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摘要:传统的中学历史教学方式比较单一,缺乏师生、学生之间的互动,从而限制了课堂教学的创新和发展。历史教师需要优化传统的教学方式,积极倡导自主、合作、探究的教学模式,激发学生学习历史的兴趣,注重对学生的学法指导,培养学生良好的学习习惯,从而全面提高中学历史的课堂教学质量。
关键词:中学历史 学习兴趣 教学方式 学法指导
传统的中学历史教学方式比较单一,一般是教师讲解,学生背诵、复习,通过学生反馈的情况教师再讲解,直到学生掌握为止。由于长期受应试教育的影响,课堂上教师重灌输式讲授,轻探究式教学;重有限知识的“学会”,轻无限知识的“会学”的现象还比较普遍,忽视了学生在学习过程中的主体性,缺乏师生、学生之间的互动,限制了中学历史教学的广度和深度,影响了学科的创新和发展。因此,历史教师需要优化传统的教学方式,积极倡导自主、合作、探究的教学模式,提高学生学习历史的兴趣,变学生被动接受知识为主动学习、积极研究和探求真理。现根据自身的教学实践,从以下几方面探究中学历史课堂教学方式的优化。
一、转变教学观念,提高教师自身综合素养,是优化课堂教学方式的基础
新教学观念认为教师与学生应该是亦师亦友的关系。融洽的师生关系是教学的催化剂,可以使我们在教学中变被动为主动,取得良好的教学效果。教师不仅要有渊博的知识、高超的教学素养,还要具有亲和力和人格魅力。
首先教师上课时要精神饱满,因为教师的情绪能够直接影响和带动学生的情绪。为什么大家都爱看《百家讲坛》的教授讲解历史呢?不仅因为他们有渊博的知识,更因为他们有激情,在讲解过程中声情并茂,吸引了观众的注意力。其次,在教学中要提供充分的观察材料吸引学生仔细观察,根据不同的教学内容制作直观的教具,教具的演示要准确、鲜明,能引起学生学习的兴趣。第三,教师的板书清晰、字迹优美,能激发学生学习的兴趣。另外,教师简练、生动、幽默的语言也能够使课堂气氛轻松活跃。
二、培养学生学习历史的兴趣是优化课堂教学方式的关键
古人云:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。学习兴趣是激发学生的学习热情,产生学习动力的关键。培养学习兴趣是提高学习能力,取得良好学习效果的重要条件。有了兴趣,学生才会有求知欲,才会更积极地思考,才会努力地探索新知识。培养学生学习历史的兴趣应注意以下几方面:
首先,教学形式要多样化。教学中可以利用对联、民谣、诗词、历史电影或小说等各种形式,还可以开展演讲会、故事会、知识抢答、辩论等寓教于乐的各种活动。只要是对学生理解历史知识有帮助的都可以采用。例如《甲午风云》、《从奴隶到将军》、《地道战》等影视作品就是学习甲午中日战争、护国运动、敌后军民反扫荡斗争最好的素材。
其次,加强历史教学的广度和深度。历史教学不能只停留在课本层面,教师要以渊博的历史知识旁征博引、融会贯通。把历史和各学科有机地结合起来,相互渗透,形成知识的框架化、综合化、网络化,从而提高学生学习历史的兴趣。
第三,在条件允许的情况下可以充分利用录像机、投影仪、幻灯机、多媒体等先进设备来辅助教学,使教学内容声像结合、图文并茂,让学生真切地感知遥远的史事。可以制作历史教学的幻灯片,利用影视资料制作历史故事片段等,既通过学生喜闻乐见的形式激发了学生的学习兴趣,又对他们理解历史知识起了很大的帮助作用。
三、以引导、合作和探究的教学方式优化课堂教学
