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【摘 要】为了配合我校教务教改工作的深入落实，本文就我校一体化教学在数控专业中进行的教学模式改革，以及学生在这种模式环境下达到的学习效果，积极进行教学修改，以求建成满足产学研教育需要的实践教学基地，建立一支适应产学研教育要求的师资队伍，健全一体化教学教材，创立适应学院发展所需的一体化教学模式。
【关键词】数控 一体化教学 教学工作 学生管理工作
近年来，我校在教学改革中进行了大胆的尝试，打破了沿袭已久的理论教学和实习教学各自为政、自成体系和互相脱节的传统教学模式，建立了技能训练与理论教学密切配合、互相渗透、互相补充的一体化教学模式。一体化教学对于理论性和实践性的专业课程具有良好的教学效果，是先进、科学、灵活和实用的技术技能教学方法，应该成为职业学院教学改革与发展的方向。
一、传统教学模式
在中等职业院校中，传统教学模式主要是三阶段式教学模式，具体为文化基础课、专业理论课和实训课独立学习三阶段。教学管理形式上采用的是班级授课制，根据教学大纲及教材制定相应的教学计划，教法上以班级为中心；在教学反馈上，通常以学生的卷面成绩为标准，忽视了学生的差异性，容易使教师产生重理论轻实践的倾向，造成实践教学中效果较差的后果。所以，传统的教学模式使课程内容与技能操作能力要求相脱离，不能适应当前社会和企业对技术人员的要求，因此必须打破原有教学模式，加强理论与专业课程的结合，打破传统的单科独授式专业课程体系，然后根据企业用人的具体要求和学院的实际情况，结合学生的个性发展需要组织教学，实现理实一体化的教学模式，从而使教学效果达到最优化。
二、一体化教学的优点
一体化教学是在充分考虑我国社会经济发展、职业教育现状和特点的基础上提出的，目的是实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一。一体化教学有以下优点：
（一）一体化教学将理论课和专业实训课有机地融合在一起，形成基础知识和专业技能一体的学习体系，从根本上解决了理论教学和实践教学相脱离的问题。
（二）理论指导实践，实践巩固理论。一体化教学模式突出实践技能培养的主导思想，提高了学生的技能水平。
（三）实践企业化。学生在学习专业理论的同时，在仿真或实训教学模式下掌握生产一线的实用技术，将理论教学和专业技能实训教学与企业化生产融为一体。学院实训的企业化能为学生以后更快地步入社会适应企业生产做好了铺垫。
三、我院数控一体化教学的实施
（一）教学工作
在学院数控专业场地、设备、师资等基本条件具备一体化的前提下，结合我校的实际情况，从以下三个方面开展工作：
1.一体化教师队伍建设，即“双师型”教师队伍
教师是教育的第一资源，也是提高教学质量的第一要素。一体化教学要求教师不仅要具有丰富的专业理论知识，而且必须具备熟练的操作技能，成为能“文”能“武”的“双师型”教师。加强“双师型”教师队伍的建设是确保一体化课程教学顺利进行的关键环节，也是首要环节。
2.修订教学大纲和教学计划
我院的教学大纲和教学计划是指导我们开设课程，确定课时和教学内容的纲领性文件。为确保相关文件的科学性，通过调研市场，走访毕业生的就业反馈，结合职业技能鉴定的要求和我校具体的实训条件，联合数控各个模块专业教师，讨论并制定新的教学大纲和教学计划。如《数控加工工艺学》和数控仿真以及数控车加工实训作为一个模块，合并整理制定一个符合大纲的教学计划。
3.编写一体化课程教材
根据学院实情，结合自身实际教学经验，编写一套适合于实施一体化教学的新教材。这套教材要求专业理论以“必需、必要、够用”为原则，将重点放在与实践技能相关的必备专业知识上，充分体现一体化教学的思想。有了自编教材，理论与实习之间的授课不会再出现重复或是出现理论与实习脱节的尴尬局面，同时学生能够做到将理论知识贯穿到实习当中，而对实习中遇到的问题则通过理论分析来解决，达到相互渗透和补充的目的。
（二）学生管理工作
为培养出高素质高技能人才，加强学生管理与德育教育非常必要。而开展一体化教学的目的就是通过教学有效开展学生管理工作，反过来使学生管理真正能为教学服务。为此，我们实行专业教师带班制，让专业教师来代理班主任工作，将教学工作深入到学生的日常生活和学习中去。而要达到这一目的，专业教师必须完全胜任班主任这一职务，做到上课在课堂，课后入寝室，对学生进行辅导、谈心，从学业和生活两方面入手，让学生在学校期间能学到更多的知识，让“要我学”的思想向“我要学”转变，让学校成为学习的乐土。
四、结束语
数控专业一体化教学模式探索从根本上改变了理论教学与实践教学相分离或一门课程、一个实践环节单独操练的做法，强调了教学内容与教学方法的应用性和综合性。让学生在生产环境中进行综合性的技术训练，在生产实践过程中发现问题、思考问题、分析问题、解决问题，加深了学生对理论知识的理解，提高了学生的综合职业能力，并充分地调动了学生学习的积极性与主动性，激发了学生的求知欲望，合理的课程组织与安排大大提高了学生的学习效率，深受学生的欢迎。我们将不断努力探索，不断完善教学手段，丰富教学内容，更新实践教学理念，抓住产学研结合一体化教学的关键，努力推进我院中等职业教育建设。
【参考文献】
[1]黄特.“理实一体化”教学模式在数控专业中的实践与探索[J].中等职业教育，2011（08）.
[2]黄登红.《数控编程与加工技术》课程理实一体化教学改革探索[J].长沙航空职业技术学院学报，2007（04）：20-23.
