论文部分内容阅读
摘要：在素质教育大力落实的过程中小学语文教学模式变动较为显著，教学效率的提升被提上日程。语文教师需要了解不同教学策略之间的相关性，夯实学生的语文学习基础，采取创造性的教学策略真正打造高效课堂、精彩课堂，确保小学语文教学能够重焕生机、大放异彩。
關键词：小学语文;教学效率;提高策略
引言
语文是小学教育阶段中的基础性课程，对学生的语文学习和社会实践有显而易见的影响，传统的教育教学模式备受诟病，导致课堂教学质量不够理想，严重影响了学生的社会实践，不利于学生的语文知识应用。教学经验丰富的教师开始积极创新教学模式，改革教学理念、丰富学生的学习资源，让学生在自主学习的过程中变得更加自信和主动。
一、小学语文教学现状
语文这门课程与学生的社会实际联系较为紧密，大部分的知识源于学生的生活，对学生的生活有显而易见的指导作用。但是有一部分语文教师没有着眼于这门课程的生活应用价值，调整育人思路，导致整体的教育教学质量不够理想。
首先，语文教师所采取的教学方法比较单一和机械，过于注重应试教育理念的践行，以语文知识的传授为核心，要求学生进行简单识记。这一点使得学生自主学习能力和意识不足，无法抓住语文学习的重点及难点，进而实现举一反三。其次，教师忽略了前期的备课，没有跳出教材和课堂的局限性，无视对学生知识接受能力和理解能力的分析及研究，没有采取循序渐进的课前导入方式来深化学生对所学知识的理解。学生只知其然不知其所以然，对语文这门课程提不起兴趣，严重影响了学科教学改革以及教学资源的合理配置。
二、提高小学语文教学效率的策略问
为了有效避免上文中所存在的各种问题及矛盾，教师需要做好前期的准备工作，关注新课改对小学语文教学的新要求。在全面调整以及改进的过程中凸显学生的主体价值，改革教学模式，实现教育资源的合理配置以及高效利用。
1.大学生学习兴趣
良好的学习兴趣有助于学生获益终身，逐步形成自主学习的行为习惯。为了实现小学语文教学质量及效率的综合提升，教师需要尊重学生的主体地位，采取恰当可行的教学策略不断激发学生的学习兴趣，进一步引导学生、鼓励学生，凸显学生主体价值，避免简单的照搬照抄。教师需要放下自己的权威地位，严格按照学生的个性化成长及发展要求，合理规划以及穿插学生比较感兴趣的事物，比如在指导学生学习《小马过河》时，教师可以通过播放动画短片的形式刺激学生的感官，避免课堂教学的局限性，灵活引导学生自由发挥，实现枯燥知识的生动化再现。学生能够在自主学习的过程中产生更多的学习能动性，在个人兴趣的指导下自由发散、大胆想象。学生的学习成绩提升速度较为明显，高效课堂的构建工作也得以实现。
2.灵活利用多媒体教学
在指导学生学习语文知识时，教师一方面需要关注学生对语文知识常识的分析，另一方面需要发展学生的语文素养。这一工作的难度系数相对偏高，十分考验教师的基本功，教师则需要结合多媒体教学工具进一步调整育人思路，确保小学语文课堂教学的生动性和趣味性。教师需要了解语文课本知识的抽象性，在打造高效课堂的过程中活跃学生的思维，集中学生注意力。比如在指导学生学习《荷花》时，教师可以通过图片的展示以及视频音频的播放，配上优美的音乐，让学生自主领悟荷花的美妙。很多学生学习能动性高涨，能够自主自觉的跟上教师的步伐，在主动感知以及阅读的过程中提升个人的理解能力，学生的学习能动性有了明显的调动。教师只需要留出一部分时间和精力在课下与学生进行互动及联系，深化学生对知识的理解，提升学生举一反三和学以致用的能力。
3.发展学生表达能力
素质教育明确强调了学生综合发展的重要性和必要性，教师需要摆脱传统育人模式的束缚，关注学生在语文学习中所遇到的困难点，结合学生的薄弱之处调整育人思路。以学生表达能力的发展为重点，逐步提升学生的语言组织能力和理解能力，实现听说读写能力的综合培养。学生的自主阅读是基础，教师需要留给学生更多展示自我的机会，培养学生良好的阅读行为习惯，在课堂教学中留出一部分时间和精力启发学生、引导学生，鼓励学生自主阅读不同的文本，尽量避免直白的知识灌输以及照搬照抄。
4.加强师生互动与联系
高效课堂的打造离不开师生互动，为了减轻学生的学习负担，避免学生消极应对，教师需要加强与学生之间的互动。不再过于关注公开批评以及命令的下达，而是与学生共同参与，共同探讨，明确学生的主体地位，根据学生的真实诉求改进教学策略和教学方法，选择学生喜闻乐见的形式来调整教学思路。积极落实教学任务，确保教学工作的有效开展，实现教学资源的合理配置，只有这样才能够促进教学质量和水平的综合提升。
结语
小学语文教学的基础性比较明显，教师需要以学生为中心，了解学生的真实收获，关注多种教育教学元素的深入分析以及灵活组合。转变传统的教学模式，了解学生的真实需要，抓住新课改后小学语文教学的重点以及难点，采取循序渐进以及由浅入深的形式来提升学生的语文学习成绩。
参考文献：
[1]李建飞. 浅谈提高小学语文教学效率的策略[J]. 读与写（上，下旬）， 2013， 000（012）：107-107.
