〔关键词〕 数学教学；教学效率；教材；预设内容；学习兴趣
　　〔中图分类号〕 G633.6 〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）11—0093—01
　　提高数学教学效率是数学课堂教学改革的重要内容。为此，数学教师要通过教学反思，积极地转变教育理念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育理念。同时，在具体的教学实践中，创设有利于有效数学教学活动开展的教学环境，激发学生的学习兴趣，提高数学教学效率。
　　一、了解学生学习情况，准确把握教材
　　1.认真研究学生和学情
　　研究学生、了解学生是提高数学课堂教学有效性的前提之一。因此，要使数学课堂教学有效，应当对学生作出更为深入和具体的分析。好的教学设计，教学内容的层次感，研讨的核心问题和关键点等都基于对学生的了解。事实证明这样做效果很好，学生乐意去学，班级成绩提高得很快。
　　2.认真钻研教材、把握教材
　　教师应认真钻研教材、理解教材，以便教学时做到有的放矢。如，在讲“中心对称图形——矩形”这一节时，如果数学教师对教材理解不透，把握不准，就会觉得教材上最先安排的“以直角三角形绕其斜边的中点旋转180°得到矩形”这章内容是多此一举。如果数学教师认真钻研教材，就会发现 “中心对称图形”整章的教学内容——平行四边形、矩形、菱形、正方形都是围绕它展开的。绕着一个普通的三角形的一边的中点旋转180°后会得到平行四边形；对于有一个角是90°的三角形，绕其斜边的中点旋转180°后会得到特殊的平行四边形即矩形。有了这样的理解和体会后再讲“菱形”时就轻松多了。围绕等腰三角形底边的中点旋转180°后得到特殊的平行四边形即菱形，再从它的特殊性入手和学生们一起探讨菱形的特殊性质，这样一来学生学得轻松。由此可见，教师只有认真钻研教材，理解教材才能正确地把握和处理教材中的问题，才能确保课堂教学的有效性，确保学生的学习质量。
　　二、灵活处理预设内容
　　《新课程标准》指出：教学是不断生成的。正如布卢姆说：“人们无法预料到教学所产生的成果的全部范围。”课堂教学具有较强的现场性，学习的状态、条件随时会发生变化。当条件发生变化的时候，教师所预设的教学目标需要开放地纳入新成分，接纳新信息，对所要教的知识进行合理有效的调配。我在教《有理数的混合运算》一节时，因为客观条件影响，上课延迟了几分钟，我就在课堂上随机应变，减少了一个例题，增加了应用题的讨论分析时间。在课堂中，随着教学的推进，预先设定的教学目标会显出它不合理、不完善的地方，这就需要教师能合理有效地进行知识的讲解，给课堂添入灵活、创新的成分，以实现教学目标。
　　三、激发学生学习兴趣，提高学习能力
　　新教材章节的安排以专题的形式呈现，增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习兴趣，也有利于开发学生的创造思维能力。在教学过程中可通过新增设的“读一读”、“想一想”、“做一做”等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流的能力。
　　1.利用“读一读”可以激发学生的学习兴趣，让学生有学可致用之感。“数学来源于实践，又反过来作用于实践”，只要我们在教学过程中注意创设合适的情境，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，就能使学生不断产生学习兴趣。新教材的“读一读”里安排了一些与数学相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性。
　　2.利用“想一想”开发学生的思维，培养学生的学习兴趣。新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上条理清晰、深入浅出，枯燥的数学知识变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，对开发思维、培养兴趣有极大的帮助。
　　3.利用“做一做”指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣。新教材中“做一做”的内容，引导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的动手操作能力，培养了学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质。
　　编辑：张 昀