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摘 要：在初中英语教学中英语语法教学一直都是教学内容中的重点和难点，其教学有效性会对学生未来的英语学习起到关键性的影响作用，因此在初中阶段的英语教学中英语教师需重视初中英语语法的教学，为学生打好语法知识点的坚实基础。基于此，本文对初中英语语法教学有效性的提升策略进行分析探究，希望能够为教师的语法教学提供参考。
关键词：初中英语;英语语法;有效性
引言
英语是一门语言类的课程，英语语法是英语语言的基本原则，因此其中所涵盖的内容和知识点较多，学生在学习时具有一定的困难性。在实际教学过程中教师也常常会由于语法教学的难度而刻意的将其忽视，只对学生开展听、说、读、写方面的针对性教学，这就导致学生的英语学习脱离英语学科的根本，很难培养学生的英语综合素养。对此，初中英语教师必须改变教学观念，创新教学方式，加强对英语语法的教学，全面提高学生的英语基础素养和语言应用能力，培养高素质的英语人才。
一、加强对单词词性的讲解教学
初中英语学习中英语单词是最基础也是最根本的教学内容，学生只有掌握了大量的英语词汇才能够更好的开展后续其他形式的教学。同样的，在英语语法教学中单词也是其中重要的组成部分，学生不仅要记忆并理解单词的词义，更重要的还要学会如何识别单词的词性，不同词性的单词在英语语法中都承担着不同的作用，因此教师要加强对学生单词词性的教学。例如，family的意思是“家庭”，其词性通常看作是集体名词，一般指代一个家庭的全部人员。在具体的语句进行应用时需注意其所表达的实际含义，当指代整体并作主语时后面跟的谓语动词应为单数形式，如“Her family is going to move”，即她们一家搬走了，当指代家庭中的每个成员并作主语时后接谓语动词应为复数形式，如“Her family are all music lover”，即她们家中的所有人都是音乐爱好者。
二、善于利用口诀加深学生的语法理解能力
英语语法中所涵括的知识点内容较多，其中的联系性和逻辑性较强，学生在学习过程中会感到一定的枯燥性和困难性，长此以往就会渐渐降低对英语学习的积极兴趣，这就对初中英语教师提出了更高的要求，需从教学内容和教学方式上进行创新和调整，了解学生的真实兴趣所在并在此基础上对英语语法教学方式进行探索。采用编制口诀的方式可以简化语法运用规律和原则，吸引学生对语法学习的兴趣，利于加深学生的记忆和理解。如，在对句式转换进行教学时，以肯定句变否定句为例，教师可以让学生记忆口诀“否定谓语加not，放在be和have后，其他要加助词do，后边再跟上not，时间人称随do变，动词原形要保留，谓语若是助词多，not紧跟第一个”。这样的语法教学方式可以强化学生对句式转换方法的记忆，让学生在解题过程中可以更快速的找到技巧，同时还能够在一定程度上提高学生对英语语法学习的信心。
三、借助游戏开展英语语法教学
游戏教学法是现代教育教学中应用非常广泛的一种高效教学方式，初中阶段的学生依然保有孩童的天真乐观天性，对游戏的参与积极性较高，因此在初中英语语法教学中教师也可以利用游戏开展教学活动，激发学生对英语语法的学习兴趣，提升英语语法的教学效率和教学质量。此外，通过游戏教学形式，也可以营造更具趣味性和更加活跃的课堂氛围，摆脱英语语法本身存在的单一枯燥性，促使学生对英语语法的理解印象更加深刻，从而促使学生的英语综合素养可以得到相应的提高。例如，在对代词的变换进行讲解教学时，教师可以提前为学生们准备一些写有英语句子的卡片，而这些句子中包括大量的代词词汇，如人称代词、物主代词或者反身代词等。设计游戏过程，将学生分成不同的两人小组，由其中一个人对念卡片上的句子，另一位同学则假装没听到，以陈述句的方式对其进行反问，但在反问中所用到的代词是需要随着表达主体的变化而产生变化的，这样的互动游戏过程中学生可以更灵活的掌握代词形式的转换，另外若想继续深化学生的掌握难度，还可以采用三人游戏或多人游戏的方法，进一步提高学生对代词相关语法的理解。
