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摘 要：随着新课改的深入发展与完善，合作学习法以其自身特有的优势被广泛应用于课堂教学之中，且深受广大师生所青睐。基于此，本文将从“合理分组，培养兴趣”“合作探究，提高效率”两个方面进行分析，谈一谈合作学习法在高中数学教学中的应用。
关键词：高中数学;合作学习法;兴趣;探究
众所周知，在高中教育阶段，数学是一门逻辑性且抽象性较强的学科，同时也是一门必修课程。这就要求作为一名优秀的高中数学教师，在实际教学中，应着重提升课堂教学质量与学生的学习效率，以全面促进学生数学综合能力的发展与提升，促使其在即将到来的高考中能够取得理想的数学成绩。那么，又该如何有效达到这一目的呢？毋庸置疑，将合作学习法应用其中无疑是最好的选择，其主要表现为“合作学习法自古以来都是一种高效且实效的教学方式与学习方法，将其应用于高中数学教学当中，不仅能够有效培养和提高学生的数学学习兴趣，充分发挥其主观能动性，而且也能够有效培养学生良好的合作意识与协作精神，更为重要的是对提高学生的数学综合能力以及课堂教学成效都具有十分重要的积极作用。”由此可见，将合作学习法应用于高中数学教学之中是十分有必要的，是一种行之有效的教学策略，对学生今后的数学学习与发展具有多重积极意义，故值得应用。
一、合理分组，培养兴趣
兴趣，毋庸置疑，是激励学生主动学习数学知识的最大动力，是最好的老师。但就目前高中数学课堂教学现状来看，因部分教师长期以来受传统教育观念的影响，在实际教学中，为完成教学任务，而一味地采用以学科为本、知识为本的传统“灌输式、填鸭式”等教学方式方法，致使学生通常只能被动地去结束知识，长久以来，不但会大大扼杀掉学生主动学习数学知识的积极性，而且也会严重导致学生出现不良的厌学心理，无论是对于学生数学综合能力的发展，还是课堂教学质量的提升都具有诸多不良影响。因此，作为一名一线高中数学教师，在实际教学中，应切实尊重学生的主体地位，要始终坚实“以生为本”的原则，必须要立足于学生的主体地位来制定或采用相应的教学策略，如：在教学“随机事件的概率”这一课时，教师在采用合作学习法时，应切实关注学生的心理特征与学习发展特点，并在此基础上按照“以优带劣、优势互补”的分组原则将全班学生进行有效分组，以让学生在合理的分组中能够切身感受和体验到合作学习数学知识所带来愉悦感与成就感，进而有效激发学生的数学学习兴趣与热情，使其在自我兴趣的主导下能够更加积极主动地投身于课堂学习之中，并取得最大化、最优化的学习收益，使课堂教学变得更为高效且趣味横生。
二、合作探究，提高效率
《高中数学新课程标准》明确指出：学生是课堂学习的主体，教师应积极鼓励和倡导学生以合作、自主、探究的方式展开学习，以全面促进学生数学综合能力的发展与提升。另外，合作探究式合作学习法的集中体现，从某种程度上来说，积极鼓励学生以合作探究的方式展开自主学习，既能够充分彰顯出合作学习法的优势作用，也能够有效提高学生的学习效率与课堂教学质量，更为重要的是对培养学生良好的数学思维能力及自主学习能力都具有一定的现实意义。因此，在高中数学教学中，教师应积极鼓励学生以小组合作的方式展开自主学习与探究，并以朋友身份参与其中，与学生共同展开学习，以最大限度地帮助学生加深对所学知识的理解与掌握，提高其合作学习效果与质量，从而有效达到预期的教学效果与目标，使课堂教学过程变得更为高效且实效。例如：在教学“空间几何体的结构”这一课时，为了能够有效提高学生的学习效率，促使其深刻理解并能归纳出棱柱、棱锥、棱台的结构特征，我会采用合作学习法展开教学，即：在课下，我会将学生进行有效分组，以充分发掘学生的数学潜力;然后，在课上，我会先利用多媒体出示大量的世界经典建筑物的图片（包括章头图），以此来有效集中学生的上课注意力，并引出本节课题;接着，我再打开课前精心制作的PPT课件，将本节教学内容以图文并茂的形式呈现在学生面前，并积极鼓励各小组学生结合教材内容与PPT内容展开自主学习本节知识，与此同时，我也会以朋友的身份参与其中，以给予学生一定的点拨与提示，如：通过引导学生对图片和实物的观察、分析、比较，类比棱柱的联系与区别，得出棱锥和棱台的结构特征;引导学生用运动、变化、联系的观点看待我们所研究的柱体、锥体和台体等;最后，待各小组学生自学结束后，我再结合学生的自学成果，并利用PPT课件为学生详细讲解本节内容，进而有效加深学生对本节知识的理解与掌握，提高其学习效率。
综上所述，合作学习法在高中数学教学中的应用，既符合新课改的内在要求，也是全面、多角度构建高中数学高效课堂的重大举措。因此，作为一名优秀的高中数学教师，在今后的教学中，应切实提升自身的专业能力与教学水平，以更好的驾驭和深化合作学习法在课堂教学中的应用，并将其优势作用发挥到极致，进而为学生今后的数学学习与发展奠定坚实基础。
参考文献
[1] 于祥.合作学习法在高中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（15）：32.
