作文原本是学生进行自我表达的一种形式，没有丰厚的知识，是很难写出深刻、内容丰富、新颖别致的好作文的。要使学生在作文中有话可说，有事可叙，有情可抒，指导挖掘、收集题材十分重要。著名特级教师于漪对此也作了精辟的阐述。她认为，以往的做法，是强调“怎么写”，即着重于写作知识的传授和写作方法的指导。“怎么写”当然重要，但从写作目的来看，“怎么写”是由“写什么”决定的，也只有在“写什么”的前提下考虑“怎么写”，才能真正懂得写作技巧的意义。这就告诉我们怎么去教学生作文，那就必然要从积累开始，首先要解决无话可写的问题。怎样解决无话可写的问题呢？办法是引导学生去观察、去阅读、去思索，收集材料进而分析材料，以形成自己的思想才有话可说。要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础。只有厚积，才能薄发。
　　那么，如何引导学生多渠道收集写作的素材，为学生写出创意作文打下基础，以期学生的作文水平再上一个台阶呢？
　　一、设计理念
　　阅读是学生的个性化行为。教师要善于创设情境教学来引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地进行写作，从而提高作文习作水平。如课堂上利用多媒体与网络播放动画片《水果城》，结合“水果”音乐，让学生感受到了一堂丰富、生动、有意思的课程，同时以“水果”引入作文写作主题，让学生通过兴趣课堂之后，饶有兴致地尽情抒发“水果”主题。通过学生课堂观察以及课后统一的“水果”主题完成的作文情况来看，抓住小学生心理，善于用他们容易感知、易激发出兴趣的办法进行课堂作文的尝试，是积极有益的，同时对打破沉闷的课堂，提升小学生作文的兴趣有积极意义。
　　二、在阅读中积累素材
　　以前在写作课上，常常有学生向我招手：老师，我想写某某行为却不知怎么写；老师，我想写某某情感却不知怎么表达；老师……如何将心中的话很好地表达出来呢？
　　“读书破万卷，下笔如有神。”书读得越多，积累的材料也越多。久而久之，日积月累，所阅材料仿佛也就成了自己的财富，学生心里有话张口就来，提笔就写，并能举一反三，出口成章。因此，阅读也是积累素材的主要渠道。
　　要加强课内阅读。叶圣陶先生说：“文章无非就是例子。”新课程语文教材所选的课文，大都是名篇佳作，教师在进行课文教学时，可充分挖掘课文中的好词佳句，让学生积累创新作文的材料。如教学课文《草莓》，学生在诗一般的意境中感受着最朴实的季节更替和最微妙的生命演变。如“天空像蓝宝石一样晶莹璀璨，挺拔的槲树生意盎然，充满了对未来的信念。”“地里新翻的玫瑰红土块，有如一堆堆深色的珠子，又如野果一般的妖艳。”“树木是绿的，但只须吹第一阵寒风，顷刻之间就会枯黄；天空是蔚蓝的，但不久就会变得灰惨惨；鸟儿尚没有飞走，只不过是由于天气异常的温暖。”……如此优美的句子，让学生爱不释手；如此美妙的比喻、拟人、排比等修辞方法，让学生赞不绝口。
　　三、在亲身经历或观察中积累素材
　　 “一切艺术创作来源于生活”，作文也不例外。生活是作文的源泉，社会和大自然是广阔的天地，为了让学生写好作文，要引导学生深入生活，到社会中去，去发现和描写新人、新事、新风尚。关注自己的生活，对于一个打算写作的人来说，其重要性是不言而喻的。叶圣陶先生曾经打了个比方：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地流个不停。”可我们却发现在现实生活中，并不是生活经历丰富的人就一定会成为写作高手，甚至这些生活经历丰富的人在无人提醒的情况下都发现不了自己原来占有如此丰富的写作素材。这是因为我们的注意分为有意注意和无意注意。经历同样一件事，有意注意会让一个人收获更多。因此，教师应积极调动学生的有意注意来积累素材。罗丹告诉我们：这个世界不是缺少美，只是缺少发现美的眼睛。教师应成为擦亮发现美的眼睛的人。
　　新学年伊始，我让学生人手一本“生活点滴簿”，没有体裁的限制，没有字数的要求，想说就说，看到、想到、悟到就写。一场球赛、一次吵架、一场误会、一个眼神、一点感动……每个小小的跳动的音符都可“做客”学生的“生活点滴簿”。两周过去了，第一次翻开学生的“生活点滴簿”，我惊讶，我震撼！一个细心的女孩记下了这一幕：
　　我永远也忘不了那一天，那一件事。
　　那是一个下着蒙蒙细雨的中午，我吃完饭，骑着刚买的自行车，漫不经心地欣赏珍珠一般在空中飘落的雨点。突然，迎面来了一个小女孩，我心头一急“啪”的一声，把小女孩撞倒了。她跌在了地上，连雨具也抛进了小水沟，跳出的钱包进入了我的视线，那个钱包就像一朵红莲在地上静静地绽放，显得格外耀眼。因为钱包在小女孩身后，所以小女孩没看见，我偷偷拾起来一看，“哇噻”！10元！这肯定是小女孩跌倒时不小心掉到地上的。我刚想还给小女孩，可又一想，买林俊杰的专辑不是还差10元吗？可是，这钱也许是小女孩有急用，我拿了，岂不……
　　“生活点滴簿”进行一学期以来，学生们硕果累累，作文不再是学生们的拦路虎，他们已视写作为生活的一种乐趣！
　　另外，作文需要积累，这就要求教师善于把握学生的心理特征，抓住学生感兴趣的话题和方式方法进行课堂创设与更新设计，并引导学生将自身生活中观察到、体验到的东西进行积极的表达。用学生感兴趣的方式方法进行小学作文引入的教学模式的尝试，既能提升学生作文学习兴趣，又可以提高学生再现生活的写作能力。
　　（责编陈剑平）