四、构建英语语法相关的教学情境
为了进一步强化学生对英语语法知识的掌握、理解和应用，教师可以构建相应的教学情境，让学生可以在趋近于真实的环境中对所学的各种语法项目进行实践，并且教师还需对学生在自主情境中的表现进行观察，及时发现学生语法运用过程中存在的问题继而提供一定的指导，从实践应用方面巩固学生的语法学习成果，提高初中英语语法教学的整体有效性。如，教师可以借助多媒体教学设备将语法知识融入英语歌曲中为学生进行播放，或者也可以为学生分析一首歌中歌词所用到的各种语法，在不断播放和聆听的过程中加深学生对英语语法知识的理解。除了这种音乐形式的感官情境之外，教师可以将与实际生活中的一些现象相结合，打造生活化、轻松活跃的课堂氛围，让学生在真实的语言环境中不断巩固对英语语法的认知，如在对“比较级”进行教学时，教师可以询问学生“Am I older than you？”学生会给出肯定回答，接着让几名学生利用“A is... than B”的形式进行造句交流，可以谈到身高“I’m taller than you”，可以谈到手的大小“My Palm is smaller than yours”，在此基础上还可以继续讲解英语“最高级”的用法，以真实、形象、客观的方式让学生轻松掌握语法教学内容，与其他刻板方式相比，情境构建更能够吸引学生的学习兴趣，并达到理想的教学效果。
结束语
综上所述，在初中英语教学中英语语法是非常重要的教学内容，为了切实提高语法教学的有效性，教师需对传统教学理念和教学方式进行创新，在充分了解教学内容和学生实际情况的基础上，教师需进一步加强对单词词性的教学，为语法教学的顺利進行奠定基础，采用口诀方式、游戏教学方式以及情境教学法为学生营造更高效的教学课堂，从而提升英语语法教学的有效性。
参考文献
[1] 沈小华.优化初中英语语法教学，提高英语教学质量[J].校园英语，2020（12）：166.
[2] 叶连静.初中英语语法有效课堂构建的几点思考[J].校园英语，2020（11）：225.
[3] 黄梅.关于初中英语语法教学的有效性探析[J].英语画刊（高级版），2019（36）：71.
关键词：初中英语;英语语法;有效性
引言
英语是一门语言类的课程，英语语法是英语语言的基本原则，因此其中所涵盖的内容和知识点较多，学生在学习时具有一定的困难性。在实际教学过程中教师也常常会由于语法教学的难度而刻意的将其忽视，只对学生开展听、说、读、写方面的针对性教学，这就导致学生的英语学习脱离英语学科的根本，很难培养学生的英语综合素养。对此，初中英语教师必须改变教学观念，创新教学方式，加强对英语语法的教学，全面提高学生的英语基础素养和语言应用能力，培养高素质的英语人才。
一、加强对单词词性的讲解教学
初中英语学习中英语单词是最基础也是最根本的教学内容，学生只有掌握了大量的英语词汇才能够更好的开展后续其他形式的教学。同样的，在英语语法教学中单词也是其中重要的组成部分，学生不仅要记忆并理解单词的词义，更重要的还要学会如何识别单词的词性，不同词性的单词在英语语法中都承担着不同的作用，因此教师要加强对学生单词词性的教学。例如，family的意思是“家庭”，其词性通常看作是集体名词，一般指代一个家庭的全部人员。在具体的语句进行应用时需注意其所表达的实际含义，当指代整体并作主语时后面跟的谓语动词应为单数形式，如“Her family is going to move”，即她们一家搬走了，当指代家庭中的每个成员并作主语时后接谓语动词应为复数形式，如“Her family are all music lover”，即她们家中的所有人都是音乐爱好者。
二、善于利用口诀加深学生的语法理解能力