[3]曾益民.职校数控加工课程一体化教学的实践与思考[J].科技促进发展，2007（07）：36-37.
【关键词】数控 一体化教学 教学工作 学生管理工作
近年来，我校在教学改革中进行了大胆的尝试，打破了沿袭已久的理论教学和实习教学各自为政、自成体系和互相脱节的传统教学模式，建立了技能训练与理论教学密切配合、互相渗透、互相补充的一体化教学模式。一体化教学对于理论性和实践性的专业课程具有良好的教学效果，是先进、科学、灵活和实用的技术技能教学方法，应该成为职业学院教学改革与发展的方向。
一、传统教学模式
在中等职业院校中，传统教学模式主要是三阶段式教学模式，具体为文化基础课、专业理论课和实训课独立学习三阶段。教学管理形式上采用的是班级授课制，根据教学大纲及教材制定相应的教学计划，教法上以班级为中心；在教学反馈上，通常以学生的卷面成绩为标准，忽视了学生的差异性，容易使教师产生重理论轻实践的倾向，造成实践教学中效果较差的后果。所以，传统的教学模式使课程内容与技能操作能力要求相脱离，不能适应当前社会和企业对技术人员的要求，因此必须打破原有教学模式，加强理论与专业课程的结合，打破传统的单科独授式专业课程体系，然后根据企业用人的具体要求和学院的实际情况，结合学生的个性发展需要组织教学，实现理实一体化的教学模式，从而使教学效果达到最优化。
二、一体化教学的优点
一体化教学是在充分考虑我国社会经济发展、职业教育现状和特点的基础上提出的，目的是实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一。一体化教学有以下优点：
（一）一体化教学将理论课和专业实训课有机地融合在一起，形成基础知识和专业技能一体的学习体系，从根本上解决了理论教学和实践教学相脱离的问题。
（二）理论指导实践，实践巩固理论。一体化教学模式突出实践技能培养的主导思想，提高了学生的技能水平。
（三）实践企业化。学生在学习专业理论的同时，在仿真或实训教学模式下掌握生产一线的实用技术，将理论教学和专业技能实训教学与企业化生产融为一体。学院实训的企业化能为学生以后更快地步入社会适应企业生产做好了铺垫。
三、我院数控一体化教学的实施
（一）教学工作
在学院数控专业场地、设备、师资等基本条件具备一体化的前提下，结合我校的实际情况，从以下三个方面开展工作：
1.一体化教师队伍建设，即“双师型”教师队伍
教师是教育的第一资源，也是提高教学质量的第一要素。一体化教学要求教师不仅要具有丰富的专业理论知识，而且必须具备熟练的操作技能，成为能“文”能“武”的“双师型”教师。加强“双师型”教师队伍的建设是确保一体化课程教学顺利进行的关键环节，也是首要环节。
2.修订教学大纲和教学计划
我院的教学大纲和教学计划是指导我们开设课程，确定课时和教学内容的纲领性文件。为确保相关文件的科学性，通过调研市场，走访毕业生的就业反馈，结合职业技能鉴定的要求和我校具体的实训条件，联合数控各个模块专业教师，讨论并制定新的教学大纲和教学计划。如《数控加工工艺学》和数控仿真以及数控车加工实训作为一个模块，合并整理制定一个符合大纲的教学计划。
3.编写一体化课程教材
根据学院实情，结合自身实际教学经验，编写一套适合于实施一体化教学的新教材。这套教材要求专业理论以“必需、必要、够用”为原则，将重点放在与实践技能相关的必备专业知识上，充分体现一体化教学的思想。有了自编教材，理论与实习之间的授课不会再出现重复或是出现理论与实习脱节的尴尬局面，同时学生能够做到将理论知识贯穿到实习当中，而对实习中遇到的问题则通过理论分析来解决，达到相互渗透和补充的目的。
（二）学生管理工作
为培养出高素质高技能人才，加强学生管理与德育教育非常必要。而开展一体化教学的目的就是通过教学有效开展学生管理工作，反过来使学生管理真正能为教学服务。为此，我们实行专业教师带班制，让专业教师来代理班主任工作，将教学工作深入到学生的日常生活和学习中去。而要达到这一目的，专业教师必须完全胜任班主任这一职务，做到上课在课堂，课后入寝室，对学生进行辅导、谈心，从学业和生活两方面入手，让学生在学校期间能学到更多的知识，让“要我学”的思想向“我要学”转变，让学校成为学习的乐土。
四、结束语
数控专业一体化教学模式探索从根本上改变了理论教学与实践教学相分离或一门课程、一个实践环节单独操练的做法，强调了教学内容与教学方法的应用性和综合性。让学生在生产环境中进行综合性的技术训练，在生产实践过程中发现问题、思考问题、分析问题、解决问题，加深了学生对理论知识的理解，提高了学生的综合职业能力，并充分地调动了学生学习的积极性与主动性，激发了学生的求知欲望，合理的课程组织与安排大大提高了学生的学习效率，深受学生的欢迎。我们将不断努力探索，不断完善教学手段，丰富教学内容，更新实践教学理念，抓住产学研结合一体化教学的关键，努力推进我院中等职业教育建设。
【参考文献】
[1]黄特.“理实一体化”教学模式在数控专业中的实践与探索[J].中等职业教育，2011（08）.
[2]黄登红.《数控编程与加工技术》课程理实一体化教学改革探索[J].长沙航空职业技术学院学报，2007（04）：20-23.
[3]曾益民.职校数控加工课程一体化教学的实践与思考[J].科技促进发展，2007（07）：36-37.