论文部分内容阅读
摘要：《道德与法治》课程的开展，使学生对整个世界及其生活有了更多的了解，在成长过程中形成了正确的价值观、世界观和人生观，促进了学生的健康成长初中生正处于青春期，在这一阶段他们变得更加敏感和独立他们渴望得到成年人的平等对待，也希望有人能回答他们的疑问道德与法治课程能有效地让学生树立正确的道德观，抵御社会的不良诱惑，做更多有意义的事情。
关键词：初中课程;道德与法治;体验式教学;策略
教学改革一直在进行我国的教育工作者充分利用當今时代的物质基础和各种策略，使教育更贴近这个时代，也能不断深入发展，使学生在学习中有更多的自主意识，进行自主学习和自主探索体验式教学是以学生为中心，重视学生的主观能动性，使学生在教学中有更多的表现机会的一种新的教学方法本文就如何实施体验式教学，探讨其对初中德育法治课程的意义。
一、在课堂中实施体验式教学的意义
（一）激发学生兴趣，达到教学效果
对于道德与法治这种理论性课程，学生在学习中往往兴趣不高，加上他们正处于青春期，对于自己内心的想法比较注重，希望他人能够理解自己和认同自己。那么，如何让学生提高兴趣，深入了解这门课程，需要老师不断改良教学方法来实现。体验式教学方式的产生，使课堂变得生动有趣，学生自然也非常容易投入课堂中来参与课堂讨论。教学的效果在学生不断提高的兴趣中不断得到加强，良好的教学效果也促进了学生的深入理解。
（二）培养学生的实践能力和思考能力
学生不仅需要学习理论知识，也需要提高自己的实践能力，体验式教学的提出为学生提高实践能力提供了更多的机会，学生在课程体验中获得更多的生活经验，让他们在学习的过程中有更多自主学习的意识。老师在教学的过程中，要注重学生的表达能力和他们意识行为的能动性，使学生在课程学习中能够收获更多知识。
例如在《让家更美好》一课的学习中，要树立学生的责任感，让学生体会到自己在家中的重要作用。老师可以通过举例子：小明学习压力很大，作业很多，在难得的周末想要放松一下，父母就开始唠叨，觉得小明贪玩。于是家庭矛盾就此产生。请大家通过这个现象来帮小明想一想应该怎么做？学生通过这个例子自然会联想到自己与父母之间的矛盾，在思考的过程中，有利于他们深入思考自己与父母之间应该如何相处。
二、体验式教学的有效实施策略
（一）创造体验式教学情境，促进学生理解
老师在课堂教学要充分利用如今的信息技术进行立体化教学，让学生在脑海中能够形成知识的结构图，然后在情境中对于课程内容有更多的理解。如今信息技术的普及让老师在教学中有了更多的创新，可以利用多媒体的动画效果创设特定的情境，让学生在观看视频或者课件的过程中深入理解课程所讲内容和所要传达的思想。
例如在《生活需要法律》这一课的学习中，老师可以在课堂中为学生播放一个《以人为本，法治中国》的公益视频，让学生认识到法律在人们生活中的重要性，在学生从书本中初步理解法律是什么，为什么会有法律的存在，结合视频的播放，他们对于法律自然有更多認识。然后老师再利用多媒体幻灯片展示存在于生活中和学习中的法律，像：食品安全法、义务教育法、消费者权益保护法等等。可以让学生课后再进行观察，还有哪些法律存在于生活和学习中，增加学生理解，帮助学生树立正确的观念。
（二）组织学生进行角色扮演，提高课堂活跃度
课堂需要一个活跃的气氛来促进学生学习，在进行道德与法治课程教学的过程中，老师可以采用角色扮演的方式，把学生放在一个特定的情景中去感受老师所讲的要点和需要理解的知识。角色扮演的成功实施需要老师进行有效分工，让学生对于课堂有兴趣，对于教学内容有自己的见解，从而达到活跃课堂的目的，也让体验式教学的实施取得良好的效果。
（三）增加实践活动，达到教学目标
在进行道德与法治课程教学中，学生由于一直在教室中，对于理论知识难免会产生疲惫感，对于老师的教学也会失去兴趣。所以在安排课程时要适当增加实践活动让学生在实践活动中感受课程所学内容，提高教学效率，快速达到教学目标。
例如在《遵守规则》这一课的教学中，老师可以先让学生了解规则与自由的关系，明白每个人都应该遵守规则以及要积极维护规则。然后再带学生走出教室，去外面发现一些不遵守规则的现象，像在地铁上吃东西、在小孩多的地方吸烟、乱扔垃圾等行为。学生在实践中了解规则的重要性，对于他们学习和遵守规则有很大的作用。
三、总结
初中的学生正处于三观形成的阶段，需要老师利用不同的教学方法去引导，体验式教学方法的提出，让学生更多地参与到课堂活动中，也让课堂教学取得良好的教学效果。在实施体验式教学的过程中，老师要充分理解学生，要从学生的兴趣点出发进行教学，使学生在课堂中获得更多地能力，在实践中取得更多的进步，在体验的过程中收获更多知识。
参考文献
[1] 唐亚楠. 初中道德与法治课教学中的互动教学探究[J]. 文理导航，2017，0（34）.
[2] 修雪芳. 初中《道德与法治》教学中生活化思维的培养[J]. 黑河教育，2017，0（6）.
[3] 蒋秋华. 让道德与法治教学从有限走向无限[J]. 江苏教育，2017，0（81）.
[4] 韦世豪. 刍议初中道德与法治教学方式[J]. 中学课程辅导（教学研究），2017，11（17）：124.