英语语法中所涵括的知识点内容较多，其中的联系性和逻辑性较强，学生在学习过程中会感到一定的枯燥性和困难性，长此以往就会渐渐降低对英语学习的积极兴趣，这就对初中英语教师提出了更高的要求，需从教学内容和教学方式上进行创新和调整，了解学生的真实兴趣所在并在此基础上对英语语法教学方式进行探索。采用编制口诀的方式可以简化语法运用规律和原则，吸引学生对语法学习的兴趣，利于加深学生的记忆和理解。如，在对句式转换进行教学时，以肯定句变否定句为例，教师可以让学生记忆口诀“否定谓语加not，放在be和have后，其他要加助词do，后边再跟上not，时间人称随do变，动词原形要保留，谓语若是助词多，not紧跟第一个”。这样的语法教学方式可以强化学生对句式转换方法的记忆，让学生在解题过程中可以更快速的找到技巧，同时还能够在一定程度上提高学生对英语语法学习的信心。
三、借助游戏开展英语语法教学
游戏教学法是现代教育教学中应用非常广泛的一种高效教学方式，初中阶段的学生依然保有孩童的天真乐观天性，对游戏的参与积极性较高，因此在初中英语语法教学中教师也可以利用游戏开展教学活动，激发学生对英语语法的学习兴趣，提升英语语法的教学效率和教学质量。此外，通过游戏教学形式，也可以营造更具趣味性和更加活跃的课堂氛围，摆脱英语语法本身存在的单一枯燥性，促使学生对英语语法的理解印象更加深刻，从而促使学生的英语综合素养可以得到相应的提高。例如，在对代词的变换进行讲解教学时，教师可以提前为学生们准备一些写有英语句子的卡片，而这些句子中包括大量的代词词汇，如人称代词、物主代词或者反身代词等。设计游戏过程，将学生分成不同的两人小组，由其中一个人对念卡片上的句子，另一位同学则假装没听到，以陈述句的方式对其进行反问，但在反问中所用到的代词是需要随着表达主体的变化而产生变化的，这样的互动游戏过程中学生可以更灵活的掌握代词形式的转换，另外若想继续深化学生的掌握难度，还可以采用三人游戏或多人游戏的方法，进一步提高学生对代词相关语法的理解。
四、构建英语语法相关的教学情境
为了进一步强化学生对英语语法知识的掌握、理解和应用，教师可以构建相应的教学情境，让学生可以在趋近于真实的环境中对所学的各种语法项目进行实践，并且教师还需对学生在自主情境中的表现进行观察，及时发现学生语法运用过程中存在的问题继而提供一定的指导，从实践应用方面巩固学生的语法学习成果，提高初中英语语法教学的整体有效性。如，教师可以借助多媒体教学设备将语法知识融入英语歌曲中为学生进行播放，或者也可以为学生分析一首歌中歌词所用到的各种语法，在不断播放和聆听的过程中加深学生对英语语法知识的理解。除了这种音乐形式的感官情境之外，教师可以将与实际生活中的一些现象相结合，打造生活化、轻松活跃的课堂氛围，让学生在真实的语言环境中不断巩固对英语语法的认知，如在对“比较级”进行教学时，教师可以询问学生“Am I older than you？”学生会给出肯定回答，接着让几名学生利用“A is... than B”的形式进行造句交流，可以谈到身高“I’m taller than you”，可以谈到手的大小“My Palm is smaller than yours”，在此基础上还可以继续讲解英语“最高级”的用法，以真实、形象、客观的方式让学生轻松掌握语法教学内容，与其他刻板方式相比，情境构建更能够吸引学生的学习兴趣，并达到理想的教学效果。
结束语
综上所述，在初中英语教学中英语语法是非常重要的教学内容，为了切实提高语法教学的有效性，教师需对传统教学理念和教学方式进行创新，在充分了解教学内容和学生实际情况的基础上，教师需进一步加强对单词词性的教学，为语法教学的顺利進行奠定基础，采用口诀方式、游戏教学方式以及情境教学法为学生营造更高效的教学课堂，从而提升英语语法教学的有效性。
参考文献
[1] 沈小华.优化初中英语语法教学，提高英语教学质量[J].校园英语，2020（12）：166.
[2] 叶连静.初中英语语法有效课堂构建的几点思考[J].校园英语，2020（11）：225.
[3] 黄梅.关于初中英语语法教学的有效性探析[J].英语画刊（高级版），2019（36）：71.