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【摘 要】中职学校是中等教育的重要组成部分，其办学特点是为社会培养实用型人才。但是目前存在着中职学校教育目标在体育教学中培养学生健康教育、实践能力和改革创新等方面的探索较少，中职学校体育课程建设的改革在当前是一个盲点。根据中职学校体育教学的实际情况和特点，提出体育课程改革与创新的关键是：“健康第一”“以学生为中心”“终身体育”，完善体育的软硬件设施，构建具有中职学校特色的、个性和职业协调发展的体育课程体系。
【关键词】中职学校;体育课程;教学理念;课程设置;课程评价
体育教学是中职学校的重要组成部分，是衡量育人质量的重要标准，1999年党中央、国务院明确提出了学校体育应树立“健康第一”的指导思想，全面推进素质教育，进一步深化教育改革，已成为中职学校必须坚持和把握的一个方向。应结合中职学校培养人才的专业特点，对体育课的课程性质、课程目标、课程设置、课程结构、课程内容和教学方法、课程评价等做出明确规定，和普通中学区分开来。
中等职业学校其办学特点是为社会培养实用型人才。应转变教学理念，对中等职业学校学生将来职业对其身体素质的特殊要求而进行体育教学课程建设和改革，根据中等职业教育的目标，在体育教学中培养学生健康教育，实践能力和创新等方面的探索较少。各学校在体育课程建设等方面做了一些研究，但都是盲目追风，而研究的很少，都按学校领导的传统体育教学模式来进行，正因为如此，本人针对中等职业学校的实际情况，对体育课程建设进行探索，以适应新形势下中等职业学校体育教育的需要。
一、中等职业学校体育课程建设需要解决的问题
由于受到国家政策的影响和发展特点的制约，学校在体育教学场地、器材、师资等方面受到办学条件限制，体育教学不能按照职业特点进行实施，体育教学的正常开展在教学硬件、软件上受到严重的束缚。
1 硬件方面
（1）体育场地和器材
体育场地设施和器材是保证体育教学，课外体育活动和课余体育训练正常进行必不可少的物质条件。但现在中等职业学校场地器材不足，还存在很大的差距。其原因是，领导对体育重视不够，学校整体教育经费不足。
（2）教师结构
在教师学历结构上，大部分学校未达标，从教师专业来看整体不合理，多数学校进体育教师都要会打篮球，篮球专业教师太多，不便于中等职业学校根据专业开设体育课的要求，由此而造成教师学历偏低的现状。另外，学术氛围缺乏，科研能力不足。
2 软件方面
（1）体育教学理念
各中职学校体育课程教学理念还是偏重于“使学生学会运动”的教育思想，主要是以学科为中心，以教师为中心，以教材为中心的教育传统，在客观上造成了学校体育只重视“让学生学习运动”而忽视了“让学生在运动中学习”的教育现状，严重影响了学校体育教学的效果和发展。
（2）课程类型
课程类型单一，不能满足广大学生的需要，其原因：一是教育观念落后，停留在普通中专模式上;未能根据专业特点进行教学;二是场地器材不足，师资的专业结构不合理，难以达到根据专业特点开设体育课。
（3）课程内容
课程内容安排也都是以“达标”项目为中心，忽视与体育锻炼有关的人体科学知识的传授，缺乏实效性、针对性和长远性，课程内容实用价值不高，基本上是中学教学内容的延伸，缺乏创新。学生缺乏对教学内容进行选择的空间和创新能力。教学形式一般停留在讲解与示范，完整与分解重复练习和教学比赛等方面，忽视健身教育和职业实用性有关的体育知识传授。中等职业学校培养人才的目的，是以动手能力为主，一般都在企业的第一线，所以要求不但有较高专业技术知识，还要有良好的结合专业的身体素质。
（4）课程评价
在考评上采用“结构考核，综合评分”，在体育成绩评定时，应包括学习态度，理论知识，身体素质和技能等，按一定的评分比例，综合评定体育成绩。现行体育课的类型由原来的普修课向选项课，选修课和專业必修课转变，课的类型发生了变化，评价内容也有所拓宽，不同层次水平的学生采取不同标准，根据态度，进步幅度来评分，现在多数学校还是以运动技能评价为主，采用“结构考核，综合评分”，从出勤率、态度、技术、参与程度、合作精神等方面综合评定学生成绩，忽视了体育意识，参与程度，合作精神等因素的发展。并且评价的内容也没有课外体育活动的内容，而课外体育活动是培养学生体育力，激发学习兴趣，自主选择体育项目活动，提高技能，养成主动参加体育活动的良好习惯。
