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【摘要】进入21世纪信息社会后，计算机技术的开发和应用正以前所未有的速度冲击着教育领域。现代教育技术的应用，为中学化学教育教学提供了良好的教学环境和学习条件，促进了教育教学方式和教师角色的转变，有利于提高教育教学效率，实现教育的最优化。本文在前人研究的基础上，就现代教育技术在中学化学教学中的应用、存在的问题及改善对策进行了深化研究。
【关键词】现代教育技术；中学化学教学；应用；问题；对策
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0130-01
前言
现代教育技术是指运用先进的教育理论和现代信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、使用、评价和管理，以实现教学最优化的理论与实践。作为中学化学教师，必然要根据国家基础教育改革发展的要求，以先进的现代教育理论和思想为指导，以科学信息技术为主要依托，探索新型、高效的教学模式，为学生的化学学习和成长提供多姿多彩的教学环境和有利的学习工具，最终在尊重学生个体发展的基础上，培养出更多适应社会需求的复合型人才。
1 在中学化学教学中合理应用现代教育技术的重要意义
1.1 现代信息技术拓展教学内容，实现教学内容呈现方式的变革。
在传统教学中，教科书等媒体表达知识的方式是一种线性顺序结构，学习中知识存储方式与人的思维方式存在着差异，需要额外时间进行转换。
计算机多媒体中的超链接是按照人脑的联想思维方式，用网状结构非线性地组织管理信息的一种先进技术。能把课文、练习、习题、测验、对测验的解答及相应的演示或实验等，按教学目的组成一个有机的整体，创造和展示各种趋于现实的学习情景，增强了学生对抽象事物的理解和认识，引导学生去自主探究事物的本质及内在联系。
1.2 现代教育技术的合理应用有利于增强学生的学习兴趣，优化课堂教学。
化学是一门以实验为基础的自然学科，教师可以紧密结合现代教育技术，通过实验演示、多媒体技术模拟、图片、图表展示等多种方式，讲出趣味性，活跃课堂气氛，充分调动学生的“眼、耳、口、心”等多种感官参与教学活动，吸引学生的注意力，提高课堂教与学质量。例如：讲解“结晶概念及其过程”时，可把热的硝酸钾饱和溶液滴在玻璃片上，并把它放到投影仪上，大屏幕上清晰展示硝酸钾晶体析出、长大并向四面扩伸的全过程，使学生对晶体的概念和形成过程产生深刻记忆，同时感受到自然科学的魅力所在。
2 现代教育技术在中学化学教学应用中存在的主要问题
以多媒体动画模拟实验代替真实的实验，表面上节省了大量教学时间，有利于丰富课堂教学方式，但忽略了学生实验无异抹杀了学生的动手能力、科学的实验能力和创新能力，学生的潜能得不到充分的开发。因此，在充分运用现代信息技术的同时仍要加强演示实验和学生实验。
多媒体教学有生动形象、趣味性强的特点，但是如果教师在课件制作、教学设计过程中，不牢固树立教学媒体是为完成教学内容，实现教学目标服务的宗旨，一味追求趣味性，不考虑化学这门学科的科学性、学生学习心理“有意注意和无意注意规律”，滥用教学媒体势必会影响学生对学习内容的接受和理解，其结果只会适得其反。
3 现代教育技术和中学化学教学有效整合的对策探究
3.1 化学教学与信息技术整合，培养学生发现问题和探究问题的能力。
信息手段以其丰富的表现力，创设情境，使学生达到充分的感知，激励学生探究实践，满足学生的心理要求，为化学概念和化学规律的掌握提供充分的感性认识基础，使学生主动提取旧知、探究新知，培养学生分析问题和解决问题的能力。如在学习《苯酚》的性质时，首先让学生观看计算机动态演示的苯酚分子结构模式，以所学的知识为基础进行联想和类比，认为苯酚分子中含有苯基，应具有苯相似的性质，可能发生卤化、磺化、硫化、可燃性；又因为苯酚分子中含有羟基，应具有与醇相似的性质，可能发生氧化反应，取代反应以及与活泼金属（如钠）反应。再提出同学们能否自己设计实验方案呢？有的学生提出：将金属钠与苯酚直接混合加热，有的学生考虑到固体物质间接触面小，于是想先配成苯酚的水溶液或苯酚的乙醇溶液，有的学生讨论出苯酚溶解在苯或甲基中配成浓溶液，学生讨论出的内容既源于教材又高于教材，最后借助实物投影仪演示实验全过程，使学生的思维能力在实践中得到升华。
