论文部分内容阅读
[摘 要：閱读是获取知识的重要手段，是一种自我思考、自我成长的光合作用。小学语文阅读教学是让学生爱上阅读、培养阅读习惯、体会阅读快乐的重要环节，进而促进学生深入思考、构建思维、表达自我观点。因此，提高小学语文阅读教学效率迫在眉睫。本文主要从阅读教学重要性、教学现状、有效性策略三个方面入手，探讨语文阅读教学策略。
关键词：小学语文；阅读教学；有效性；策略]
大数据显示，人生的黄金阅读期是在童年。如果一个人在童年没有建立起阅读的兴趣和习惯，到了成年，就很难再建立了，这也严重阻碍了全民阅读的进程。学生的阅读能力取决于日常课外阅读的积累，也与教师课堂上的悉心指导息息相关。这便要求教师与时俱进探索科学、有效的阅读教学方法，提高阅读教学的质量和效率，使学生具备终身阅读的能力。
一、小学四年级语文阅读教学的重要性
（一）阅读教学是语文教学的重要组成部分
良好的阅读教学质量为学生打下了坚实的语文基础，潜移默化地提升了文学素养，间接有效地锻炼写作能力。阅读培养了学生原生态、多层次、全方位的语文能力，也有利于语文教学的高效开展。
（二）阅读教学是培养学生全方位能力的基础
《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。阅读是培养学生语文综合能力的一条重要途径，全面训练学生信息收集处理、思考、分析鉴赏的能力。而且语文阅读能力越强，对其他学科的理解也更加容易。
二、当前小学四年级语文阅读教学存在的问题
（一）教学方法陈旧
虽然新课改已经实施已久，但许多教师还是按照老套的教学方法。先让学生阅读材料，然后引导学生分析文章结构，解读内涵，都是围绕文章中心以老师思路进行讲解。学生无法进行发散思维，形成自己的阅读框架，也无法表达自己对文章的看法。这种教学方式严重违背了新课改体制下把学生作为课堂主体的目标。
（二）教学内容散乱
因为语文阅读的独特特性，没有固定的教科书，所以教学内容和课堂目标是教师自己拟定。在阅读材料解读过程中，没有参考答案，教师和学生便可以按照自己的思路进行解读，这就对教学内容增添了不确定性。一些教师追求学生自主学习，课堂跟着学生思路走，随便更改教学内容，无法形成教学的系统化。
（三）教学评价死板
阅读理解的答案都是围绕着参考答案来评定的。若学生的想法新颖独特、有理有据，但是与参考答案差距较大，仍以参考答案为主。这样的教学评价往往会削弱学生阅读的兴趣，扼杀学生主观能动性，对阅读学习更加迷茫。
三、提高小学语文阅读教学效率的有效性措施
（一）设计教学目标，择优教学内容
教学目标的设定不可大而空，必须严谨、具体、有依据。坚定学生的主体地位，介于学生的个体差异性，教师要为不同层次的学生树立与其能力相适应的教学目标，体现出教学的层次性。此外，要以基础教学为主，根据教学目标选择最的教学内容，精心设计教学程序。在尊重学生阅读想法的基础上，为保证阅读知识框架结构的建立，高效实现拟定的教学目标，教师必须围绕教学内容开展阅读教学，不能喧宾夺主，肆意跑题。
（二）增强阅读体验，激发情感共鸣
语文课堂应该呈现出生动活泼、轻松愉悦的状态，这便要求增强课堂互动。在阅读教学课堂上，教师可以选择一些文章例如《将相和》《草船借箭》等，通过角色扮演的方法，让学生自己扮演文中人物，自行揣摩人物心理，对文章进行再创作，用自己的语言与其他角色对话。这种方式可以引导学生体会文章中语言的精妙，更好地理解人物特点。在读的基础上，利用课堂实践活动可以激发学生对文章理解的表达和创作欲望，增强阅读体验，激发与文中人物、作者的情感共鸣，提升学生的感悟能力和语言表达能力。
（三）利用信息技术，丰富教学方法
充分利用现代化教学设备，如VR虚拟技术、多媒体等，创设教学情境，播放一些视频资料，化抽象为具体，增强学生视觉体验。例如一篇优美的散文，对于文中月明星稀的夜晚、柔美的夜色，学生是无法真正体会和窥见的。但是利用VR虚拟技术就可以直接让具体的情境搬到课堂上来，让学生身临其境。面对相同美景，学生与作者容易产生共鸣，才能带着真情实感阅读文章，感悟语言文字的魅力。
（四）改进教学评价，树立学生信心
在课堂上，教师要善于肯定表现好的学生，不要用单一的评价尺度限制学生，要尊重学生的独特感受。在阅读发音不标准时，教师的一句鼓励尤为重要。对于文章阅读的理解，当学生提出各种各样的问题，教师要耐心回答，引导学生分析文章，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。妙用鼓励性的言语将促进学生树立自信心，点燃学生求知、主动学习的火花，调控课堂秩序，提升课堂教学效果。
四、结束语
总而言之，小学语文阅读教学的方法是多元化的，在尊重学生主体性的基础上，切实培养学生的阅读兴趣和习惯是重中之重。作为一名语文老师，要主动反思并及时改正教学过程中的问题，转变阅读教学观念和方式。让学生在阅读热情高涨的情况下进行教学，有利于提升阅读教学的有效性。此外，在教学过程中，教师与学生应当加强沟通，解除学生的阅读障碍，积极鼓励并适度督促学生阅读，提高阅读的积极性和主动性。
参考文献
[1]于海山.刍议小学四年级语文阅读的教学策略[J].教育教学论坛，2014（27）：233-234.
[2]陈红玉.论小学语文阅读教学的有效教学策略[J].现代交际，2018（02）：200 199.