二、体育课程创新的思考
中等职业学校培养人才的目的是以动手能力为主的宏伟目标，应该把学校体育教育，教学的根本目标定位在培养具有职业体育素质和“健康第一”意识上，基本思路确定之后，中职学校应将改革体育课程中课的类型，课的内容和课程评价上下功夫，以切实增强学生体质健康水平，激发学生参与体育活动的兴趣，培养他们终身参加体育锻炼的意识和习惯为目的。
1、课程教学理念
（1）健康第一
体育教学是学生获得体育锻炼能力的一种重要途径，体育课程教学是体育教学最重要的一种活动，因此体育课程就成为促进学生健康的一个主要途径。体育的本质属性是教育，目的是增强人的体质，促进人的健康，构建“健康第一”的体育理念。人的健康不仅是躯体的健康，还应该包括心理和良好社会的适应能力等方面的健康，因此，体育课程建设应该注重“健康第一”和职业体育几方面的协调发展。
（2）以人为本
以人为本的个性化教育是对培养人才的负责，同时才能培养出具有职业身体素质的社会所需人才。学校教育应该给学生需要的教育，即“以学生为中心”，当然这种需要不是绝对的学生想要什么就做什么，而是基于人的发展需要，社会的需要和学生的自我需要。事实上，体育教育对学生人格的良好塑造个性的完善有非常深远的影响，而只有以学生的发展为基础的课程理念才能达到体育教育的完善结合。 （3）终身体育
终身体育是一种思想，是人们为了健康快乐的社会而让体育伴隨一中。学校体育教育过程中对学生终身体育思想的培养主要通过体育兴趣的培养和体育锻炼能力的培养。因此体育课程改革，应该注重对学生体育兴趣的激发和体育能力的培养上，让体育成为他们未来生活不可缺少的一部分，这就是体育的最终目标。
三、中等职业学校特色体育课程的构建
构建有特色的中职体育课程的理论依据就是：必须坚持以学生为中心，以服务专业发展为目的的教学指导思想，以此指导体育教学的实际应用，以学生为中心，以服务专业发展为目的，不只是一句口号，而应付诸于教学行动。
（1）课程类型多样化
中职学校学制为三年，基于学生在校学习时间短的特点，可以不设普修课，并根据学校自身的硬件条件，课程类型可以为选项课或选修课，利用学校的体育资源，最大限度地满足学生在课内、课外的学习兴趣，变学生的被动学习为主动学习。这样既拓宽教学思路，又满足了学生的学习兴趣爱好，有利于培养学生体育锻炼习惯的养成。
（2）课程设置特色化
中职学校体育课程设置必须呈现学生的主体作用，充分考虑学生需要，社会需要，职业特点的需要，改变以往体育教学总是以学科课程为主的单一课程结构，开设根据自身实际情况与专业特点有关的体育课程项目，如依据不用职业的身体活动特征高空平衡型、站立型，综合地设置发展职业体能和预防职业病的体育项目，发展职业体能内容主要包括发展与职业劳动相关的体能，职业病的预防与体育保健方法等内容，建立个性职业协调发展课程模式。
（3）课程内容丰富化
中职学校体育课程内容应围绕“以学生为中心”的教学理念，推陈出新，百花齐放的原则，依据学校的办学条件和师资力量等情况，以及地域、季节和民族特点，选择具有新兴的、趣味性强的内容让学生去进行选择。体育选项课的内容可以为篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、武术、健美操、体育舞蹈和田径项目等。
（4）课程评价合理化
“以学生为中心”的体育课程评价，目的是考核学生在运动中学习和解决实际问题的能力，因此，采用具有实际应用背景的任务来全面评价学生在解决实际问题活动中学到了什么能力。即从体能、运动技能、学习态度。行为、情感和意志，合作交往等方面对学生进行综合评价。一门课程要进行连续多次的考核、评价，不以一次考核定终身。通过采用结果性评价与过程性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，以及每次的评价反馈和评价内容的多元化，促进学生积极地参与和提高学习的兴趣。
四、结束语
中职学校体育课程改革与创新的关键是：“健康第一”、“以学生为中心”、“身身体育”的教育。因此，学校应该积极探索中职体育教育的特点和规律、彻底突破传统体育课程的束缚，摒弃不切实际的旧观念，应和普通中小学区分开来，创立“让学生在运动中学习”，充分结合职业特点的教学理念。体育课程教学的顺利进行，必须取得学校各部门的支持。因此，体育硬件条件的完善，就要保证体育经费的落实和建立综合素质高，结构全面的体育师资队伍，构建具有中职特色的、个性和职业协调发展的课程体系，有利于培养当今社会需要的实用型人才。