[5] 张善田. 初中道德与法治课的导入方法刍议[J]. 新课程·中学，2018，（1）：44.
[6] 修雪芳. 初中《道德与法治》教学中生活化思维的培养[J]. 黑河教育，2017，0（6）.
关键词：初中课程;道德与法治;体验式教学;策略
教学改革一直在进行我国的教育工作者充分利用當今时代的物质基础和各种策略，使教育更贴近这个时代，也能不断深入发展，使学生在学习中有更多的自主意识，进行自主学习和自主探索体验式教学是以学生为中心，重视学生的主观能动性，使学生在教学中有更多的表现机会的一种新的教学方法本文就如何实施体验式教学，探讨其对初中德育法治课程的意义。
一、在课堂中实施体验式教学的意义
（一）激发学生兴趣，达到教学效果
对于道德与法治这种理论性课程，学生在学习中往往兴趣不高，加上他们正处于青春期，对于自己内心的想法比较注重，希望他人能够理解自己和认同自己。那么，如何让学生提高兴趣，深入了解这门课程，需要老师不断改良教学方法来实现。体验式教学方式的产生，使课堂变得生动有趣，学生自然也非常容易投入课堂中来参与课堂讨论。教学的效果在学生不断提高的兴趣中不断得到加强，良好的教学效果也促进了学生的深入理解。
（二）培养学生的实践能力和思考能力
学生不仅需要学习理论知识，也需要提高自己的实践能力，体验式教学的提出为学生提高实践能力提供了更多的机会，学生在课程体验中获得更多的生活经验，让他们在学习的过程中有更多自主学习的意识。老师在教学的过程中，要注重学生的表达能力和他们意识行为的能动性，使学生在课程学习中能够收获更多知识。
例如在《让家更美好》一课的学习中，要树立学生的责任感，让学生体会到自己在家中的重要作用。老师可以通过举例子：小明学习压力很大，作业很多，在难得的周末想要放松一下，父母就开始唠叨，觉得小明贪玩。于是家庭矛盾就此产生。请大家通过这个现象来帮小明想一想应该怎么做？学生通过这个例子自然会联想到自己与父母之间的矛盾，在思考的过程中，有利于他们深入思考自己与父母之间应该如何相处。
二、体验式教学的有效实施策略
（一）创造体验式教学情境，促进学生理解
老师在课堂教学要充分利用如今的信息技术进行立体化教学，让学生在脑海中能够形成知识的结构图，然后在情境中对于课程内容有更多的理解。如今信息技术的普及让老师在教学中有了更多的创新，可以利用多媒体的动画效果创设特定的情境，让学生在观看视频或者课件的过程中深入理解课程所讲内容和所要传达的思想。
例如在《生活需要法律》这一课的学习中，老师可以在课堂中为学生播放一个《以人为本，法治中国》的公益视频，让学生认识到法律在人们生活中的重要性，在学生从书本中初步理解法律是什么，为什么会有法律的存在，结合视频的播放，他们对于法律自然有更多認识。然后老师再利用多媒体幻灯片展示存在于生活中和学习中的法律，像：食品安全法、义务教育法、消费者权益保护法等等。可以让学生课后再进行观察，还有哪些法律存在于生活和学习中，增加学生理解，帮助学生树立正确的观念。
（二）组织学生进行角色扮演，提高课堂活跃度
课堂需要一个活跃的气氛来促进学生学习，在进行道德与法治课程教学的过程中，老师可以采用角色扮演的方式，把学生放在一个特定的情景中去感受老师所讲的要点和需要理解的知识。角色扮演的成功实施需要老师进行有效分工，让学生对于课堂有兴趣，对于教学内容有自己的见解，从而达到活跃课堂的目的，也让体验式教学的实施取得良好的效果。
（三）增加实践活动，达到教学目标
在进行道德与法治课程教学中，学生由于一直在教室中，对于理论知识难免会产生疲惫感，对于老师的教学也会失去兴趣。所以在安排课程时要适当增加实践活动让学生在实践活动中感受课程所学内容，提高教学效率，快速达到教学目标。
例如在《遵守规则》这一课的教学中，老师可以先让学生了解规则与自由的关系，明白每个人都应该遵守规则以及要积极维护规则。然后再带学生走出教室，去外面发现一些不遵守规则的现象，像在地铁上吃东西、在小孩多的地方吸烟、乱扔垃圾等行为。学生在实践中了解规则的重要性，对于他们学习和遵守规则有很大的作用。
三、总结
初中的学生正处于三观形成的阶段，需要老师利用不同的教学方法去引导，体验式教学方法的提出，让学生更多地参与到课堂活动中，也让课堂教学取得良好的教学效果。在实施体验式教学的过程中，老师要充分理解学生，要从学生的兴趣点出发进行教学，使学生在课堂中获得更多地能力，在实践中取得更多的进步，在体验的过程中收获更多知识。
参考文献
[1] 唐亚楠. 初中道德与法治课教学中的互动教学探究[J]. 文理导航，2017，0（34）.
[2] 修雪芳. 初中《道德与法治》教学中生活化思维的培养[J]. 黑河教育，2017，0（6）.
[3] 蒋秋华. 让道德与法治教学从有限走向无限[J]. 江苏教育，2017，0（81）.
[4] 韦世豪. 刍议初中道德与法治教学方式[J]. 中学课程辅导（教学研究），2017，11（17）：124.
[5] 张善田. 初中道德与法治课的导入方法刍议[J]. 新课程·中学，2018，（1）：44.
[6] 修雪芳. 初中《道德与法治》教学中生活化思维的培养[J]. 黑河教育，2017，0（6）.