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语文试题的答案最难把握，难有一个准确的标准。尤其是阅读部分，语言表达的多元化导致学生答题时难以切入，抓不住要点；古典诗歌又以其隐晦的语言和深奥的内涵加大了答题的难度。很多教师在授课时也认为不好把握。经过长期的教学实践，笔者认为数学课的公式化、步骤化解题给解答古典诗歌题带来了启发。纵观历年古典诗歌的高考试题，我们不难发现其实归结起来高考题型无外乎这样几种类型：鉴赏文学作品的意境、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容和作者的情感，以及分析对比文学作品中的形象。针对这几种类型题可分为这样几种答题模式：分析意境型、分析技巧型、分析语言型、对比鉴赏型以及分析形象型。现总结如下：
一、分析意象型
首先要向学生说明有几种提问模式。例如：这首诗营造了一种怎样的意境？这首诗描绘了一幅怎样的画面，表达了诗人怎样的思想感情？……意境这个词本身是指寄托了诗人感情的意象综合起来构建的让人产生联想的境界，它包括景、情、境三个方面。所以答题时的要点缺一不可。具体的答题步骤大致可以分为这样三步：
①描绘诗中展现的图景画面，抓住主要景物用自己的语言再现画面。要求忠实原诗，并用想象和联想加以再创造，力求语言美。
②概括景物所营造的特点及它体现的情调，例：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、苍凉旷远、清新自然、秀美明丽等（这些词要求学生积累一些以备答题使用）。
③分析作者的思想情感，要答具体，应答出作者产生这种感情的原因。思想感情的词：愉悦闲适、欢快狂放、沉痛依恋、悲愤豪迈、哀伤孤寂等。如：
《绝句》
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
这首诗描绘了一幅怎样的画面，表达了作者怎样的思想感情？
答：①此诗描绘了一派美丽的初春美景，阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正忙着衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。②这是一幅秀美明丽的春景图。③表现了诗人结束奔波流离生活后愉悦闲适的心境。
二、分析技巧型
即分析一首诗用到了哪些表达技巧，这就需要相关的表达技巧的知识储备。然后了解这种题型的提问方式：这首诗用了怎样的表现技巧？请分析这首诗的表现技巧（艺术手法或修辞手法）？诗人通过什么方式抒发了自己的感情？……这类题的解题步骤如下：①准确指出用了何种手法。②结合诗句阐释说明作者怎样运用的这种手法。③此手法有效传达出是人怎样的心情。如：
《早行》
露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。
寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。
此诗用了什么表现手法？有何效果？
答：主要运用了反衬手法（步骤①——手法）。天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬出夜色只暗；草虫鸣反衬出环境的寂静（步骤②——分析）。两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由漂泊引起的孤独寂寞（步骤③——情）。
三、分析形象型
首先了解形象包括人物形象和景物形象。同时向学生补充一些带有特殊意义的意向如梅、竹、松、菊、月、梧桐等。而后了解提问方式：抓住景物的特征来分析：人物有怎样的思想感情？本诗写了什么景物？通过这些景物表达了诗人怎样的思想感情？解题步骤可分为指出形象——分析特征——指出作用——揭示情感。
四、分析语言型
也可以称为炼词炼句型，诗中常有诗眼或句眼，也就是说常用的能带动全句的动词、形容词、数量词或活跃情韵的虚词或句，这些是诗的要点，高考题也常围绕这一点出题。做这一类的题解题步骤可分为三步：
①解释提到的词或句。
②说明这样用的好处，可与表达技巧结合。
③说明这样用表达了诗人怎样的感情。
如：王国维在《人间词话》中曾评价说：“红杏枝头春意闹，这一‘闹’字，境界全出。”请分析其妙处，并找出第三联中的“诗眼”；A词是否可换做B词？请说明理由。
答：闹，热闹。当它在诗句中与“红杏”和“春意”组合在一起时，表现的正是春意盎然，春光烂漫之意。表现了春光无限的意境之美，写出了诗人心头蓬勃的春意，表达了诗人对明媚春光的喜爱之情。
五、对比型
通常题目会给出两首诗而后请分析异同。或给出一首诗但题干中会出现一句话与之对比。这种题型的答题步骤也可以分为三步：
①分别翻译。
②对比找异同说出优缺点。
③对比表达感情的异同。
如06年湖南高考题：
《咏白海棠》
薛宝钗
珍重芳姿昼掩门，自携手瓮灌苔盆。
胭脂洗出秋阶影，冰雪招来露砌魂。
淡极始知花更艳，愁多焉得玉无痕。
欲偿白帝凭清洁，不语婷婷日又昏。
《咏白海棠》
林黛玉
半卷湘帘半掩门，碾冰为土玉为盆。
偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。
月窟仙人缝缟袂，秋闺怨女拭啼痕。
娇羞默默同谁诉，倦倚西风夜已昏。
咏物诗讲究形神兼备。以上两诗，颔联都着眼于白海棠之“白”，但绘形写神各有不同。“胭脂洗出秋阶影，冰雪招来露砌魂”一联，前句以洗尽胭脂，极言其自然本色之美，后句以晶莹剔透的冰雪，喻其冰清玉洁之魂。倒装句式的运用。显得新颖别致：“洗”、“招”二字，运用拟人手法，生动地传达出白海棠的情韵神态；而“秋阶”、“露砌”的映衬，更是意味深长，含蓄地表现了白海棠朴素淡雅、清洁自励的品性。