参考文献：
[1]谢银儿，在素质教育观下高职院校体育教学改革的途径（J）四川体育科学。
（作者单位：临沧高级技工学校）
【关键词】中职学校;体育课程;教学理念;课程设置;课程评价
体育教学是中职学校的重要组成部分，是衡量育人质量的重要标准，1999年党中央、国务院明确提出了学校体育应树立“健康第一”的指导思想，全面推进素质教育，进一步深化教育改革，已成为中职学校必须坚持和把握的一个方向。应结合中职学校培养人才的专业特点，对体育课的课程性质、课程目标、课程设置、课程结构、课程内容和教学方法、课程评价等做出明确规定，和普通中学区分开来。
中等职业学校其办学特点是为社会培养实用型人才。应转变教学理念，对中等职业学校学生将来职业对其身体素质的特殊要求而进行体育教学课程建设和改革，根据中等职业教育的目标，在体育教学中培养学生健康教育，实践能力和创新等方面的探索较少。各学校在体育课程建设等方面做了一些研究，但都是盲目追风，而研究的很少，都按学校领导的传统体育教学模式来进行，正因为如此，本人针对中等职业学校的实际情况，对体育课程建设进行探索，以适应新形势下中等职业学校体育教育的需要。
一、中等职业学校体育课程建设需要解决的问题
由于受到国家政策的影响和发展特点的制约，学校在体育教学场地、器材、师资等方面受到办学条件限制，体育教学不能按照职业特点进行实施，体育教学的正常开展在教学硬件、软件上受到严重的束缚。
1 硬件方面
（1）体育场地和器材
体育场地设施和器材是保证体育教学，课外体育活动和课余体育训练正常进行必不可少的物质条件。但现在中等职业学校场地器材不足，还存在很大的差距。其原因是，领导对体育重视不够，学校整体教育经费不足。
（2）教师结构
在教师学历结构上，大部分学校未达标，从教师专业来看整体不合理，多数学校进体育教师都要会打篮球，篮球专业教师太多，不便于中等职业学校根据专业开设体育课的要求，由此而造成教师学历偏低的现状。另外，学术氛围缺乏，科研能力不足。
2 软件方面
（1）体育教学理念
各中职学校体育课程教学理念还是偏重于“使学生学会运动”的教育思想，主要是以学科为中心，以教师为中心，以教材为中心的教育传统，在客观上造成了学校体育只重视“让学生学习运动”而忽视了“让学生在运动中学习”的教育现状，严重影响了学校体育教学的效果和发展。
（2）课程类型
课程类型单一，不能满足广大学生的需要，其原因：一是教育观念落后，停留在普通中专模式上;未能根据专业特点进行教学;二是场地器材不足，师资的专业结构不合理，难以达到根据专业特点开设体育课。
（3）课程内容
课程内容安排也都是以“达标”项目为中心，忽视与体育锻炼有关的人体科学知识的传授，缺乏实效性、针对性和长远性，课程内容实用价值不高，基本上是中学教学内容的延伸，缺乏创新。学生缺乏对教学内容进行选择的空间和创新能力。教学形式一般停留在讲解与示范，完整与分解重复练习和教学比赛等方面，忽视健身教育和职业实用性有关的体育知识传授。中等职业学校培养人才的目的，是以动手能力为主，一般都在企业的第一线，所以要求不但有较高专业技术知识，还要有良好的结合专业的身体素质。
（4）课程评价
在考评上采用“结构考核，综合评分”，在体育成绩评定时，应包括学习态度，理论知识，身体素质和技能等，按一定的评分比例，综合评定体育成绩。现行体育课的类型由原来的普修课向选项课，选修课和專业必修课转变，课的类型发生了变化，评价内容也有所拓宽，不同层次水平的学生采取不同标准，根据态度，进步幅度来评分，现在多数学校还是以运动技能评价为主，采用“结构考核，综合评分”，从出勤率、态度、技术、参与程度、合作精神等方面综合评定学生成绩，忽视了体育意识，参与程度，合作精神等因素的发展。并且评价的内容也没有课外体育活动的内容，而课外体育活动是培养学生体育力，激发学习兴趣，自主选择体育项目活动，提高技能，养成主动参加体育活动的良好习惯。
二、体育课程创新的思考
中等职业学校培养人才的目的是以动手能力为主的宏伟目标，应该把学校体育教育，教学的根本目标定位在培养具有职业体育素质和“健康第一”意识上，基本思路确定之后，中职学校应将改革体育课程中课的类型，课的内容和课程评价上下功夫，以切实增强学生体质健康水平，激发学生参与体育活动的兴趣，培养他们终身参加体育锻炼的意识和习惯为目的。