[3]徐贵洲.基于启发式教学方法谈小学语文阅读教学策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（03）：129.
[4]郭小莹.情感体悟与表达能力的培养——小学语文阅读教学策略探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（02）：15-17.
关键词：小学语文；阅读教学；有效性；策略]
大数据显示，人生的黄金阅读期是在童年。如果一个人在童年没有建立起阅读的兴趣和习惯，到了成年，就很难再建立了，这也严重阻碍了全民阅读的进程。学生的阅读能力取决于日常课外阅读的积累，也与教师课堂上的悉心指导息息相关。这便要求教师与时俱进探索科学、有效的阅读教学方法，提高阅读教学的质量和效率，使学生具备终身阅读的能力。
一、小学四年级语文阅读教学的重要性
（一）阅读教学是语文教学的重要组成部分
良好的阅读教学质量为学生打下了坚实的语文基础，潜移默化地提升了文学素养，间接有效地锻炼写作能力。阅读培养了学生原生态、多层次、全方位的语文能力，也有利于语文教学的高效开展。
（二）阅读教学是培养学生全方位能力的基础
《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。阅读是培养学生语文综合能力的一条重要途径，全面训练学生信息收集处理、思考、分析鉴赏的能力。而且语文阅读能力越强，对其他学科的理解也更加容易。
二、当前小学四年级语文阅读教学存在的问题
（一）教学方法陈旧
虽然新课改已经实施已久，但许多教师还是按照老套的教学方法。先让学生阅读材料，然后引导学生分析文章结构，解读内涵，都是围绕文章中心以老师思路进行讲解。学生无法进行发散思维，形成自己的阅读框架，也无法表达自己对文章的看法。这种教学方式严重违背了新课改体制下把学生作为课堂主体的目标。
（二）教学内容散乱
因为语文阅读的独特特性，没有固定的教科书，所以教学内容和课堂目标是教师自己拟定。在阅读材料解读过程中，没有参考答案，教师和学生便可以按照自己的思路进行解读，这就对教学内容增添了不确定性。一些教师追求学生自主学习，课堂跟着学生思路走，随便更改教学内容，无法形成教学的系统化。
（三）教学评价死板
阅读理解的答案都是围绕着参考答案来评定的。若学生的想法新颖独特、有理有据，但是与参考答案差距较大，仍以参考答案为主。这样的教学评价往往会削弱学生阅读的兴趣，扼杀学生主观能动性，对阅读学习更加迷茫。
三、提高小学语文阅读教学效率的有效性措施
（一）设计教学目标，择优教学内容
教学目标的设定不可大而空，必须严谨、具体、有依据。坚定学生的主体地位，介于学生的个体差异性，教师要为不同层次的学生树立与其能力相适应的教学目标，体现出教学的层次性。此外，要以基础教学为主，根据教学目标选择最的教学内容，精心设计教学程序。在尊重学生阅读想法的基础上，为保证阅读知识框架结构的建立，高效实现拟定的教学目标，教师必须围绕教学内容开展阅读教学，不能喧宾夺主，肆意跑题。
（二）增强阅读体验，激发情感共鸣
语文课堂应该呈现出生动活泼、轻松愉悦的状态，这便要求增强课堂互动。在阅读教学课堂上，教师可以选择一些文章例如《将相和》《草船借箭》等，通过角色扮演的方法，让学生自己扮演文中人物，自行揣摩人物心理，对文章进行再创作，用自己的语言与其他角色对话。这种方式可以引导学生体会文章中语言的精妙，更好地理解人物特点。在读的基础上，利用课堂实践活动可以激发学生对文章理解的表达和创作欲望，增强阅读体验，激发与文中人物、作者的情感共鸣，提升学生的感悟能力和语言表达能力。
（三）利用信息技术，丰富教学方法
充分利用现代化教学设备，如VR虚拟技术、多媒体等，创设教学情境，播放一些视频资料，化抽象为具体，增强学生视觉体验。例如一篇优美的散文，对于文中月明星稀的夜晚、柔美的夜色，学生是无法真正体会和窥见的。但是利用VR虚拟技术就可以直接让具体的情境搬到课堂上来，让学生身临其境。面对相同美景，学生与作者容易产生共鸣，才能带着真情实感阅读文章，感悟语言文字的魅力。
（四）改进教学评价，树立学生信心
在课堂上，教师要善于肯定表现好的学生，不要用单一的评价尺度限制学生，要尊重学生的独特感受。在阅读发音不标准时，教师的一句鼓励尤为重要。对于文章阅读的理解，当学生提出各种各样的问题，教师要耐心回答，引导学生分析文章，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。妙用鼓励性的言语将促进学生树立自信心，点燃学生求知、主动学习的火花，调控课堂秩序，提升课堂教学效果。
四、结束语
总而言之，小学语文阅读教学的方法是多元化的，在尊重学生主体性的基础上，切实培养学生的阅读兴趣和习惯是重中之重。作为一名语文老师，要主动反思并及时改正教学过程中的问题，转变阅读教学观念和方式。让学生在阅读热情高涨的情况下进行教学，有利于提升阅读教学的有效性。此外，在教学过程中，教师与学生应当加强沟通，解除学生的阅读障碍，积极鼓励并适度督促学生阅读，提高阅读的积极性和主动性。
参考文献
[1]于海山.刍议小学四年级语文阅读的教学策略[J].教育教学论坛，2014（27）：233-234.
[2]陈红玉.论小学语文阅读教学的有效教学策略[J].现代交际，2018（02）：200 199.
[3]徐贵洲.基于启发式教学方法谈小学语文阅读教学策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（03）：129.
[4]郭小莹.情感体悟与表达能力的培养——小学语文阅读教学策略探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（02）：15-17.