在实施教学的过程中,教师一方面要把自身的知识和思维方式传授给学生,一方面又要和学生共同交流、共同研究。教师不仅是教学的组织者和引导者,还是学生学习的合作者、思维的开发者。新型学习方式要求我们树立新型的师生观,教师与学生一起参与教和学。教与学不是对立的,而是相辅相成、相互促进的,从而形成一种宽松和谐的教学环境。
课堂上教师要以启发式教学为主,鼓励学生多问、多说、多动手操作。为了充分调动学生的注意力,师生应始终保持互动,通过提问带动学生主动地思考。提问时鼓励每个学生都要积极思考,准备回答,不会的同学也要说出自己的想法,不要怕说错;提问后教师要及时评价,对回答好的同学要表扬,特别是对学习不太好而敢于发言的学生要给予充分鼓励。
教师在教学中要多引导,让学生自己去发现问题,培养学生自主探求、积极思考的良好品质,不断鼓励学生敢问、敢说。在课堂中还应充分利用讨论的机会,锻炼学生的语言表达能力。对于有些不容易解释清楚的重难点内容,可以先让学生预习、看课外书、查资料,上课时让学生带着资料上讲台当“老师”,给其他同学讲解,说说自己对历史事件的理解,为什么这样理解,鼓励学生准确表达出自己的思维过程。
例如,讲“先秦诸子百家”时,教师先布置本课预习题,引导学生了解教学内容。然后以边观看动画片或幻灯片边提问的方式引导学生对诸子百家的思想、著名观点、著作等有一个清晰地认识。最后和学生合作制作“先秦诸子百家”的图表,制作完成后要学生进一步比较,就各家的思想展开辩论,引导学生探究这些思想形成的时代背景和对后世的影响。教师以引导加合作探究的教学方式加深了学生对知识的印象,既增加了感性认识,又培养了他们理性思考历史问题的能力。
四、学法指导是优化课堂教学的重要环节
“授人以鱼,不如授人以渔。”教师可以通过有目的的教学,促使学生有意识地掌握中学历史的学习方法、思维方式和学习策略,从而提高学生的课堂学习效率。教学过程是一个师生双边统一的活动过程,在这个过程中,教与学的矛盾决定了教需有法,教必得法,学才有路,学才有效。在教学中,教师不但要“教”知识,还要指导学生学会“学”知识。教学中教师不能忽视、代替学生的思维,而是要通过设计适当的教学程序,引导学生从中悟出一定的方法。教师要培养学生五会:(1)会独立思考,发表自己獨特的见解;(2)会倾听、交流,对别人的发言作出评价;(3)会质疑、吸纳与众不同的观点;(4)会组织小组合作学习,做总结发言;(5)会实践与创新。
在教学过程中,教师应根据教学的实际需要,选择有效的内容进行合作学习。例如:学习“戊戌变法”一节,教师事先公布讨论题,就“要不要实行变法”进行正反两方辩论,提出具体要求,布置必读的参考资料,提供某些带启发性的思考点,并事先确定3至5个主要发言人,其余为补充发言人。学生则要根据讨论题认真钻研教材,查阅有关资料,写好发言提纲,每个人都要做发言的准备。发言要力求做到:不离题,不超时,态度认真大方,尽可能讲普通话,口齿清楚,措词得当。最后教师作总结性发言,能收到很好的效果,学生对这一历史事件的理解更加深刻,知识的掌握也更加牢固。
五、培养学生良好的学习习惯是对课堂教学的巩固
俄罗斯教育家乌申斯基认为:“好习惯是人在神经系统中存放的资本,这个资本会不断地增长,一个人毕生都可以享用它的利息。而坏习惯是道德上无法偿清的债务,这种债务能以不断增长的利息折磨人,使他最好的创举失败,并把他引到道德破产的地步。”所以,教师无论对学生的听课,还是课堂笔记、课后作业都要做出合理的要求,要培养学生严谨的学风、良好的学习习惯。这样不仅可以巩固课堂教学,对学生以后做人做事也都会有深远的影响。
