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摘 要：科学技术的迅速发展，多媒体技术已经进入了课堂，给教学改革注入了新鲜的血液，优化小学数学教学，创设情境，激发兴趣;突破难点，提高效率;变抽象为形象，学得轻松;变抽象化具体，让数学问题生活化。多媒体技术的应用于小学数学教学，必须进行科学分析、合理运用，根据教学为容，寻找最佳切入点，发挥多媒体技术的优势，提高数学教学质量。
关键词：多媒体技术;小学数学教学;利与弊
多媒体技术集文字、图形、音频和视频等多种媒于一体，其表现的内容更充实、更形象生动、更具吸引力。因此，小学数学教学中，运用多媒体技术，符合小学生心理特点，合理选择应用时机，解决用常规教学手段解决不了的问题，促进学生对教学内容的理解与把握，激发学习数学的兴趣，提高教学效率。
一、多媒体在小学数学课堂中的弊端
1.教师方面
课件制作太费时费力。教师要制作一个符合本班学生实际水平、成功的课件，需要花费很大的精力和时间，特别是对于普通教师来说，因为他们技术水平和教学资源库有限，制作一个好课件，尤其是要插入统计图、几何图形和数学公式时需要花费更多的时间和精力，素材的搜索也让教师头疼，传统简单的备课过程变得复杂化，这往往使教师疲于备课，浪费了部分教师深入探究的时间。制作完成一个课件需要一、两天，甚至更长时间，而我们教师本身又要批改作业、上课、与学生交流及家访等，有多少教师能够挤出大量的时间和精力去制作课件呢？多媒体课件如果从网上信手拈来使用，有时又不符合本班学生的实际情况，且不能体现教师独到的见解，这不能不令人深思。
2.学生方面
课件内容喧宾夺主，分散学生的注意力。课件原本是用来辅助数学课堂教学，突破教学难点，提高教学效率的。可是有些教师为了激发学生的学习兴趣，在课件的制作上过多地使用图片、视频、动画和声音，学生光顾着看图片、视频和动画，始终处于兴奋状态，而小学生的大脑皮层对兴奋的抑制能力又较弱，因此，学生很难静下心来思考本节课所应学习的内容，注意力当然就分散了，教学效果可想而知。
二、多媒体技术在小学数学教学中的应用
1.利用多媒体创设教学情境
传统的小学数学教学中，学生都是被动地接受教师的灌输，很多学生认为数学课枯燥、无聊，不愿意学习数学。小学是数学教学中最基础的阶段，如果学生在一开始就会数学学习失去兴趣，以后的数学学习会更加困难，因此在小学数学教学中，教师应积极转变教学方法，充分发挥多媒体的积极作用，为学生创设良好的教学情境，促进小学生学习兴趣的提升，也促进小学数学教学效果的提高。
例如，在教学“认钟表”的内容时，教师可以为学生创设这样的教学情境：今天，老师邀请了一位新朋友与大家一起学习，在它出场前，需要大家猜一个谜语，有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴，它会告诉我，什么时候起，什么时候睡，大家猜一猜，这个好朋友是谁？教师利用多媒体为学生展示生动的小猫猜谜语的画面，小学生看到小动物，兴趣会被激起，在学生知道好朋友就是闹钟后，教师再利用多媒体为他们展示各种样式的钟表，使学生对钟表有了一个直观、具体的印象，并自然进入到接下来的学习中。这种方法，课堂氛围会更加活跃，学生学习的欲望会更加强烈，学习的效果也会比较理想。
2.电教多媒体技术与小学数学课堂教学相结合，强化学生的思维能力
随着我国《新课程标准》的全面实行，素质教育已经成为当今教育界的热点话题，全面提升学生的综合素质逐步发展成为广大从业教师的主要任务之一。现阶段，国内多数学校均配备有现代化的多媒体教学设备，因此在小学数学的实际教学期间，教师应借助多媒体技术，将数学知识融入到信息技术当中，从而能够使得难以理解的数学知识以可视的形式向学生进行演示，将静态的知识变得动态化，能够帮助学生对课堂教学的重点进行清楚的认识。同时，在使用的过程中其操作相对较为简单，学生在对相关动画进行观看时，能够大幅降低学生对相关知识理解所消耗的时间，拓宽其思路。而当学生在对相关动画或者图片进行观看期间，其思维也往往较为活跃，学习热情较为高涨，进而能够使得学生自觉的加入到学习数学的队伍当中，培养学生发散思维、拓宽思维的目的。
