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摘要：随着教育改革的不断推进，人们对素质教育逐渐重视起来，高中生正处于学习压力相对较大的阶段，体育教学作为提升学生身体素质的重要途径，高中教师和学生应该引起足够的重视。体育作为一门项目众多的学科，走班制教学模式在体育教学过程中进行应用可以有效提升体育课堂的时效性。教师在进行走班制模式的应用和探索过程中，应注意时刻从学生的角度出发，采用多种教学措施，充分发挥出走班制的教学优势，为学生的体育学习创造一个良好的环境。
关键词：高中体育;走班制;教务实务 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-247
引言
走班制让教师和班级固定了起来，学生可以根据自己的兴趣进行体育项目的选择并进行相应的学习，同时走班制教学让分层教学成为了可能，学生根据自己的身体状况和各项能力进行不同难度的体育项目的选择，可以让每个学生都能够参与到体育教学课堂中，保证每个学生的体育知识和技能都能得到相应的发展。高中体育教学可能在一定程度上缓解学生的学习压力，教师在体育教学过程中要通过走班制这种教学模式，充分激发学生的学习兴趣，挖掘学生潜在的能力，让学生养成良好的锻炼习惯。
一、转变教学观念，以学生的发展为中心，创设民主开放的教学环境
在传统的教学中，教师在课堂上发挥着主导地位，忽略了学生在教学过程中所发挥出的作用，并不利于学生的发展。教师要注意教学观念的转变，把学生作为课堂的主体，为学生学习体育知识创设起良好的学学习环境。在走班制的体育教学中，可以将教师的特长充分发挥出来，同时还可以让学生学习到自己感兴趣的体育知识，教师在教学过程中要注意教学环境的创设来增强体育项目对学生的吸引力。教师可以根据学生的兴趣以及学生日常接触的事物等来对体育知识，鼓励学生对所学的知识技能展开探讨研究，让学生在思考中学习，有效强化学生的主人翁意识，引导学生建立起正确的思维方式，让学生在日常的生活中进行相应体育项目的练习，有效增强走班制教学中各项目的趣味性。[1]
比如：在进行篮球的教学过程中，大多数学生都是根据教师的要求进行相应的训练，课上教学相对较为沉闷，在走班制的教学中很难提高其吸引力，教师要注意将学生作为课堂的主人，让学生在课堂上进行自主地篮球知识的学习和相应动作的训练，教师在旁协助，及时发现并指正学生的错误，充分提升学生的自主学习能力。
二、明确教学目标，开展科学的分层教学，实施动态管理
走班制教学不同于其他的教学模式，走班制教学为学生和教师的教学提供了的更多的选择的同时也对教师的教学方式方法提出了更高的要求，教师在教学过程中要结合以往的教学经验，对自己所教班级以及所教的体育项目进行相应的完善，保证走班制的教学模式充分发挥出其优势。在教学过程中首先要树立明确的教学目标，由于各体育项目的不同，其教学目标也发生了一定的转变，教师要结合自己所教的项目有针对性地对教学方式方法进行改善。同时在高中时期学生的压力较大，学生本身的身体素质也局限了学生自身的体育发展，教师在教学过程中要注意对学生体育项目选取的引导，并进行合理科学的分层次教学，做到对学生身体素质等方面的了解，确保每个学生都能够参与到教学过程中去并在体育方面都能得到一定的发展，在教学目标明确的情况下指导学生进行有效地体育项目的学习，对走班制的体育项目进行适宜的调整，建立一个动态的管理模式。[2]
比如：在进行田径的教学过程中，由于每个学生身体素质的不同，教师在教学过程中要充分了解学生的实际情况并进行相应的安排，开展分层次的教学，根据不同层次的学生进行小组的划分，让学生分组分层次进行热身活动以及不同任务的安排，让每个学生都能根据自身情况循序渐进得进行田径训练，逐步增强自身的身体情况，使教学过程井然有序，全方面提升学生对体育的认识和接受能力。