3.2 运用网络技术支持下的虚拟实验室，发挥学生自主探索性实验的作用。
网络虚拟实验是在Web中创建出一个可视化的三维物体环境，学生可通过鼠标的点击及拖动操作，进行虚拟实验。实验完成后还能接受测验并保留实验结果，通过电子邮件将结果发送给教师和同学，得到他的评论和其他反馈意见。网络虚拟实验室不受实验材料的限制，可避免意外和实验仪器的损失；为学生提供了全方位的开放性操作环境，省去了实验观察和等待现象的时间，使学生在课堂上实现了对虚拟世界的真实体验。信息技术与化学实验教学整合能够培养学生观察实验、自主模拟实验，归纳、总结、抽象出所需知识的技能的能力，并促使学生建立科学的世界观。
借助信息技术制成课件，创建危险实验场景，错误操作情景，直观形象，视觉冲击力强，学生印象深刻，利于规范学生的实验操作。例如：通过动画模拟浓硫酸稀释的实验中，把水倒入浓硫酸时溶液飞溅的现象，加上伴音效果让学生明确实验危险性，使学生加深对这一知识点的理解。
综上所述，现代教育技术与中学化学教学的有机整合，能有效提高教学效率，优化教学过程，极大的唤醒学生的主体意识，发散学生的思维，促使学生积极参与教学过程，从而提高教学质量。广大中学化学教师一定要结合学校及自身实际，在教学过程中积极合理地应用现代教育技术，充分发挥其在中学化学教学中的最大效益。
参考文献
［1］ 高金岭. 现代教育技术与现代教育［M］,广西师范大学出版社,1999 年8 月，第一版. 2001．(4).
［2］ 王玉藏．运用现代教育技术提高中学化学教学质量的研究［J］．科学教育研究，2007．(3)：46．
［3］ 许立清.现代教育技术与中学化学教学的整和初探［J ］．大众科技，2009．(9)：179
［4］ 王磊《中学化学实验及教学研究》北京师范大学出版社(2009)
［5］ 胡雪梅.高中化学教学中科学素养的培养途径以及评价研究［D］.四川师范大学.2001
［6］ 马保业.浅谈多媒体技术在中学化学教学中的应用［J ］．甘肃科技．2009．9．
［7］ 汤银康．运用现代教育技术优化化学课堂教学［J ］．当代教育论坛，2007．(2)：99～100.
【关键词】现代教育技术；中学化学教学；应用；问题；对策
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0130-01
前言
现代教育技术是指运用先进的教育理论和现代信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、使用、评价和管理，以实现教学最优化的理论与实践。作为中学化学教师，必然要根据国家基础教育改革发展的要求，以先进的现代教育理论和思想为指导，以科学信息技术为主要依托，探索新型、高效的教学模式，为学生的化学学习和成长提供多姿多彩的教学环境和有利的学习工具，最终在尊重学生个体发展的基础上，培养出更多适应社会需求的复合型人才。
1 在中学化学教学中合理应用现代教育技术的重要意义
1.1 现代信息技术拓展教学内容，实现教学内容呈现方式的变革。
在传统教学中，教科书等媒体表达知识的方式是一种线性顺序结构，学习中知识存储方式与人的思维方式存在着差异，需要额外时间进行转换。
计算机多媒体中的超链接是按照人脑的联想思维方式，用网状结构非线性地组织管理信息的一种先进技术。能把课文、练习、习题、测验、对测验的解答及相应的演示或实验等，按教学目的组成一个有机的整体，创造和展示各种趋于现实的学习情景，增强了学生对抽象事物的理解和认识，引导学生去自主探究事物的本质及内在联系。
1.2 现代教育技术的合理应用有利于增强学生的学习兴趣，优化课堂教学。
化学是一门以实验为基础的自然学科，教师可以紧密结合现代教育技术，通过实验演示、多媒体技术模拟、图片、图表展示等多种方式，讲出趣味性，活跃课堂气氛，充分调动学生的“眼、耳、口、心”等多种感官参与教学活动，吸引学生的注意力，提高课堂教与学质量。例如：讲解“结晶概念及其过程”时，可把热的硝酸钾饱和溶液滴在玻璃片上，并把它放到投影仪上，大屏幕上清晰展示硝酸钾晶体析出、长大并向四面扩伸的全过程，使学生对晶体的概念和形成过程产生深刻记忆，同时感受到自然科学的魅力所在。
