医院时，他还活着。②living指人、指物，作前置定语、表语，强调____。例句翻译：你的祖母还健在吗？③live ，用来描述动物、动物等，作前置定语。翻译：他买了一条活鱼。④lively意为____；既可指物，也可指人。作表语或定语。翻译：我觉得这儿的一切都富有朝气。⑤lovely意为____；可指小孩与女人的外貌，也可指气候、风景及一般事物，作定语与表语。翻译：她是个可爱的小姑娘。这样，可巩固学生语言知识，让学生吸收内化知识。
4. 结束语
在高中英语教学中，为了培养学生自学意识与能力，落实新课程标准要求，教师可结合具体教学实际，运用学案导学教学模式，优化设计学案，以学案导学。
[1]李丽. 新课标下高中英语课堂教学模式的探究[J]. 中华少年， 2013（06）.
[2] 张标华. 高中英语学案导学教学模式初探[J]. 快乐阅读， 2011（25）.
[3] 吉宏林. 新课程下高中英语课堂教学模式探究——以“学案导学”模式为研究对象[J].考试周刊， 2011（33）.
【关键词】 高中英语 课堂教学 “学案”导学 自学探究
在现代教育中，教师需革新教学方法，注重自学学习方式，培养学生自学策略与能力，而不是简单教授知识。“学案导学”模式是培养学生自学能力的有效教学模式途径，教师可根据教学实际灵活运用，充分发挥学生自觉性与主动性。所谓“学案导学”，即依托“学案”，将教学目标变成学习目标，诱导学生根据“学案”自学探究，同时教师导学启发，释疑解惑，从而突显学生主体地位，发挥教师启发指导作用。同时，“学案”内容通常包含了学习目标、学习难点与重点、讨论探究、学法指导、能力训练等，起到导读、导思的教育意义。
1. 明确学习目标，精心设计任务
在“学案导学”教学中，教师需要呈现“学案”目标，让同学们明确具体的学习任务，紧扣教学目标而进行自主学习与探究。所以，在高中英语教学中，教师需要结合教学内容与学生实际，制定合理科学的学习目标，发挥“学案”的“导读”与“导思”作用，避免盲目学习。
如Unit 1 School Life中词汇句法教学，教师可给学生提供导学案，引导 1） 翻译 。①参加集会； ②满意于；③一个令人愉悦和激动的经历。 2）字词含义与用法学习。比如experience；be happy with等的用法；would和used to的区别等。拓宽：不定式、从句、动名词等作主语时，谓语动词用单数。
2. 巧妙设置问题，速读精读训练
在高中英语阅读教学中，教师需要培养学生快速阅读能力，让他们能够学会快速把握文章大意，整体感知信息，获取有效信息。因此，在导学设计中，教师可布置一些指导性、启发性的思考问题，引导学生有方向、有目标地自主阅读。而后围绕文章内容提出相关问题，或者设计单项选择题、正误判断题等，以检测学生自读效果，督促学生自主预习。当然，这些问题是学生借助速读则可找出正确答案的，从而增强成功体验，提高学生学习积极性。同时，在速读训练过程中，教师还需要渗透学法指导，让学生们把握阅读技巧，形成适合自身实际的学习策略。
其次，引导学生精读训练，进一步培养学生阅读理解能力。在高中英语教学过程中，当同学们通过课文，对文章主旨有一定了解的后，英语教师可引导学生结合文章内容，根据任务要求找出所需信息。在这一导学过程中，为了进一步以培养学生提炼信息、总结概括的能力，教师所设问题应具有隐蔽性，需要学生结合文章内容与已有认知经验，加以推测；需要学生细细研读体现中心答案的对问题语句，琢磨推敲关键词与重要语句，既理解语句本身意义，也需要善于发掘语句深义。
如Module 3 Unit 3 Back to the past导学案，教师可设计阅读任务：1）通过scanning阅读技能自主阅读文章，完成如下表格。
3. 布置自学习题，语言能力训练
在高中英语阅读教学中，语言知识是重点难点。在“学案导学”教学模式中，教师需要根据课文中的重点语言，精心设计自学练习，巧妙教学语境，诱导学生实践操练，自主探索，帮助学生突破语言难点。同时，语言练习的形式应多样化，比如英汉互译、句型转换、单项选择、根据提示填空、答问简单答问等，并注意新旧知识的联系，温故知新，让学生更好的理解与把握新知。如学习Unit 3 Back to the past阅读部分时，在导学案中，教师可设计多种练习，引导学生自学探究。
1）尝试翻译；2）学习重点词组与句型。比如alive与living， live， lively， lovely的异同。它们均可以用作形容词，而表达意义却不尽相同。①alive可指人、指物，作宾语补足语、后置定语、表语，用来表明____。例句翻译：人们把他送到医院时，他还活着。②living指人、指物，作前置定语、表语，强调____。例句翻译：你的祖母还健在吗？③live ，用来描述动物、动物等，作前置定语。翻译：他买了一条活鱼。④lively意为____；既可指物，也可指人。作表语或定语。翻译：我觉得这儿的一切都富有朝气。⑤lovely意为____；可指小孩与女人的外貌，也可指气候、风景及一般事物，作定语与表语。翻译：她是个可爱的小姑娘。这样，可巩固学生语言知识，让学生吸收内化知识。
4. 结束语
在高中英语教学中，为了培养学生自学意识与能力，落实新课程标准要求，教师可结合具体教学实际，运用学案导学教学模式，优化设计学案，以学案导学。
[1]李丽. 新课标下高中英语课堂教学模式的探究[J]. 中华少年， 2013（06）.
[2] 张标华. 高中英语学案导学教学模式初探[J]. 快乐阅读， 2011（25）.
[3] 吉宏林. 新课程下高中英语课堂教学模式探究——以“学案导学”模式为研究对象[J].考试周刊， 2011（33）.