[2]李世军. 浅谈提高小学语文课堂效率策略[J]. 课程教育研究（学法教法研究）， 2018（32）：157-158.
關键词：小学语文;教学效率;提高策略
引言
语文是小学教育阶段中的基础性课程，对学生的语文学习和社会实践有显而易见的影响，传统的教育教学模式备受诟病，导致课堂教学质量不够理想，严重影响了学生的社会实践，不利于学生的语文知识应用。教学经验丰富的教师开始积极创新教学模式，改革教学理念、丰富学生的学习资源，让学生在自主学习的过程中变得更加自信和主动。
一、小学语文教学现状
语文这门课程与学生的社会实际联系较为紧密，大部分的知识源于学生的生活，对学生的生活有显而易见的指导作用。但是有一部分语文教师没有着眼于这门课程的生活应用价值，调整育人思路，导致整体的教育教学质量不够理想。
首先，语文教师所采取的教学方法比较单一和机械，过于注重应试教育理念的践行，以语文知识的传授为核心，要求学生进行简单识记。这一点使得学生自主学习能力和意识不足，无法抓住语文学习的重点及难点，进而实现举一反三。其次，教师忽略了前期的备课，没有跳出教材和课堂的局限性，无视对学生知识接受能力和理解能力的分析及研究，没有采取循序渐进的课前导入方式来深化学生对所学知识的理解。学生只知其然不知其所以然，对语文这门课程提不起兴趣，严重影响了学科教学改革以及教学资源的合理配置。
二、提高小学语文教学效率的策略问
为了有效避免上文中所存在的各种问题及矛盾，教师需要做好前期的准备工作，关注新课改对小学语文教学的新要求。在全面调整以及改进的过程中凸显学生的主体价值，改革教学模式，实现教育资源的合理配置以及高效利用。
1.大学生学习兴趣
良好的学习兴趣有助于学生获益终身，逐步形成自主学习的行为习惯。为了实现小学语文教学质量及效率的综合提升，教师需要尊重学生的主体地位，采取恰当可行的教学策略不断激发学生的学习兴趣，进一步引导学生、鼓励学生，凸显学生主体价值，避免简单的照搬照抄。教师需要放下自己的权威地位，严格按照学生的个性化成长及发展要求，合理规划以及穿插学生比较感兴趣的事物，比如在指导学生学习《小马过河》时，教师可以通过播放动画短片的形式刺激学生的感官，避免课堂教学的局限性，灵活引导学生自由发挥，实现枯燥知识的生动化再现。学生能够在自主学习的过程中产生更多的学习能动性，在个人兴趣的指导下自由发散、大胆想象。学生的学习成绩提升速度较为明显，高效课堂的构建工作也得以实现。
2.灵活利用多媒体教学
在指导学生学习语文知识时，教师一方面需要关注学生对语文知识常识的分析，另一方面需要发展学生的语文素养。这一工作的难度系数相对偏高，十分考验教师的基本功，教师则需要结合多媒体教学工具进一步调整育人思路，确保小学语文课堂教学的生动性和趣味性。教师需要了解语文课本知识的抽象性，在打造高效课堂的过程中活跃学生的思维，集中学生注意力。比如在指导学生学习《荷花》时，教师可以通过图片的展示以及视频音频的播放，配上优美的音乐，让学生自主领悟荷花的美妙。很多学生学习能动性高涨，能够自主自觉的跟上教师的步伐，在主动感知以及阅读的过程中提升个人的理解能力，学生的学习能动性有了明显的调动。教师只需要留出一部分时间和精力在课下与学生进行互动及联系，深化学生对知识的理解，提升学生举一反三和学以致用的能力。
3.发展学生表达能力
素质教育明确强调了学生综合发展的重要性和必要性，教师需要摆脱传统育人模式的束缚，关注学生在语文学习中所遇到的困难点，结合学生的薄弱之处调整育人思路。以学生表达能力的发展为重点，逐步提升学生的语言组织能力和理解能力，实现听说读写能力的综合培养。学生的自主阅读是基础，教师需要留给学生更多展示自我的机会，培养学生良好的阅读行为习惯，在课堂教学中留出一部分时间和精力启发学生、引导学生，鼓励学生自主阅读不同的文本，尽量避免直白的知识灌输以及照搬照抄。
4.加强师生互动与联系
高效课堂的打造离不开师生互动，为了减轻学生的学习负担，避免学生消极应对，教师需要加强与学生之间的互动。不再过于关注公开批评以及命令的下达，而是与学生共同参与，共同探讨，明确学生的主体地位，根据学生的真实诉求改进教学策略和教学方法，选择学生喜闻乐见的形式来调整教学思路。积极落实教学任务，确保教学工作的有效开展，实现教学资源的合理配置，只有这样才能够促进教学质量和水平的综合提升。
结语
小学语文教学的基础性比较明显，教师需要以学生为中心，了解学生的真实收获，关注多种教育教学元素的深入分析以及灵活组合。转变传统的教学模式，了解学生的真实需要，抓住新课改后小学语文教学的重点以及难点，采取循序渐进以及由浅入深的形式来提升学生的语文学习成绩。
参考文献：
[1]李建飞. 浅谈提高小学语文教学效率的策略[J]. 读与写（上，下旬）， 2013， 000（012）：107-107.
[2]李世军. 浅谈提高小学语文课堂效率策略[J]. 课程教育研究（学法教法研究）， 2018（32）：157-158.