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◆摘 要：数学是小学教学中难度最大也十分重要的一门课程，对于小学生的数学启蒙以及数学基础能力的培养具有重要意义。新课程改革背景下提出关于小学数学学生思维能力培养的新要求，对此小学数学迎来新的发展时机，也是小学数学教学落实素质教育要求的重要环节。本文将围绕小学数学课堂教学中学生思维能力的培养进行探讨。
◆关键词：小学数学;课堂教学;思维能力
小学阶段是落实素质教育促进学生全面发展的重要阶段，数学对于学生理性思维的发展具有重要的辅助作用，也是学生获取基本生活能力的重要源头。但是，以目前小学数学的教学状况来看，小学数学偏重数学技能的培养，课堂设计以数学计算以及提高学生数学成绩为主，忽视学生数学思维的培养，与素质教育内涵相背离，部分小学生数学成绩很高但是缺乏解决实际问题的思维能力并不是罕见现象，因此小学数学必须响应新课程改革的要求，提高对于学生思维能力的重视，促进学生的全面发展。
一、创新教学设计，突出思维培养
目前小学阶段数学教学课堂设计以学生解题能力为主，突出数学计算能力强化，忽视数学课堂教学中学生思维能力的培养，难以实现学生的全面发展。培养学生数学思维能力的培养要求小学数学教师必须对传统的数学教学设计做出改变，创新数学教学设计突出思维能力培养环节，改变传统小学数学设计以计算能力为主的缺点，促进学生全面发展。
首先教师增加思维能力启发设计。以例题或者生活场景问题引导启发学生自己思考，从而促进学生思维能力的发展，并且使学生对于该问题具有更加深刻的认识，正确掌握数学知识点，有效提升学生数学学习效率。其次，利用情景教学活跃学生思维。教学设计注重情境教学，以学生经历的生活情境或者现实问题使学生能够产生共情，配合教师教学之外还能降低教学难度，提高教学有效性。
以人教版小学数学中高段课堂教学思维能力培养为例：四年级上册行程问题属于小学教学中的高段数学，对于该课题讲解可以选择以情境教学法，例如教师提出问题“张平和王亮的家相距4600米，周末张平、王亮两人分别从两地出发，相向而行，张平以80米/分的速度步行15分钟后，王亮再出发。王亮步行20分钟后与张平相遇。求王亮的速度。”教师以班级同学为例，使学生思考该问题，在教师讲解例题之后，使学生自己举例，使学生思考现实问题并且举一反三，例如“学校和小卖铺距离500米，放学时小明以50米/分钟速度先出发3分钟，小红以65米/分钟出发，小明和小红会相遇吗？”从而实現激发学生思维的目的。
二、勤加练习，强化思维
小学数学思维能力与数学计算能力相同都需要强化练习，练习能够巩固学生知识与技能的掌握，并且达到查漏补缺的目的使学生在练习中“更上一层楼”。但是思维训练应当注意避免单一性与强制性，以学生积极主动为主，使思维训练成为学生的兴趣而不是负担。
开展学生思维能力训练，一方面注意开发学生的发散性思维。头脑风暴模式以及创新能力是培养学生发散思维的动力。头脑风暴模式即是学生围绕同一事件说出自己不同的看法，能够短时间内快速激发学生思维，达到思维训练的目的。创新能力指教师应当注意激发和保护学生的创新行为，课堂上允许不同于教师的声音出现，对于学生的创新行为教师应当予以鼓励或纠正，而非一律否定。另一方面强化训练多种解题思路。数学正确答案是唯一的，但是数学解题思路并非如此，解题技巧是学生数学实际操作能力，解题思路便是学生数学思维的体现，训练学生运用多样化解题思路是学生思维能力培养的重要途径。教师在教学可以自身示范或者鼓励学生思考，另辟蹊径解决数学问题，有效实现数学思维能力培养。
以人教版小学数学中高段课堂教学思维能力培养为例：小学数学四年级上册烙饼问题讲解时是锻炼学生思维能力的良好时机，例如“妈妈用一只小平底锅煎鸡蛋饼，每次最多煎两个，如果煎一个鸡蛋饼需要两分钟（正、反各需要一分钟），那么煎七个鸡蛋饼至少需要多少分钟？你是怎么安排的呢？如果煎九个鸡蛋饼呢？”教师注重学生在思考过程中的引导，观察学生方案安排，从而达到思维训练的目的。
三、加强思维引导，注重学生表达
思维能力属于抽象思维的一种，其具体表现需要学生以语言的形式表达出来，因此学生的语言表达是学生思维的重要体现。首先，教师尊重学生的发言。尊重学生的提问与质疑，耐心解答学生的疑问，认真思考学生发言的原因，研究学生表达的内涵。其次，发挥自身示范作用。以规范的语言和清晰的逻辑关系树立数学知识点与自身所要表达的内容，给予学生良好的示范作用，并且无形之中影响学生自身的表达，提高学生的思维能力。
以人教版小学数学中高段课堂教学思维能力培养为例：五年级上册用字母表示数这一章节体现了语言表达与思维能力的联系，例如：一天中午的气温是32℃，下午比中午的气温降低了X℃，那么32-x表示？通过字母与数字替换关系，使得学生能够发现数学最本质的逻辑关系，锻炼学生的思维能力。
四、总结
小学数学教学的目的，不仅在于传授知识，让学生理解、学习、掌握数学知识，更重要的是教给学生学习之方法，小学数学课堂教学应当注重学生思维能力培养，培养学生思维能力和良好的品质。通过创新教学设计、勤加练习、注重学生表达等方式提高学生思维能力，促进学生数学能力提升的同时又有利于学生的全面发展。
参考文献
[1]章华君.浅析小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养[J].好家长，2019（6）.