2 现代教育技术在中学化学教学应用中存在的主要问题
以多媒体动画模拟实验代替真实的实验，表面上节省了大量教学时间，有利于丰富课堂教学方式，但忽略了学生实验无异抹杀了学生的动手能力、科学的实验能力和创新能力，学生的潜能得不到充分的开发。因此，在充分运用现代信息技术的同时仍要加强演示实验和学生实验。
多媒体教学有生动形象、趣味性强的特点，但是如果教师在课件制作、教学设计过程中，不牢固树立教学媒体是为完成教学内容，实现教学目标服务的宗旨，一味追求趣味性，不考虑化学这门学科的科学性、学生学习心理“有意注意和无意注意规律”，滥用教学媒体势必会影响学生对学习内容的接受和理解，其结果只会适得其反。
3 现代教育技术和中学化学教学有效整合的对策探究
3.1 化学教学与信息技术整合，培养学生发现问题和探究问题的能力。
信息手段以其丰富的表现力，创设情境，使学生达到充分的感知，激励学生探究实践，满足学生的心理要求，为化学概念和化学规律的掌握提供充分的感性认识基础，使学生主动提取旧知、探究新知，培养学生分析问题和解决问题的能力。如在学习《苯酚》的性质时，首先让学生观看计算机动态演示的苯酚分子结构模式，以所学的知识为基础进行联想和类比，认为苯酚分子中含有苯基，应具有苯相似的性质，可能发生卤化、磺化、硫化、可燃性；又因为苯酚分子中含有羟基，应具有与醇相似的性质，可能发生氧化反应，取代反应以及与活泼金属（如钠）反应。再提出同学们能否自己设计实验方案呢？有的学生提出：将金属钠与苯酚直接混合加热，有的学生考虑到固体物质间接触面小，于是想先配成苯酚的水溶液或苯酚的乙醇溶液，有的学生讨论出苯酚溶解在苯或甲基中配成浓溶液，学生讨论出的内容既源于教材又高于教材，最后借助实物投影仪演示实验全过程，使学生的思维能力在实践中得到升华。
3.2 运用网络技术支持下的虚拟实验室，发挥学生自主探索性实验的作用。
网络虚拟实验是在Web中创建出一个可视化的三维物体环境，学生可通过鼠标的点击及拖动操作，进行虚拟实验。实验完成后还能接受测验并保留实验结果，通过电子邮件将结果发送给教师和同学，得到他的评论和其他反馈意见。网络虚拟实验室不受实验材料的限制，可避免意外和实验仪器的损失；为学生提供了全方位的开放性操作环境，省去了实验观察和等待现象的时间，使学生在课堂上实现了对虚拟世界的真实体验。信息技术与化学实验教学整合能够培养学生观察实验、自主模拟实验，归纳、总结、抽象出所需知识的技能的能力，并促使学生建立科学的世界观。
借助信息技术制成课件，创建危险实验场景，错误操作情景，直观形象，视觉冲击力强，学生印象深刻，利于规范学生的实验操作。例如：通过动画模拟浓硫酸稀释的实验中，把水倒入浓硫酸时溶液飞溅的现象，加上伴音效果让学生明确实验危险性，使学生加深对这一知识点的理解。
综上所述，现代教育技术与中学化学教学的有机整合，能有效提高教学效率，优化教学过程，极大的唤醒学生的主体意识，发散学生的思维，促使学生积极参与教学过程，从而提高教学质量。广大中学化学教师一定要结合学校及自身实际，在教学过程中积极合理地应用现代教育技术，充分发挥其在中学化学教学中的最大效益。
参考文献
［1］ 高金岭. 现代教育技术与现代教育［M］,广西师范大学出版社,1999 年8 月，第一版. 2001．(4).
［2］ 王玉藏．运用现代教育技术提高中学化学教学质量的研究［J］．科学教育研究，2007．(3)：46．
［3］ 许立清.现代教育技术与中学化学教学的整和初探［J ］．大众科技，2009．(9)：179
［4］ 王磊《中学化学实验及教学研究》北京师范大学出版社(2009)
［5］ 胡雪梅.高中化学教学中科学素养的培养途径以及评价研究［D］.四川师范大学.2001
［6］ 马保业.浅谈多媒体技术在中学化学教学中的应用［J ］．甘肃科技．2009．9．
［7］ 汤银康．运用现代教育技术优化化学课堂教学［J ］．当代教育论坛，2007．(2)：99～100.