1、课程教学理念
（1）健康第一
体育教学是学生获得体育锻炼能力的一种重要途径，体育课程教学是体育教学最重要的一种活动，因此体育课程就成为促进学生健康的一个主要途径。体育的本质属性是教育，目的是增强人的体质，促进人的健康，构建“健康第一”的体育理念。人的健康不仅是躯体的健康，还应该包括心理和良好社会的适应能力等方面的健康，因此，体育课程建设应该注重“健康第一”和职业体育几方面的协调发展。
（2）以人为本
以人为本的个性化教育是对培养人才的负责，同时才能培养出具有职业身体素质的社会所需人才。学校教育应该给学生需要的教育，即“以学生为中心”，当然这种需要不是绝对的学生想要什么就做什么，而是基于人的发展需要，社会的需要和学生的自我需要。事实上，体育教育对学生人格的良好塑造个性的完善有非常深远的影响，而只有以学生的发展为基础的课程理念才能达到体育教育的完善结合。 （3）终身体育
终身体育是一种思想，是人们为了健康快乐的社会而让体育伴隨一中。学校体育教育过程中对学生终身体育思想的培养主要通过体育兴趣的培养和体育锻炼能力的培养。因此体育课程改革，应该注重对学生体育兴趣的激发和体育能力的培养上，让体育成为他们未来生活不可缺少的一部分，这就是体育的最终目标。
三、中等职业学校特色体育课程的构建
构建有特色的中职体育课程的理论依据就是：必须坚持以学生为中心，以服务专业发展为目的的教学指导思想，以此指导体育教学的实际应用，以学生为中心，以服务专业发展为目的，不只是一句口号，而应付诸于教学行动。
（1）课程类型多样化
中职学校学制为三年，基于学生在校学习时间短的特点，可以不设普修课，并根据学校自身的硬件条件，课程类型可以为选项课或选修课，利用学校的体育资源，最大限度地满足学生在课内、课外的学习兴趣，变学生的被动学习为主动学习。这样既拓宽教学思路，又满足了学生的学习兴趣爱好，有利于培养学生体育锻炼习惯的养成。
（2）课程设置特色化
中职学校体育课程设置必须呈现学生的主体作用，充分考虑学生需要，社会需要，职业特点的需要，改变以往体育教学总是以学科课程为主的单一课程结构，开设根据自身实际情况与专业特点有关的体育课程项目，如依据不用职业的身体活动特征高空平衡型、站立型，综合地设置发展职业体能和预防职业病的体育项目，发展职业体能内容主要包括发展与职业劳动相关的体能，职业病的预防与体育保健方法等内容，建立个性职业协调发展课程模式。
（3）课程内容丰富化
中职学校体育课程内容应围绕“以学生为中心”的教学理念，推陈出新，百花齐放的原则，依据学校的办学条件和师资力量等情况，以及地域、季节和民族特点，选择具有新兴的、趣味性强的内容让学生去进行选择。体育选项课的内容可以为篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、武术、健美操、体育舞蹈和田径项目等。
（4）课程评价合理化
“以学生为中心”的体育课程评价，目的是考核学生在运动中学习和解决实际问题的能力，因此，采用具有实际应用背景的任务来全面评价学生在解决实际问题活动中学到了什么能力。即从体能、运动技能、学习态度。行为、情感和意志，合作交往等方面对学生进行综合评价。一门课程要进行连续多次的考核、评价，不以一次考核定终身。通过采用结果性评价与过程性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，以及每次的评价反馈和评价内容的多元化，促进学生积极地参与和提高学习的兴趣。
四、结束语
中职学校体育课程改革与创新的关键是：“健康第一”、“以学生为中心”、“身身体育”的教育。因此，学校应该积极探索中职体育教育的特点和规律、彻底突破传统体育课程的束缚，摒弃不切实际的旧观念，应和普通中小学区分开来，创立“让学生在运动中学习”，充分结合职业特点的教学理念。体育课程教学的顺利进行，必须取得学校各部门的支持。因此，体育硬件条件的完善，就要保证体育经费的落实和建立综合素质高，结构全面的体育师资队伍，构建具有中职特色的、个性和职业协调发展的课程体系，有利于培养当今社会需要的实用型人才。
参考文献：
[1]谢银儿，在素质教育观下高职院校体育教学改革的途径（J）四川体育科学。
（作者单位：临沧高级技工学校）