背诵课文内容是丰富学生语言积累的重要途径。对这项作业，有些学生因为信心不足、缺乏兴趣与动力、对课文内容理解不透彻等原因，完成有点难度。如何帮助他们越过这道坎，引导学生积累语言，是我一直在思考的问题。我想，如果有老师的示范引导、同伴的影响、学生的大胆尝试，就会让不可能变成可能，让背诵变得轻松。
　　和往常一样，周一下午整理课时间我走进教室。
　　“第11课《军神》写得很精彩，我们可以背诵哪几个自然段呢？”布置家庭作业时，我征求学生们的意见。这是新接手的一个班，我和他们还需要相互认同。
　　教室里七嘴八舌：“背诵……”
　　突然，从第一组传来一个男生的声音：“就背全文吧。”
　　“那就你一个人自己背吧！”第二组的一个女生耳朵灵，转身面对那个男生，一脸生气地看着他。
　　背诵课文，似乎对她还是件难事，不能让她把这种难题带回家。
　　看看教室后面的挂钟，离放学还有15分钟。我看一眼全班，说：“各位，离放学还有15分钟，我们来个比赛，好不好？给大家10分钟时间，咱们从第7自然段开始背诵，看谁背得多。”
　　我话音刚落，只见第二组奚子轩，书往桌上反着一放，准备开工，似乎就要直接背了。我赶紧又强调补充：“记得我们的方法，先读熟后背诵。比如第7自然段，读上3遍，再闭上书，试着背一背。你们先练习，我去办公室拿书来背，看我能不能比过你们。”说完，我转身直奔办公室。
　　我拿着书刚进教室，就有人举手了：“老师，我会背第7自然段了。”我故意大声夸张地说：“这么厉害！还有谁也背会了？”哗，几乎全班同学都举起手来。
　　“同学们，你们真了不起，短短几十秒，不到一分钟，这段话就属于你们了。继续背诵下一段，加油！”我竖起大拇指，再手臂一挥，学生们又进入了角色。
　　看见后排的学生好像背诵不认真，我在左边的走道巡视提醒着。左边走道巡视完，又来到右边。走到右边后面，魏楚秦叫住了我：“老师，我背完了。”
　　“你背会哪几个自然段了？”
　　“我全部都背会了！”她抬头望着我。
　　“怎么可能呢？”我十分惊讶，抬头望了望墙上的挂钟，才用了不到6分钟时间。
　　为了不影响其他学生背诵，我把她带到了教室前面。没想到，坐在她后面的杜雨枫跟了出来，排在了魏楚秦的后面。
　　“你来干什么？”
　　“我来排队，等您檢查背诵啊！”小杜很是得意。
　　我送他一个大拇指，准备听魏楚秦背课文。可还没有等魏楚秦开口，坐在第一组的刘圣飞、奚子轩也拿着语文书过来了：“我也背会了，我来给您检查。”
　　“你们真牛！可我听不过来啊。这样吧，你们先回座位练习一下，等她背完了再说啊。”
　　边听魏楚秦背诵，边观察着班上的学生。徐子清双手捂着耳朵，眼睛微闭，嘴巴不停地张合着，背得很投入。陈怡方与李卓群两人一起背，很是开心。
　　真是佩服小孩子的记忆力。魏楚秦居然很流畅、完整地背下来了。
　　我问杜雨枫：“她背得怎样？”
　　小伙子圆乎乎地脸上带着微笑，使劲地点点头：“背得不错。”
　　我面对全班，学生们声音渐渐小了下来，我提高嗓门：“不知吃了什么神药，或用了什么神法，魏楚秦同学居然把第7自然段到后面的都背会了，真是背书如有神助啊！真了不起！”教室内响起了热烈的掌声。
　　我想看看他们背得如何，又不想打击他们的积极性，就一个自然段一个自然段地问背会的请举手，越往后我的声音越高。但让我没有想到的是，到了最后一个自然段，班上仍还有90%的学生举着手。我兴奋极了：“你们的理解力、记忆力真是太棒了！我的运气真是好极了，遇到这么优秀的你们。我很好奇，这么短的时间，背诵这么长的内容，你们是怎么做到的？”
　　“背诵课文，听起来好难，实际上，这是今天学过的课文，我多读了几遍，就会背诵了。”
　　我肯定地说：“你们说得真好，相信有了今天这样的体验，背诵课文将不再是难事！”
　　10分钟，眨眼而过。如果教师能抓住这10分钟时间，有针对性地布置小任务，并鼓励学生高效地完成任务，学生是非常有成就感的。
　　没有这短短10分钟的引导，背诵对于有的学生来说，可能就是一种折磨。而在鼓励、竞争的场域下，学生顺利甚至超额完成了本以为特别困难的背诵任务，并且总结了背诵的方法，体验到了背诵并没有那么困难，感受到了克服困难后的喜悦，懂得了有序有法的“啃骨头”，尝到了成功的甜头。这样的引导，对学生来说是受益终身的。
　　（作者单位：华中科技大学附属小学）
　　责任编辑 杨壮琴