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【摘要】我们在教学中只有注重创造高效的教学方式，把课堂教学从“以教师为中心”转向“以学生为中心”，掌握科学探究方法，才能提高学生的科学素质和培养出创造型人才。
【关键词】物理实验教学；引导；科学探究
【中图分类号】G633.7
第斯多惠指出“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”当今素质教育和创新教育思想下的教师，并不仅仅是知识的传授者，而应该把自己看作激发学生学习兴趣，促进学生学习和探索的引导者，以及探索知识的导航者。物理学是一门观察，实验和物理思维相结合的科学，是一门培养和提高学生科学素质，科学思维方法和科学研究能力的重要基础课程。物理教育是科学素质教育的摇篮，对创造型学生的培养，实现人才培养目标起着重要的作用，在未来社会，更是需要具有独立学习能力和工作能力的创造型人才，现在的学校教育，要重点培养学生的探究能力，在课堂教学从“以教师为中心”转向“以学生为中心”的今天，提高学生的科学素质和培养创造型学生是物理教学的首要任务。物理教学中的观察和实验有利于激发学生的好奇心和求知欲，可提供给学生一种具体形象刺激，有利于建立形象思维，培养学生探究能力和创新能力。在教学中有如下体会：
一、引导探究，启发思维
教学的指导思想就是把学生领到思維的源泉中去，为学生创设问题情境，让学生在各种事物中学会动脑筋、学会思考、找到各种事物现象之间的链条关系，一种事物与另一种事物的因果关系，一旦学生发现这种关系，就会在思维的训练中，在各种现象的链条中一个接一个的发现问题，点燃思维的火花，活跃思维过程，加速思维能力的发展。我在教学中通过实验引导学生探究知识，启迪学生思维，学生可以边做实验边思考，自己通过实验事实归纳、总结出物理规律和定律。例如：在阿基米德定律的教学中教师设计一系列的问题：（1）当把金属放入装满水的烧杯中时，会有什么现象？（2）溢出的水与浸入水中的金属块的体积有什么关系？（3）弹簧测力计的示数为什么会减小？（4）假如把溢出的水收集到容器中，再挂到弹簧测力计上其读数又会怎样？学生亲手做完上述实验过程也就是探究过程，思维被调动起来。在教师的指导下，学生主动尝试，主动探索、主动了解知识的产生与发展过程。经过思考、讨论，阿基米德定律就由学生总结而出。通过引导学生利用实验的探究可以活跃并加速思维。让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，充分培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。
二、引导学生深入思维，大胆想象，敢于创新
中学生的思维发展是有具体到抽象，由形象思维过度到抽象思维的，它要求物理教学要具体形象，直观。开展实验教学拓展了学生的思路，提高了分析问题和解决问题的能力，促使他们在学习过程中想的多了，深了，钻的细了，透了。例如：在测定蜡块的密度实验中，让学生思考要测定蜡块的密度需先测定哪些物理量，用什么仪器？如何测定这些物理量，让学生大胆设计创新测定石蜡的体积，学生可以想出许多办法，例如：有的用细铁丝把蜡块压人水中，有的用石块和蜡块捆在一起使它沉入水中等等。因此课堂上教师要尽量多给学生提供机会，并鼓励学生勇于探索，大胆创新，敢于发表不同意见，使学生接触情景多，发现的问题多，设计的方案多。“见多识广”不仅有助于掌握知识，培养能力，而且会加强创新的信心和勇气。要点燃学生的创新之火，教师应为学生多创设情景，以激发学生的创新意识，可以说物理实验是培养学生创新能力的载体。充分发挥物理学实验的多种功能和作用，可以通过实验掌握物理知识，同时也培养了学生自主学习能力、探究能力和创新能力。
三、注重学法指导，培养探究能力
物理教学中，教师要充分发挥课堂教学中的主导作用，加强对学生自主学习的方法进行指导。教师应引导学生如何从观察的现象中发现问题，寻找现象的本质知识，学会思考、学会分析、学会归纳总结。并能运用所学的物理的知识、去解决实际问题等方法。教师正确的学法指导，有效地提高学习的质量。教学中组织学生对所学内容进行自读、深入剖析，放手让学生独立思考，提出自己独立见解，培养学生良好的自学习惯。学生自己获得知识，就会由被动听到主动探索，自由地索取知识。培养他们的自信心，加强对学生自主探究能力的培养。
四、注重学生之间的交流与合作，培养合作探究能力
在学习的过程中学生遇到的困难很容易被老师忽视，在探究学习过程中，教师应注重引导学生共同去探究新知识，因此在物理实验教学中往往采用以小组为单位进行实验，培养学生的合作探究能力。例如：在《平面镜成像》这节课中，在探究平面镜成像规律实验中，提供实验器材时，将平面镜和玻璃板同时给出，让学生自由选择。直接选平面镜的学生在实验中会发现一个问题，无法同时看到物体的像与替代物，所以无法比较像与物的大小，学生就会陷入困境。由于采用小组实验，学生之间可以互相讨论，互相交流，发挥每个学生的聪明才智，以及受课堂小魔术的启发，认识到用平板玻璃替代平面镜，可以同时观察到像和替代物，让每个学生都能在自主实验活动中获得成功，产生强大的内心动力，主动地参与到学习过程中，使学生思维的深度和广度得到开发，达到培养学生合作探究能力。
综合上述，当今科学素质，科学思维方法和科学研究能力的培养是现在的学校教育的首要任务，在物理教学中，加强在实验探究中渗透科学探究方法，让学生体会实验探究方法和过程，逐渐接受科学探究方法的教育，即可以激发学生的学习兴趣，又能发挥学生参与教学的主动性和积极性，培养学生的设计实验能力和创造能力，促进学生创造思维的培养，提高学生的创新能力。以适应今后社会的发展，为社会培养有创新能力的人才。