三、完善教学制度，利用信息技术辅助教学，增强学生对走班制的认识
走班制作为一种新的教学模式，教师和学生在教学过程中总会面临着一些问题，走班制也促使着教师在每一節课都要精心准备备课计划，来避免在教学过程中突发的意外情况。走班制教学模式相对较为复杂，不容易被理解，这是应通过完善教学制度来帮助学生进行课堂的选择以及规整，保证课堂教学的顺利进行。教师在走班制的教学过程中可以利用信息技术对学生的学习情况进行一个动态的管理，及时上传一些学生的学习情况并进行相应的分析，同时教师也可以利用信息技术来建立完善的教学评价机制，来了解学生对走班制教学的一些意见和建议，有针对性地进行一些教学策略的实施，增加学生对走班制认识的同时，促进学生在教学过程中的积极性。[3]
比如：在进行选课以及走班制的教学评价的过程中，教师可以利用信息技术为学生进行各项体育运动项目的科普，通过视频、微课等形式为学生展现体育各项目的教学目标，引导学生进行自主的选择，在教学过程中教师也可以在网上进行相关教学模式的学习，选择适宜自身教学的教学方式方法进行应用，在走班制的教学评价过程中，教师鼓励学生根据上选取的内容进行相应的评价，不要只注重结果，而要注重起学生的学习过程中，逐步为学生树立起自信心。
结束语
高中体育走班制教学打破了传统的教学模式，为学生的体育学习和发展开创了一个崭新的方式，教师通过走班制教学模式开展体育教学，可以有效促进学生的个性发展，让每个学生的优势都能得到充分的挖掘和发挥，通过因材施教让每个学生都能参与到体育教学中，有效增强学生的学习自主性和课堂时效性。教师在实际的走班制教学中，要从学生的实际情况出发，设计相应的教学安排，尊重每个学生之间的差异，开展科学的走班制教学模式，为学生的身体素质发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]张彦辉.高中体育课走班制教学实务研究[J].当代体育科技.2020（11）：92-93.
[2]雍宇良.高中体育课走班制教学实务研究[J].当代体育科技.2020（05）：143+145.
[3]武彩军.高中体育课走班制教学实务研究[J].考试周刊.2019（63）：125.
关键词：高中体育;走班制;教务实务 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-247
引言
走班制让教师和班级固定了起来，学生可以根据自己的兴趣进行体育项目的选择并进行相应的学习，同时走班制教学让分层教学成为了可能，学生根据自己的身体状况和各项能力进行不同难度的体育项目的选择，可以让每个学生都能够参与到体育教学课堂中，保证每个学生的体育知识和技能都能得到相应的发展。高中体育教学可能在一定程度上缓解学生的学习压力，教师在体育教学过程中要通过走班制这种教学模式，充分激发学生的学习兴趣，挖掘学生潜在的能力，让学生养成良好的锻炼习惯。
一、转变教学观念，以学生的发展为中心，创设民主开放的教学环境
在传统的教学中，教师在课堂上发挥着主导地位，忽略了学生在教学过程中所发挥出的作用，并不利于学生的发展。教师要注意教学观念的转变，把学生作为课堂的主体，为学生学习体育知识创设起良好的学学习环境。在走班制的体育教学中，可以将教师的特长充分发挥出来，同时还可以让学生学习到自己感兴趣的体育知识，教师在教学过程中要注意教学环境的创设来增强体育项目对学生的吸引力。教师可以根据学生的兴趣以及学生日常接触的事物等来对体育知识，鼓励学生对所学的知识技能展开探讨研究，让学生在思考中学习，有效强化学生的主人翁意识，引导学生建立起正确的思维方式，让学生在日常的生活中进行相应体育项目的练习，有效增强走班制教学中各项目的趣味性。[1]