[2]尤琦宏子.小学数学课堂教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].新课程·小学，2019（3）.
[3]李敏燕.谈小学数学教学中培养学生的思维能力[J].文理导航，2017（8）：39-39.
◆关键词：小学数学;课堂教学;思维能力
小学阶段是落实素质教育促进学生全面发展的重要阶段，数学对于学生理性思维的发展具有重要的辅助作用，也是学生获取基本生活能力的重要源头。但是，以目前小学数学的教学状况来看，小学数学偏重数学技能的培养，课堂设计以数学计算以及提高学生数学成绩为主，忽视学生数学思维的培养，与素质教育内涵相背离，部分小学生数学成绩很高但是缺乏解决实际问题的思维能力并不是罕见现象，因此小学数学必须响应新课程改革的要求，提高对于学生思维能力的重视，促进学生的全面发展。
一、创新教学设计，突出思维培养
目前小学阶段数学教学课堂设计以学生解题能力为主，突出数学计算能力强化，忽视数学课堂教学中学生思维能力的培养，难以实现学生的全面发展。培养学生数学思维能力的培养要求小学数学教师必须对传统的数学教学设计做出改变，创新数学教学设计突出思维能力培养环节，改变传统小学数学设计以计算能力为主的缺点，促进学生全面发展。
首先教师增加思维能力启发设计。以例题或者生活场景问题引导启发学生自己思考，从而促进学生思维能力的发展，并且使学生对于该问题具有更加深刻的认识，正确掌握数学知识点，有效提升学生数学学习效率。其次，利用情景教学活跃学生思维。教学设计注重情境教学，以学生经历的生活情境或者现实问题使学生能够产生共情，配合教师教学之外还能降低教学难度，提高教学有效性。
以人教版小学数学中高段课堂教学思维能力培养为例：四年级上册行程问题属于小学教学中的高段数学，对于该课题讲解可以选择以情境教学法，例如教师提出问题“张平和王亮的家相距4600米，周末张平、王亮两人分别从两地出发，相向而行，张平以80米/分的速度步行15分钟后，王亮再出发。王亮步行20分钟后与张平相遇。求王亮的速度。”教师以班级同学为例，使学生思考该问题，在教师讲解例题之后，使学生自己举例，使学生思考现实问题并且举一反三，例如“学校和小卖铺距离500米，放学时小明以50米/分钟速度先出发3分钟，小红以65米/分钟出发，小明和小红会相遇吗？”从而实現激发学生思维的目的。
二、勤加练习，强化思维
小学数学思维能力与数学计算能力相同都需要强化练习，练习能够巩固学生知识与技能的掌握，并且达到查漏补缺的目的使学生在练习中“更上一层楼”。但是思维训练应当注意避免单一性与强制性，以学生积极主动为主，使思维训练成为学生的兴趣而不是负担。
开展学生思维能力训练，一方面注意开发学生的发散性思维。头脑风暴模式以及创新能力是培养学生发散思维的动力。头脑风暴模式即是学生围绕同一事件说出自己不同的看法，能够短时间内快速激发学生思维，达到思维训练的目的。创新能力指教师应当注意激发和保护学生的创新行为，课堂上允许不同于教师的声音出现，对于学生的创新行为教师应当予以鼓励或纠正，而非一律否定。另一方面强化训练多种解题思路。数学正确答案是唯一的，但是数学解题思路并非如此，解题技巧是学生数学实际操作能力，解题思路便是学生数学思维的体现，训练学生运用多样化解题思路是学生思维能力培养的重要途径。教师在教学可以自身示范或者鼓励学生思考，另辟蹊径解决数学问题，有效实现数学思维能力培养。
以人教版小学数学中高段课堂教学思维能力培养为例：小学数学四年级上册烙饼问题讲解时是锻炼学生思维能力的良好时机，例如“妈妈用一只小平底锅煎鸡蛋饼，每次最多煎两个，如果煎一个鸡蛋饼需要两分钟（正、反各需要一分钟），那么煎七个鸡蛋饼至少需要多少分钟？你是怎么安排的呢？如果煎九个鸡蛋饼呢？”教师注重学生在思考过程中的引导，观察学生方案安排，从而达到思维训练的目的。
三、加强思维引导，注重学生表达
思维能力属于抽象思维的一种，其具体表现需要学生以语言的形式表达出来，因此学生的语言表达是学生思维的重要体现。首先，教师尊重学生的发言。尊重学生的提问与质疑，耐心解答学生的疑问，认真思考学生发言的原因，研究学生表达的内涵。其次，发挥自身示范作用。以规范的语言和清晰的逻辑关系树立数学知识点与自身所要表达的内容，给予学生良好的示范作用，并且无形之中影响学生自身的表达，提高学生的思维能力。
以人教版小学数学中高段课堂教学思维能力培养为例：五年级上册用字母表示数这一章节体现了语言表达与思维能力的联系，例如：一天中午的气温是32℃，下午比中午的气温降低了X℃，那么32-x表示？通过字母与数字替换关系，使得学生能够发现数学最本质的逻辑关系，锻炼学生的思维能力。
四、总结
小学数学教学的目的，不仅在于传授知识，让学生理解、学习、掌握数学知识，更重要的是教给学生学习之方法，小学数学课堂教学应当注重学生思维能力培养，培养学生思维能力和良好的品质。通过创新教学设计、勤加练习、注重学生表达等方式提高学生思维能力，促进学生数学能力提升的同时又有利于学生的全面发展。
参考文献
[1]章华君.浅析小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养[J].好家长，2019（6）.
[2]尤琦宏子.小学数学课堂教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].新课程·小学，2019（3）.
[3]李敏燕.谈小学数学教学中培养学生的思维能力[J].文理导航，2017（8）：39-39.