【关键词】物理实验教学；引导；科学探究
【中图分类号】G633.7
第斯多惠指出“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”当今素质教育和创新教育思想下的教师，并不仅仅是知识的传授者，而应该把自己看作激发学生学习兴趣，促进学生学习和探索的引导者，以及探索知识的导航者。物理学是一门观察，实验和物理思维相结合的科学，是一门培养和提高学生科学素质，科学思维方法和科学研究能力的重要基础课程。物理教育是科学素质教育的摇篮，对创造型学生的培养，实现人才培养目标起着重要的作用，在未来社会，更是需要具有独立学习能力和工作能力的创造型人才，现在的学校教育，要重点培养学生的探究能力，在课堂教学从“以教师为中心”转向“以学生为中心”的今天，提高学生的科学素质和培养创造型学生是物理教学的首要任务。物理教学中的观察和实验有利于激发学生的好奇心和求知欲，可提供给学生一种具体形象刺激，有利于建立形象思维，培养学生探究能力和创新能力。在教学中有如下体会：
一、引导探究，启发思维
教学的指导思想就是把学生领到思維的源泉中去，为学生创设问题情境，让学生在各种事物中学会动脑筋、学会思考、找到各种事物现象之间的链条关系，一种事物与另一种事物的因果关系，一旦学生发现这种关系，就会在思维的训练中，在各种现象的链条中一个接一个的发现问题，点燃思维的火花，活跃思维过程，加速思维能力的发展。我在教学中通过实验引导学生探究知识，启迪学生思维，学生可以边做实验边思考，自己通过实验事实归纳、总结出物理规律和定律。例如：在阿基米德定律的教学中教师设计一系列的问题：（1）当把金属放入装满水的烧杯中时，会有什么现象？（2）溢出的水与浸入水中的金属块的体积有什么关系？（3）弹簧测力计的示数为什么会减小？（4）假如把溢出的水收集到容器中，再挂到弹簧测力计上其读数又会怎样？学生亲手做完上述实验过程也就是探究过程，思维被调动起来。在教师的指导下，学生主动尝试，主动探索、主动了解知识的产生与发展过程。经过思考、讨论，阿基米德定律就由学生总结而出。通过引导学生利用实验的探究可以活跃并加速思维。让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，充分培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。
二、引导学生深入思维，大胆想象，敢于创新
中学生的思维发展是有具体到抽象，由形象思维过度到抽象思维的，它要求物理教学要具体形象，直观。开展实验教学拓展了学生的思路，提高了分析问题和解决问题的能力，促使他们在学习过程中想的多了，深了，钻的细了，透了。例如：在测定蜡块的密度实验中，让学生思考要测定蜡块的密度需先测定哪些物理量，用什么仪器？如何测定这些物理量，让学生大胆设计创新测定石蜡的体积，学生可以想出许多办法，例如：有的用细铁丝把蜡块压人水中，有的用石块和蜡块捆在一起使它沉入水中等等。因此课堂上教师要尽量多给学生提供机会，并鼓励学生勇于探索，大胆创新，敢于发表不同意见，使学生接触情景多，发现的问题多，设计的方案多。“见多识广”不仅有助于掌握知识，培养能力，而且会加强创新的信心和勇气。要点燃学生的创新之火，教师应为学生多创设情景，以激发学生的创新意识，可以说物理实验是培养学生创新能力的载体。充分发挥物理学实验的多种功能和作用，可以通过实验掌握物理知识，同时也培养了学生自主学习能力、探究能力和创新能力。
三、注重学法指导，培养探究能力
物理教学中，教师要充分发挥课堂教学中的主导作用，加强对学生自主学习的方法进行指导。教师应引导学生如何从观察的现象中发现问题，寻找现象的本质知识，学会思考、学会分析、学会归纳总结。并能运用所学的物理的知识、去解决实际问题等方法。教师正确的学法指导，有效地提高学习的质量。教学中组织学生对所学内容进行自读、深入剖析，放手让学生独立思考，提出自己独立见解，培养学生良好的自学习惯。学生自己获得知识，就会由被动听到主动探索，自由地索取知识。培养他们的自信心，加强对学生自主探究能力的培养。
四、注重学生之间的交流与合作，培养合作探究能力
在学习的过程中学生遇到的困难很容易被老师忽视，在探究学习过程中，教师应注重引导学生共同去探究新知识，因此在物理实验教学中往往采用以小组为单位进行实验，培养学生的合作探究能力。例如：在《平面镜成像》这节课中，在探究平面镜成像规律实验中，提供实验器材时，将平面镜和玻璃板同时给出，让学生自由选择。直接选平面镜的学生在实验中会发现一个问题，无法同时看到物体的像与替代物，所以无法比较像与物的大小，学生就会陷入困境。由于采用小组实验，学生之间可以互相讨论，互相交流，发挥每个学生的聪明才智，以及受课堂小魔术的启发，认识到用平板玻璃替代平面镜，可以同时观察到像和替代物，让每个学生都能在自主实验活动中获得成功，产生强大的内心动力，主动地参与到学习过程中，使学生思维的深度和广度得到开发，达到培养学生合作探究能力。
综合上述，当今科学素质，科学思维方法和科学研究能力的培养是现在的学校教育的首要任务，在物理教学中，加强在实验探究中渗透科学探究方法，让学生体会实验探究方法和过程，逐渐接受科学探究方法的教育，即可以激发学生的学习兴趣，又能发挥学生参与教学的主动性和积极性，培养学生的设计实验能力和创造能力，促进学生创造思维的培养，提高学生的创新能力。以适应今后社会的发展，为社会培养有创新能力的人才。