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摘要：小学阶段的儿童身心还处于学习和发展的阶段，教育工作的开展存在一定的难度。但儿童对于游戏却充满喜爱和期盼，教师可以利用游戏与教学内容相结合的方式来优化教育过程，增强教育趣味性和学生的学习动力。特别是对于数学这样相对抽象的教学科目来说，利用游戏可以让儿童更加直观的感知数学知识的应用情况。引导学生在学习数学中感受到数学的魅力与快乐，帮助儿童养成良好的学习习惯。基于此本文将对游戏教学法在小学数学课堂中的应用展开探讨，结合儿童发展需求，合理开展教学来发挥游戏在教学中的作用。
关键词：游戏教学法;小学数学;应用策略
游戏是儿童非常喜爱的一种活动方式，所以游戏活动可以有效让学生释放天性，在快乐的游戏过程中，让枯燥无味的数学知识变得有趣，感知数学的独特魅力与数学知识的应用方法，这对于学生的思维能力将起到明显的促进作用。同时，以游戏形式开展数学教学，激发了学生的学习兴趣，让学生在浓厚的游戏氛围中掌握基本的数学知识，体会学习数学的乐趣。
一、小学数学课堂游戏教学开展存在的主要问题
小学是儿童真正进入系统学习的初始阶段，学生需要教师更多的呵护与关怀，但目前大部分教学工作是以群体教学为主，教师所需要面对的学生较多，很难照顾到每一名学生。因此为了增强教学质量，改进教学方法，游戏教学法就成为了小学数学教学的重要教学改革方向之一，但在数学教学中开展游戏仍然存在诸多问题，主要包括以下几方面。
首先，游戏教学脱离教育目标，教师在开展游戏教学活动时，往往忽略了游戏教学的本质教育目标，只是为了让学生在课堂教学中感受到学习的快乐，学生虽然兴致勃勃地完成了游戏活动，但是却没有很好地掌握数学知识[1]。这样就造成了学生学习效率较差，没有达到预先设计的教学目标。其次，在游戏活动开展过程中，不符合学生实际发展需求，大部分游戏活动的设计与儿童身心发展有较大的差距。儿童无法完全融入到课堂中，不能够按照教师的安排来完成游戏活动。教师难以把握课堂走向与节奏，从而进一步限制了学生学习能力的发展。最后，在数学教育活动中，如果教师所设计的游戏模式相对单一，游戏活动缺乏创新性，反复采用同一种游戏，很容易让学生产生腻烦的学习情感，不利于学生对知识的掌握与理解。
二、小學数学游戏教学法的合理应用措施
（一）合理开展游戏教学活动
游戏是对儿童最有效的教学方法之一，但目前大部分教师只看重了游戏教学活动的趣味性而非教育意义，所以在教学活动开展过程中往往缺乏教育作用，导致学生忽略了学习内容，更加关注于游戏活动的体验，从而无法达到预先设计的教学目标，教学效率较差。教师应当抓住游戏教学的核心重点，是以游戏模式来加强教育教学，提高学生的学习效率，所以教师必须要将教育内容与游戏有机结合，在培养儿童学习兴趣的同时，增强学生对于数学知识的掌握与认识[2]。
以10以内加减法教学为例，如果单纯让学生来进行计算练习，那么学生将会很快失去学习兴趣。此时教师可以将学生以同桌为单位，为学生分别发放数字卡片，学生相互抽取对方卡片，如果左边同学所抽取的卡片数字大于右边同学，那么则需要做加法，如果左边同学卡片小于右边同学，则需要做减法。要求学生在完成抽取后快速回答计算结果，比一比哪一名同学计算的又快又准，采用这样的游戏方式渲染热闹的学习环境，让学生可以主动融入到教学活动中，加强了学生的数字训练又提升了教育教学的实效性。
（二）教师与学生共同开展游戏活动
虽然游戏活动能够利用其趣味性，努力保障每一名儿童都参与到教育活动中，但是仍需要由教师加以辅导帮助，才能够提高学生的实际学习效率。所以教师也应当选择合理的游戏契机加入到儿童的游戏活动中。在游戏活动中与学生进行信息互换，沟通交流，了解儿童对知识的实际掌握情况以及兴趣点，从而在教学活动中改进教学计划，培养儿童学习信心[3]。与之同时，教师还应当对学生加以针对性辅导，增强儿童与教师之间的关系，能够促使学生在游戏中体会学习数学的乐趣。
以图形的认识教学为例，教师可以带领学生观察教室，让学生在教室中寻找与课本中相同的图形，并且详细记录在作业本上。教师也应当参与到学生的活动中去，当学生遇到不认识的图形时，可以及时向教师提问，增强学生的认同感，保证学生能够全身心地参与到游戏活动中。还能够利用自我体验来增强学生对于数学知识的认识与理解，将抽象的数学知识变得更加形象具体。
结语
总之，在数学教学中，教师应当充分利用游戏创设科学的教学情境，增强学生的实际学习体验，让学生有机融入到游戏活动中，通过愉快轻松的游戏，提高学生的学习感知，加深对知识的理解，促进学生思维能力的发展。
参考文献：
[1]陶小波.游戏教学法在小学数学课堂中的应用策略研究[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：207-208.