3.利用多媒体开展游戏教学
小学生对游戏比较感兴趣，教师可以利用小学生的这一特点，运用多媒体开展游戏教学，通过趣味性的游戏提高学生参与数学课堂的参与性，使小学生积极参与到数学课堂中，从而实现良好的教学效果。例如，在学习“认识乘法”后，教师可以利用游戏进行数学练习，用多媒体播放，动物学校里来了一位不受欢迎的动物：大灰狼，大灰狼是要吃掉其他小动物的，让我们来一起帮助小动物打败大灰狼吧！大灰狼要与同学们做游戏，在游戏中不能出错就能打败大灰狼，游戏规则是这样的，同学们一起喊老狼老狼几点了，如果老狼说3点了，就要三个小朋友为一组抱在一起，然后其余的小朋友说出乘法算式。通过这样的游戏，小学生对课堂上学习的数学内容进行了有效的巩固，他们参与课堂学习积极性也比较高，教学效果也比较理想。
4.利用多媒体图形功能，突破教学难点问题
小学数学课本中的知识结构和表现形式较为单一，对学生的逻辑思维能力也有一定的要求，因此，对于很多小学生来说，理解起来有些难度.相比于传统的“填鸭式”教学，小学生更喜欢自主、有趣的课堂情境.因此，教师在小学数学课堂上应当充分考虑学生的实际情况，可适当加以多媒体技术辅助教学，为学生呈现绚丽的色彩、动人的画面，让学生高度集中注意力，这样也可以使教学当中的重难点变得更容易理解.例如：在教学“圆的面积”时，其中“将一个圆平均等分的份数越多、拼成的图形就越接近于长方形”这一概念难以被学生理解，教师可在课前制作好课件，利用多媒体的图形功能，在课堂上向学生形象的解释这一概念：教师首先将一个圆依次平均等分4份、8份、16份……256份等，并对应拼成长方形，通过观察，学生很容易就能得出书本中的结论。又如，在复习课上，教师可以打破传统的教学模式，转变教学理念，充分利用网络技术的功能，引导学生一起进行数学知识的整理，如总结平面图形面积计算公式，帮助学生形成完整的知识结构，培养学生自主学习的能力，提高复习效率。
关键词：多媒体技术;小学数学教学;利与弊
多媒体技术集文字、图形、音频和视频等多种媒于一体，其表现的内容更充实、更形象生动、更具吸引力。因此，小学数学教学中，运用多媒体技术，符合小学生心理特点，合理选择应用时机，解决用常规教学手段解决不了的问题，促进学生对教学内容的理解与把握，激发学习数学的兴趣，提高教学效率。
一、多媒体在小学数学课堂中的弊端
1.教师方面
课件制作太费时费力。教师要制作一个符合本班学生实际水平、成功的课件，需要花费很大的精力和时间，特别是对于普通教师来说，因为他们技术水平和教学资源库有限，制作一个好课件，尤其是要插入统计图、几何图形和数学公式时需要花费更多的时间和精力，素材的搜索也让教师头疼，传统简单的备课过程变得复杂化，这往往使教师疲于备课，浪费了部分教师深入探究的时间。制作完成一个课件需要一、两天，甚至更长时间，而我们教师本身又要批改作业、上课、与学生交流及家访等，有多少教师能够挤出大量的时间和精力去制作课件呢？多媒体课件如果从网上信手拈来使用，有时又不符合本班学生的实际情况，且不能体现教师独到的见解，这不能不令人深思。
2.学生方面
课件内容喧宾夺主，分散学生的注意力。课件原本是用来辅助数学课堂教学，突破教学难点，提高教学效率的。可是有些教师为了激发学生的学习兴趣，在课件的制作上过多地使用图片、视频、动画和声音，学生光顾着看图片、视频和动画，始终处于兴奋状态，而小学生的大脑皮层对兴奋的抑制能力又较弱，因此，学生很难静下心来思考本节课所应学习的内容，注意力当然就分散了，教学效果可想而知。
二、多媒体技术在小学数学教学中的应用
1.利用多媒体创设教学情境