[2] 朱守俭.合作学习法在数学课堂教学中的应用[J].甘肃科技纵横，2019，37（06）：172+52.
关键词：高中数学;合作学习法;兴趣;探究
众所周知，在高中教育阶段，数学是一门逻辑性且抽象性较强的学科，同时也是一门必修课程。这就要求作为一名优秀的高中数学教师，在实际教学中，应着重提升课堂教学质量与学生的学习效率，以全面促进学生数学综合能力的发展与提升，促使其在即将到来的高考中能够取得理想的数学成绩。那么，又该如何有效达到这一目的呢？毋庸置疑，将合作学习法应用其中无疑是最好的选择，其主要表现为“合作学习法自古以来都是一种高效且实效的教学方式与学习方法，将其应用于高中数学教学当中，不仅能够有效培养和提高学生的数学学习兴趣，充分发挥其主观能动性，而且也能够有效培养学生良好的合作意识与协作精神，更为重要的是对提高学生的数学综合能力以及课堂教学成效都具有十分重要的积极作用。”由此可见，将合作学习法应用于高中数学教学之中是十分有必要的，是一种行之有效的教学策略，对学生今后的数学学习与发展具有多重积极意义，故值得应用。
一、合理分组，培养兴趣
兴趣，毋庸置疑，是激励学生主动学习数学知识的最大动力，是最好的老师。但就目前高中数学课堂教学现状来看，因部分教师长期以来受传统教育观念的影响，在实际教学中，为完成教学任务，而一味地采用以学科为本、知识为本的传统“灌输式、填鸭式”等教学方式方法，致使学生通常只能被动地去结束知识，长久以来，不但会大大扼杀掉学生主动学习数学知识的积极性，而且也会严重导致学生出现不良的厌学心理，无论是对于学生数学综合能力的发展，还是课堂教学质量的提升都具有诸多不良影响。因此，作为一名一线高中数学教师，在实际教学中，应切实尊重学生的主体地位，要始终坚实“以生为本”的原则，必须要立足于学生的主体地位来制定或采用相应的教学策略，如：在教学“随机事件的概率”这一课时，教师在采用合作学习法时，应切实关注学生的心理特征与学习发展特点，并在此基础上按照“以优带劣、优势互补”的分组原则将全班学生进行有效分组，以让学生在合理的分组中能够切身感受和体验到合作学习数学知识所带来愉悦感与成就感，进而有效激发学生的数学学习兴趣与热情，使其在自我兴趣的主导下能够更加积极主动地投身于课堂学习之中，并取得最大化、最优化的学习收益，使课堂教学变得更为高效且趣味横生。
二、合作探究，提高效率
《高中数学新课程标准》明确指出：学生是课堂学习的主体，教师应积极鼓励和倡导学生以合作、自主、探究的方式展开学习，以全面促进学生数学综合能力的发展与提升。另外，合作探究式合作学习法的集中体现，从某种程度上来说，积极鼓励学生以合作探究的方式展开自主学习，既能够充分彰顯出合作学习法的优势作用，也能够有效提高学生的学习效率与课堂教学质量，更为重要的是对培养学生良好的数学思维能力及自主学习能力都具有一定的现实意义。因此，在高中数学教学中，教师应积极鼓励学生以小组合作的方式展开自主学习与探究，并以朋友身份参与其中，与学生共同展开学习，以最大限度地帮助学生加深对所学知识的理解与掌握，提高其合作学习效果与质量，从而有效达到预期的教学效果与目标，使课堂教学过程变得更为高效且实效。例如：在教学“空间几何体的结构”这一课时，为了能够有效提高学生的学习效率，促使其深刻理解并能归纳出棱柱、棱锥、棱台的结构特征，我会采用合作学习法展开教学，即：在课下，我会将学生进行有效分组，以充分发掘学生的数学潜力;然后，在课上，我会先利用多媒体出示大量的世界经典建筑物的图片（包括章头图），以此来有效集中学生的上课注意力，并引出本节课题;接着，我再打开课前精心制作的PPT课件，将本节教学内容以图文并茂的形式呈现在学生面前，并积极鼓励各小组学生结合教材内容与PPT内容展开自主学习本节知识，与此同时，我也会以朋友的身份参与其中，以给予学生一定的点拨与提示，如：通过引导学生对图片和实物的观察、分析、比较，类比棱柱的联系与区别，得出棱锥和棱台的结构特征;引导学生用运动、变化、联系的观点看待我们所研究的柱体、锥体和台体等;最后，待各小组学生自学结束后，我再结合学生的自学成果，并利用PPT课件为学生详细讲解本节内容，进而有效加深学生对本节知识的理解与掌握，提高其学习效率。
综上所述，合作学习法在高中数学教学中的应用，既符合新课改的内在要求，也是全面、多角度构建高中数学高效课堂的重大举措。因此，作为一名优秀的高中数学教师，在今后的教学中，应切实提升自身的专业能力与教学水平，以更好的驾驭和深化合作学习法在课堂教学中的应用，并将其优势作用发挥到极致，进而为学生今后的数学学习与发展奠定坚实基础。
参考文献
[1] 于祥.合作学习法在高中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（15）：32.
[2] 朱守俭.合作学习法在数学课堂教学中的应用[J].甘肃科技纵横，2019，37（06）：172+52.