总之,中学历史教学方式的优化过程也正是教学质量提高的过程,我们只有通过不懈的努力去探索、去创新,才能真正优质、高效地完成教学任务,为培养高素质人才贡献自己的力量。
关键词:中学历史 学习兴趣 教学方式 学法指导
传统的中学历史教学方式比较单一,一般是教师讲解,学生背诵、复习,通过学生反馈的情况教师再讲解,直到学生掌握为止。由于长期受应试教育的影响,课堂上教师重灌输式讲授,轻探究式教学;重有限知识的“学会”,轻无限知识的“会学”的现象还比较普遍,忽视了学生在学习过程中的主体性,缺乏师生、学生之间的互动,限制了中学历史教学的广度和深度,影响了学科的创新和发展。因此,历史教师需要优化传统的教学方式,积极倡导自主、合作、探究的教学模式,提高学生学习历史的兴趣,变学生被动接受知识为主动学习、积极研究和探求真理。现根据自身的教学实践,从以下几方面探究中学历史课堂教学方式的优化。
一、转变教学观念,提高教师自身综合素养,是优化课堂教学方式的基础
新教学观念认为教师与学生应该是亦师亦友的关系。融洽的师生关系是教学的催化剂,可以使我们在教学中变被动为主动,取得良好的教学效果。教师不仅要有渊博的知识、高超的教学素养,还要具有亲和力和人格魅力。
首先教师上课时要精神饱满,因为教师的情绪能够直接影响和带动学生的情绪。为什么大家都爱看《百家讲坛》的教授讲解历史呢?不仅因为他们有渊博的知识,更因为他们有激情,在讲解过程中声情并茂,吸引了观众的注意力。其次,在教学中要提供充分的观察材料吸引学生仔细观察,根据不同的教学内容制作直观的教具,教具的演示要准确、鲜明,能引起学生学习的兴趣。第三,教师的板书清晰、字迹优美,能激发学生学习的兴趣。另外,教师简练、生动、幽默的语言也能够使课堂气氛轻松活跃。
二、培养学生学习历史的兴趣是优化课堂教学方式的关键
古人云:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。学习兴趣是激发学生的学习热情,产生学习动力的关键。培养学习兴趣是提高学习能力,取得良好学习效果的重要条件。有了兴趣,学生才会有求知欲,才会更积极地思考,才会努力地探索新知识。培养学生学习历史的兴趣应注意以下几方面:
首先,教学形式要多样化。教学中可以利用对联、民谣、诗词、历史电影或小说等各种形式,还可以开展演讲会、故事会、知识抢答、辩论等寓教于乐的各种活动。只要是对学生理解历史知识有帮助的都可以采用。例如《甲午风云》、《从奴隶到将军》、《地道战》等影视作品就是学习甲午中日战争、护国运动、敌后军民反扫荡斗争最好的素材。
其次,加强历史教学的广度和深度。历史教学不能只停留在课本层面,教师要以渊博的历史知识旁征博引、融会贯通。把历史和各学科有机地结合起来,相互渗透,形成知识的框架化、综合化、网络化,从而提高学生学习历史的兴趣。
第三,在条件允许的情况下可以充分利用录像机、投影仪、幻灯机、多媒体等先进设备来辅助教学,使教学内容声像结合、图文并茂,让学生真切地感知遥远的史事。可以制作历史教学的幻灯片,利用影视资料制作历史故事片段等,既通过学生喜闻乐见的形式激发了学生的学习兴趣,又对他们理解历史知识起了很大的帮助作用。
三、以引导、合作和探究的教学方式优化课堂教学
在实施教学的过程中,教师一方面要把自身的知识和思维方式传授给学生,一方面又要和学生共同交流、共同研究。教师不仅是教学的组织者和引导者,还是学生学习的合作者、思维的开发者。新型学习方式要求我们树立新型的师生观,教师与学生一起参与教和学。教与学不是对立的,而是相辅相成、相互促进的,从而形成一种宽松和谐的教学环境。