传统的小学数学教学中，学生都是被动地接受教师的灌输，很多学生认为数学课枯燥、无聊，不愿意学习数学。小学是数学教学中最基础的阶段，如果学生在一开始就会数学学习失去兴趣，以后的数学学习会更加困难，因此在小学数学教学中，教师应积极转变教学方法，充分发挥多媒体的积极作用，为学生创设良好的教学情境，促进小学生学习兴趣的提升，也促进小学数学教学效果的提高。
例如，在教学“认钟表”的内容时，教师可以为学生创设这样的教学情境：今天，老师邀请了一位新朋友与大家一起学习，在它出场前，需要大家猜一个谜语，有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴，它会告诉我，什么时候起，什么时候睡，大家猜一猜，这个好朋友是谁？教师利用多媒体为学生展示生动的小猫猜谜语的画面，小学生看到小动物，兴趣会被激起，在学生知道好朋友就是闹钟后，教师再利用多媒体为他们展示各种样式的钟表，使学生对钟表有了一个直观、具体的印象，并自然进入到接下来的学习中。这种方法，课堂氛围会更加活跃，学生学习的欲望会更加强烈，学习的效果也会比较理想。
2.电教多媒体技术与小学数学课堂教学相结合，强化学生的思维能力
随着我国《新课程标准》的全面实行，素质教育已经成为当今教育界的热点话题，全面提升学生的综合素质逐步发展成为广大从业教师的主要任务之一。现阶段，国内多数学校均配备有现代化的多媒体教学设备，因此在小学数学的实际教学期间，教师应借助多媒体技术，将数学知识融入到信息技术当中，从而能够使得难以理解的数学知识以可视的形式向学生进行演示，将静态的知识变得动态化，能够帮助学生对课堂教学的重点进行清楚的认识。同时，在使用的过程中其操作相对较为简单，学生在对相关动画进行观看时，能够大幅降低学生对相关知识理解所消耗的时间，拓宽其思路。而当学生在对相关动画或者图片进行观看期间，其思维也往往较为活跃，学习热情较为高涨，进而能够使得学生自觉的加入到学习数学的队伍当中，培养学生发散思维、拓宽思维的目的。
3.利用多媒体开展游戏教学
小学生对游戏比较感兴趣，教师可以利用小学生的这一特点，运用多媒体开展游戏教学，通过趣味性的游戏提高学生参与数学课堂的参与性，使小学生积极参与到数学课堂中，从而实现良好的教学效果。例如，在学习“认识乘法”后，教师可以利用游戏进行数学练习，用多媒体播放，动物学校里来了一位不受欢迎的动物：大灰狼，大灰狼是要吃掉其他小动物的，让我们来一起帮助小动物打败大灰狼吧！大灰狼要与同学们做游戏，在游戏中不能出错就能打败大灰狼，游戏规则是这样的，同学们一起喊老狼老狼几点了，如果老狼说3点了，就要三个小朋友为一组抱在一起，然后其余的小朋友说出乘法算式。通过这样的游戏，小学生对课堂上学习的数学内容进行了有效的巩固，他们参与课堂学习积极性也比较高，教学效果也比较理想。
4.利用多媒体图形功能，突破教学难点问题
小学数学课本中的知识结构和表现形式较为单一，对学生的逻辑思维能力也有一定的要求，因此，对于很多小学生来说，理解起来有些难度.相比于传统的“填鸭式”教学，小学生更喜欢自主、有趣的课堂情境.因此，教师在小学数学课堂上应当充分考虑学生的实际情况，可适当加以多媒体技术辅助教学，为学生呈现绚丽的色彩、动人的画面，让学生高度集中注意力，这样也可以使教学当中的重难点变得更容易理解.例如：在教学“圆的面积”时，其中“将一个圆平均等分的份数越多、拼成的图形就越接近于长方形”这一概念难以被学生理解，教师可在课前制作好课件，利用多媒体的图形功能，在课堂上向学生形象的解释这一概念：教师首先将一个圆依次平均等分4份、8份、16份……256份等，并对应拼成长方形，通过观察，学生很容易就能得出书本中的结论。又如，在复习课上，教师可以打破传统的教学模式，转变教学理念，充分利用网络技术的功能，引导学生一起进行数学知识的整理，如总结平面图形面积计算公式，帮助学生形成完整的知识结构，培养学生自主学习的能力，提高复习效率。