比如：在进行篮球的教学过程中，大多数学生都是根据教师的要求进行相应的训练，课上教学相对较为沉闷，在走班制的教学中很难提高其吸引力，教师要注意将学生作为课堂的主人，让学生在课堂上进行自主地篮球知识的学习和相应动作的训练，教师在旁协助，及时发现并指正学生的错误，充分提升学生的自主学习能力。
二、明确教学目标，开展科学的分层教学，实施动态管理
走班制教学不同于其他的教学模式，走班制教学为学生和教师的教学提供了的更多的选择的同时也对教师的教学方式方法提出了更高的要求，教师在教学过程中要结合以往的教学经验，对自己所教班级以及所教的体育项目进行相应的完善，保证走班制的教学模式充分发挥出其优势。在教学过程中首先要树立明确的教学目标，由于各体育项目的不同，其教学目标也发生了一定的转变，教师要结合自己所教的项目有针对性地对教学方式方法进行改善。同时在高中时期学生的压力较大，学生本身的身体素质也局限了学生自身的体育发展，教师在教学过程中要注意对学生体育项目选取的引导，并进行合理科学的分层次教学，做到对学生身体素质等方面的了解，确保每个学生都能够参与到教学过程中去并在体育方面都能得到一定的发展，在教学目标明确的情况下指导学生进行有效地体育项目的学习，对走班制的体育项目进行适宜的调整，建立一个动态的管理模式。[2]
比如：在进行田径的教学过程中，由于每个学生身体素质的不同，教师在教学过程中要充分了解学生的实际情况并进行相应的安排，开展分层次的教学，根据不同层次的学生进行小组的划分，让学生分组分层次进行热身活动以及不同任务的安排，让每个学生都能根据自身情况循序渐进得进行田径训练，逐步增强自身的身体情况，使教学过程井然有序，全方面提升学生对体育的认识和接受能力。
三、完善教学制度，利用信息技术辅助教学，增强学生对走班制的认识
走班制作为一种新的教学模式，教师和学生在教学过程中总会面临着一些问题，走班制也促使着教师在每一節课都要精心准备备课计划，来避免在教学过程中突发的意外情况。走班制教学模式相对较为复杂，不容易被理解，这是应通过完善教学制度来帮助学生进行课堂的选择以及规整，保证课堂教学的顺利进行。教师在走班制的教学过程中可以利用信息技术对学生的学习情况进行一个动态的管理，及时上传一些学生的学习情况并进行相应的分析，同时教师也可以利用信息技术来建立完善的教学评价机制，来了解学生对走班制教学的一些意见和建议，有针对性地进行一些教学策略的实施，增加学生对走班制认识的同时，促进学生在教学过程中的积极性。[3]
比如：在进行选课以及走班制的教学评价的过程中，教师可以利用信息技术为学生进行各项体育运动项目的科普，通过视频、微课等形式为学生展现体育各项目的教学目标，引导学生进行自主的选择，在教学过程中教师也可以在网上进行相关教学模式的学习，选择适宜自身教学的教学方式方法进行应用，在走班制的教学评价过程中，教师鼓励学生根据上选取的内容进行相应的评价，不要只注重结果，而要注重起学生的学习过程中，逐步为学生树立起自信心。
结束语
高中体育走班制教学打破了传统的教学模式，为学生的体育学习和发展开创了一个崭新的方式，教师通过走班制教学模式开展体育教学，可以有效促进学生的个性发展，让每个学生的优势都能得到充分的挖掘和发挥，通过因材施教让每个学生都能参与到体育教学中，有效增强学生的学习自主性和课堂时效性。教师在实际的走班制教学中，要从学生的实际情况出发，设计相应的教学安排，尊重每个学生之间的差异，开展科学的走班制教学模式，为学生的身体素质发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]张彦辉.高中体育课走班制教学实务研究[J].当代体育科技.2020（11）：92-93.
[2]雍宇良.高中体育课走班制教学实务研究[J].当代体育科技.2020（05）：143+145.
[3]武彩军.高中体育课走班制教学实务研究[J].考试周刊.2019（63）：125.