课堂上教师要以启发式教学为主,鼓励学生多问、多说、多动手操作。为了充分调动学生的注意力,师生应始终保持互动,通过提问带动学生主动地思考。提问时鼓励每个学生都要积极思考,准备回答,不会的同学也要说出自己的想法,不要怕说错;提问后教师要及时评价,对回答好的同学要表扬,特别是对学习不太好而敢于发言的学生要给予充分鼓励。
教师在教学中要多引导,让学生自己去发现问题,培养学生自主探求、积极思考的良好品质,不断鼓励学生敢问、敢说。在课堂中还应充分利用讨论的机会,锻炼学生的语言表达能力。对于有些不容易解释清楚的重难点内容,可以先让学生预习、看课外书、查资料,上课时让学生带着资料上讲台当“老师”,给其他同学讲解,说说自己对历史事件的理解,为什么这样理解,鼓励学生准确表达出自己的思维过程。
例如,讲“先秦诸子百家”时,教师先布置本课预习题,引导学生了解教学内容。然后以边观看动画片或幻灯片边提问的方式引导学生对诸子百家的思想、著名观点、著作等有一个清晰地认识。最后和学生合作制作“先秦诸子百家”的图表,制作完成后要学生进一步比较,就各家的思想展开辩论,引导学生探究这些思想形成的时代背景和对后世的影响。教师以引导加合作探究的教学方式加深了学生对知识的印象,既增加了感性认识,又培养了他们理性思考历史问题的能力。
四、学法指导是优化课堂教学的重要环节
“授人以鱼,不如授人以渔。”教师可以通过有目的的教学,促使学生有意识地掌握中学历史的学习方法、思维方式和学习策略,从而提高学生的课堂学习效率。教学过程是一个师生双边统一的活动过程,在这个过程中,教与学的矛盾决定了教需有法,教必得法,学才有路,学才有效。在教学中,教师不但要“教”知识,还要指导学生学会“学”知识。教学中教师不能忽视、代替学生的思维,而是要通过设计适当的教学程序,引导学生从中悟出一定的方法。教师要培养学生五会:(1)会独立思考,发表自己獨特的见解;(2)会倾听、交流,对别人的发言作出评价;(3)会质疑、吸纳与众不同的观点;(4)会组织小组合作学习,做总结发言;(5)会实践与创新。
在教学过程中,教师应根据教学的实际需要,选择有效的内容进行合作学习。例如:学习“戊戌变法”一节,教师事先公布讨论题,就“要不要实行变法”进行正反两方辩论,提出具体要求,布置必读的参考资料,提供某些带启发性的思考点,并事先确定3至5个主要发言人,其余为补充发言人。学生则要根据讨论题认真钻研教材,查阅有关资料,写好发言提纲,每个人都要做发言的准备。发言要力求做到:不离题,不超时,态度认真大方,尽可能讲普通话,口齿清楚,措词得当。最后教师作总结性发言,能收到很好的效果,学生对这一历史事件的理解更加深刻,知识的掌握也更加牢固。
五、培养学生良好的学习习惯是对课堂教学的巩固
俄罗斯教育家乌申斯基认为:“好习惯是人在神经系统中存放的资本,这个资本会不断地增长,一个人毕生都可以享用它的利息。而坏习惯是道德上无法偿清的债务,这种债务能以不断增长的利息折磨人,使他最好的创举失败,并把他引到道德破产的地步。”所以,教师无论对学生的听课,还是课堂笔记、课后作业都要做出合理的要求,要培养学生严谨的学风、良好的学习习惯。这样不仅可以巩固课堂教学,对学生以后做人做事也都会有深远的影响。
总之,中学历史教学方式的优化过程也正是教学质量提高的过程,我们只有通过不懈的努力去探索、去创新,才能真正优质、高效地完成教学任务,为培养高素质人才贡献自己的力量。