参考答案：“偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂”一联，前句以梨蕊之白形容白海棠的“白”，较之“洗出”句，更侧重于表现“白”的鲜艳洁净，后句再以梅花之魂赋予了白海棠孤高傲世的精神；“偷来”、“借得”，巧用了拟人手法；而“偷来”一词，贬词褒用，想象新颖，灵巧别致。
高考题型固然灵活多变，但只要细心研究，总会找到解决问题的突破口。教师应该很好地把握问题的切入角度，教会学生分析解题要点，更好地提升自己的文化底蕴、知识涵养、个人能力和综合素质。
一、分析意象型
首先要向学生说明有几种提问模式。例如：这首诗营造了一种怎样的意境？这首诗描绘了一幅怎样的画面，表达了诗人怎样的思想感情？……意境这个词本身是指寄托了诗人感情的意象综合起来构建的让人产生联想的境界，它包括景、情、境三个方面。所以答题时的要点缺一不可。具体的答题步骤大致可以分为这样三步：
①描绘诗中展现的图景画面，抓住主要景物用自己的语言再现画面。要求忠实原诗，并用想象和联想加以再创造，力求语言美。
②概括景物所营造的特点及它体现的情调，例：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、苍凉旷远、清新自然、秀美明丽等（这些词要求学生积累一些以备答题使用）。
③分析作者的思想情感，要答具体，应答出作者产生这种感情的原因。思想感情的词：愉悦闲适、欢快狂放、沉痛依恋、悲愤豪迈、哀伤孤寂等。如：
《绝句》
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
这首诗描绘了一幅怎样的画面，表达了作者怎样的思想感情？
答：①此诗描绘了一派美丽的初春美景，阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正忙着衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。②这是一幅秀美明丽的春景图。③表现了诗人结束奔波流离生活后愉悦闲适的心境。
二、分析技巧型
即分析一首诗用到了哪些表达技巧，这就需要相关的表达技巧的知识储备。然后了解这种题型的提问方式：这首诗用了怎样的表现技巧？请分析这首诗的表现技巧（艺术手法或修辞手法）？诗人通过什么方式抒发了自己的感情？……这类题的解题步骤如下：①准确指出用了何种手法。②结合诗句阐释说明作者怎样运用的这种手法。③此手法有效传达出是人怎样的心情。如：
《早行》
露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。
寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。
此诗用了什么表现手法？有何效果？
答：主要运用了反衬手法（步骤①——手法）。天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬出夜色只暗；草虫鸣反衬出环境的寂静（步骤②——分析）。两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由漂泊引起的孤独寂寞（步骤③——情）。
三、分析形象型
首先了解形象包括人物形象和景物形象。同时向学生补充一些带有特殊意义的意向如梅、竹、松、菊、月、梧桐等。而后了解提问方式：抓住景物的特征来分析：人物有怎样的思想感情？本诗写了什么景物？通过这些景物表达了诗人怎样的思想感情？解题步骤可分为指出形象——分析特征——指出作用——揭示情感。
四、分析语言型
也可以称为炼词炼句型，诗中常有诗眼或句眼，也就是说常用的能带动全句的动词、形容词、数量词或活跃情韵的虚词或句，这些是诗的要点，高考题也常围绕这一点出题。做这一类的题解题步骤可分为三步：
①解释提到的词或句。
②说明这样用的好处，可与表达技巧结合。
③说明这样用表达了诗人怎样的感情。
如：王国维在《人间词话》中曾评价说：“红杏枝头春意闹，这一‘闹’字，境界全出。”请分析其妙处，并找出第三联中的“诗眼”；A词是否可换做B词？请说明理由。
答：闹，热闹。当它在诗句中与“红杏”和“春意”组合在一起时，表现的正是春意盎然，春光烂漫之意。表现了春光无限的意境之美，写出了诗人心头蓬勃的春意，表达了诗人对明媚春光的喜爱之情。
五、对比型
通常题目会给出两首诗而后请分析异同。或给出一首诗但题干中会出现一句话与之对比。这种题型的答题步骤也可以分为三步：
①分别翻译。
②对比找异同说出优缺点。
③对比表达感情的异同。
如06年湖南高考题：
《咏白海棠》
薛宝钗
珍重芳姿昼掩门，自携手瓮灌苔盆。
胭脂洗出秋阶影，冰雪招来露砌魂。
淡极始知花更艳，愁多焉得玉无痕。
欲偿白帝凭清洁，不语婷婷日又昏。
《咏白海棠》
林黛玉
半卷湘帘半掩门，碾冰为土玉为盆。
偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。
月窟仙人缝缟袂，秋闺怨女拭啼痕。
娇羞默默同谁诉，倦倚西风夜已昏。
咏物诗讲究形神兼备。以上两诗，颔联都着眼于白海棠之“白”，但绘形写神各有不同。“胭脂洗出秋阶影，冰雪招来露砌魂”一联，前句以洗尽胭脂，极言其自然本色之美，后句以晶莹剔透的冰雪，喻其冰清玉洁之魂。倒装句式的运用。显得新颖别致：“洗”、“招”二字，运用拟人手法，生动地传达出白海棠的情韵神态；而“秋阶”、“露砌”的映衬，更是意味深长，含蓄地表现了白海棠朴素淡雅、清洁自励的品性。
参考答案：“偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂”一联，前句以梨蕊之白形容白海棠的“白”，较之“洗出”句，更侧重于表现“白”的鲜艳洁净，后句再以梅花之魂赋予了白海棠孤高傲世的精神；“偷来”、“借得”，巧用了拟人手法；而“偷来”一词，贬词褒用，想象新颖，灵巧别致。
高考题型固然灵活多变，但只要细心研究，总会找到解决问题的突破口。教师应该很好地把握问题的切入角度，教会学生分析解题要点，更好地提升自己的文化底蕴、知识涵养、个人能力和综合素质。