在教学中，后进生出现的问题往往令教师们头疼而无可奈何。他们往往只充当观众的角色，处于消极接受的被动地位。一般表现为听而不闻、视而不见，不善于分析、观察和思考，学习不主动，学习方法不科学，难以体会到亲身参与教学活动的乐趣，久而久之，就对学习失去了兴趣，造成恶性循环，最终发展到“不可救药”的地步。
　　后进生形成的原因有很多，其中缺乏学习兴趣、注意力分散、记忆力差、思维能力弱、缺乏自我控制意识、厌学情绪较强是比较常见的。那么如何解决这些问题呢？笔者认真学习了很多关于教改的先进经验和方法，结合自己的教学实践，认为可以采取如下措施：
　　
　　一、给后进生提供参与课堂的机会
　　
　　有些后进生上课老是走神、开小差。针对这个现象，教师在课堂上要加强对他们的提问，选一些较容易的问题让他们回答，或重复一遍本堂课的重点内容。一堂数学课下来，教师要准确要了解学生对知识的掌握情况，不能光看尖子生的表现，更重要的是看后进生的掌握程度。这是一堂课是否成功的关键。教师可通过让后进生回答问题、板演等方式来达到督促和了解的目的。
　　如 ：我班一位后进生一次在画“一元二次不等式所表示平面区域”图象时，板演得很好，我及时给予表扬和鼓励，其他同学也为他鼓掌。此后，该生对数学的学习态度积极了许多，经常主动举手回答问题，且大多能答得很好。我每次都对他提出表扬并要求他再接再厉，这大大提高了他学好数学的自信心，良心循环很快就出现了。该生最终学习成绩和能力大为提高，由后进生转化为中等生。
　　
　　二、降低起点，加强直观教学
　　
　　后进生往往善于形象思维，对新奇、具体的事物感兴趣，并善于记忆看得见摸得着的东西，而数学知识高度抽象，逻辑性强，因此他们普遍感觉难以接受。如果教师在教学中善于采用打比方、看图和实物演示等手段，就能够有效地降低了起点，又说明了问题。
　　教师应尽量创造条件，从直观入手，联系学生实际，让学生眼看、手做、脑想，达到既爱学又会学的目的。如：我在教学椭圆的定义和几何意义时，利用课件演示其发生过程，通过操作使他们自己研究探索，并带动他们总结出结论。学生认为知识是自己探索发现的，成就感很强，觉得自己能学、会学，树立了自信心。这样做不仅帮助学生理解学会基础知识，而且发展了他们的观察力、想象力，强化了记忆力，有利于他们思维能力的发展。
　　
　　三、成立学习小组，开展一帮一活动
　　
　　根据学生的学习情况，分出班级中的优、中、差生，按组间同质、组内异质的建组原则组建学习小组，每个学习小组由优、中、差三等学生组成。优生带差生，从作业到练习等随时都可以帮助。差生与“小老师”之间无隔阂、无拘无束，讲的人十分认真，学的人非常努力，收到了意想不到的效果。这样既帮助了差生掌握知识，又促进了优生巩固知识，把知识系统化。
　　在课堂教学中穿插小组数学，能培养后进生的数学交流能力，提高课堂教学效率，且减轻了教师的负担，培养了学生的多种能力，可谓一举多得。
　　
　　四、减轻负担，培养学习数学的兴趣
　　
　　教学是一个循序渐进的过程，是螺旋式前进的。学生的思维方法和解决问题的手段是逐渐积累的，因此课堂上对简单的内容应少讲，更多地培养他们自己吸取知识的习惯和能力，学会如何自主学习，有效地激发了学生的积极思维和对数学的兴趣。
　　教育心理学表明：当学生产生学习兴趣时，就会产生力求掌握知识的理智感，集中注意力，采取积极主动的意志行为，使心理活动处于积极状态，提高学习效率。而无视学生兴趣所在的“题海战术”、“时间战术”带来的往往是学生的厌学情绪。因此教师切忌不顾学生实际，一味地用题海战术来压学生，使学生产生逆反情绪或厌学学心理，而应对练习题精挑细选、精雕细琢，在质量上下功夫，提高教学效率，减轻学生压力。可让学生多参加一些丰富多彩的课外活动，让大自然的美去熏陶他们的意志和情操，使其树立远大理想，在潜移默化中不再把学习视为负担，而是轻松、愉快、积极、主动地去学，学得开心而有效率。
　　总之，改革课堂教学、全面提高教学质量是教改之路的中心环节。为了学生的明天和未来，教师必须做到帮学生打好基础、培养能力、发展智力、减轻负担、提高效率。只有这样才能培养出高素质、全面发展的优秀人才，为祖国和社会更好地服务。