[2]梁大莉.游戏教学法在小学数学课堂中的应用策略研究[J].考试周刊，2020（47）：86-87.
[3]陈式云.浅谈新背景下游戏教学法在小学数学课堂教学中的应用策略[J].数学学习与研究，2019（02）：67.
关键词：游戏教学法;小学数学;应用策略
游戏是儿童非常喜爱的一种活动方式，所以游戏活动可以有效让学生释放天性，在快乐的游戏过程中，让枯燥无味的数学知识变得有趣，感知数学的独特魅力与数学知识的应用方法，这对于学生的思维能力将起到明显的促进作用。同时，以游戏形式开展数学教学，激发了学生的学习兴趣，让学生在浓厚的游戏氛围中掌握基本的数学知识，体会学习数学的乐趣。
一、小学数学课堂游戏教学开展存在的主要问题
小学是儿童真正进入系统学习的初始阶段，学生需要教师更多的呵护与关怀，但目前大部分教学工作是以群体教学为主，教师所需要面对的学生较多，很难照顾到每一名学生。因此为了增强教学质量，改进教学方法，游戏教学法就成为了小学数学教学的重要教学改革方向之一，但在数学教学中开展游戏仍然存在诸多问题，主要包括以下几方面。
首先，游戏教学脱离教育目标，教师在开展游戏教学活动时，往往忽略了游戏教学的本质教育目标，只是为了让学生在课堂教学中感受到学习的快乐，学生虽然兴致勃勃地完成了游戏活动，但是却没有很好地掌握数学知识[1]。这样就造成了学生学习效率较差，没有达到预先设计的教学目标。其次，在游戏活动开展过程中，不符合学生实际发展需求，大部分游戏活动的设计与儿童身心发展有较大的差距。儿童无法完全融入到课堂中，不能够按照教师的安排来完成游戏活动。教师难以把握课堂走向与节奏，从而进一步限制了学生学习能力的发展。最后，在数学教育活动中，如果教师所设计的游戏模式相对单一，游戏活动缺乏创新性，反复采用同一种游戏，很容易让学生产生腻烦的学习情感，不利于学生对知识的掌握与理解。
二、小學数学游戏教学法的合理应用措施
（一）合理开展游戏教学活动
游戏是对儿童最有效的教学方法之一，但目前大部分教师只看重了游戏教学活动的趣味性而非教育意义，所以在教学活动开展过程中往往缺乏教育作用，导致学生忽略了学习内容，更加关注于游戏活动的体验，从而无法达到预先设计的教学目标，教学效率较差。教师应当抓住游戏教学的核心重点，是以游戏模式来加强教育教学，提高学生的学习效率，所以教师必须要将教育内容与游戏有机结合，在培养儿童学习兴趣的同时，增强学生对于数学知识的掌握与认识[2]。
以10以内加减法教学为例，如果单纯让学生来进行计算练习，那么学生将会很快失去学习兴趣。此时教师可以将学生以同桌为单位，为学生分别发放数字卡片，学生相互抽取对方卡片，如果左边同学所抽取的卡片数字大于右边同学，那么则需要做加法，如果左边同学卡片小于右边同学，则需要做减法。要求学生在完成抽取后快速回答计算结果，比一比哪一名同学计算的又快又准，采用这样的游戏方式渲染热闹的学习环境，让学生可以主动融入到教学活动中，加强了学生的数字训练又提升了教育教学的实效性。
（二）教师与学生共同开展游戏活动
虽然游戏活动能够利用其趣味性，努力保障每一名儿童都参与到教育活动中，但是仍需要由教师加以辅导帮助，才能够提高学生的实际学习效率。所以教师也应当选择合理的游戏契机加入到儿童的游戏活动中。在游戏活动中与学生进行信息互换，沟通交流，了解儿童对知识的实际掌握情况以及兴趣点，从而在教学活动中改进教学计划，培养儿童学习信心[3]。与之同时，教师还应当对学生加以针对性辅导，增强儿童与教师之间的关系，能够促使学生在游戏中体会学习数学的乐趣。
以图形的认识教学为例，教师可以带领学生观察教室，让学生在教室中寻找与课本中相同的图形，并且详细记录在作业本上。教师也应当参与到学生的活动中去，当学生遇到不认识的图形时，可以及时向教师提问，增强学生的认同感，保证学生能够全身心地参与到游戏活动中。还能够利用自我体验来增强学生对于数学知识的认识与理解，将抽象的数学知识变得更加形象具体。
结语
总之，在数学教学中，教师应当充分利用游戏创设科学的教学情境，增强学生的实际学习体验，让学生有机融入到游戏活动中，通过愉快轻松的游戏，提高学生的学习感知，加深对知识的理解，促进学生思维能力的发展。
参考文献：
[1]陶小波.游戏教学法在小学数学课堂中的应用策略研究[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：207-208.
[2]梁大莉.游戏教学法在小学数学课堂中的应用策略研究[J].考试周刊，2020（47）：86-87.
[3]陈式云.浅谈新背景下游戏教学法在小学数学课堂教学中的应用策略[J].数学学习与研究，2019（02）：67.