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摘 要：高中历史是高中阶段的一门重要学科，它承担着培养学生的人文素养和核心素养的重要责任，在新高考的环境下，历史教学已经更加注重学生的综合能力和学科素养，把单纯的应试教育转变成为了“素养育化”的教育形态，一改教学内容“片面化”和“孤立化”的现状。教师的教学形式也应该随着要求的改变而变通，把提高学生的核心素养放在第一的位置，本文将围绕这一话题展开。
关键词：核心素养;高中历史;教学策略
当前的高中历史课都是以高考为目标，在向学生传授知识的时候往往忽略了学生的兴趣以及学生对于知识的理解，让学生死记硬背却忽略了历史学科本身的意义，这种教学方式是大不可取的，而且是与历史教学的目标背道而驰的，教学过程的机械化会大大阻止学生历史学科素养的培育，历史的教学应该结合时代发展的现状以及学生整体的认知能力，把培养学生的直觉思维和学科基本结构搭建的能力为目标，贯彻结构主义教育思想的内容从而培养学生的核心素养。
一、培养自主学习能力增强学生历史素养
很多历史教师在上课的时候会发现一个班级的整体状态往往会呈现两极化趋势，有的学生在课上聚精会神的听讲，而有的学生则昏昏欲睡丝毫提不起兴趣。这主要是因为首先每个教师的教学方式方法是固定的，而学生们对于接受知识的方式又是不同的，所以，教师首先应该在授课方式上使其多变，从而适应不同学生的不同需求，从而全面调动所有学生的感官，只有学生能够在课堂上提起精神鼓起干劲，学生才能够专注于课堂上教师讲授的历史知识，通过对于内容的把握来提高自身的历史学科素养。
教师采取多种授课形式，例如教师可以运用播放历史类影片、让学生表演一个历史事件、鼓励学生上台讲述他所知道的历史趣事等等，调换学生与老师的地位，把学生从一个“被动者”的位置推向主动学习的领地，让学生来主导课堂。学生历史素养的培育一般是建立在对历史事件有自己见解的基础之上的，引导学生表达自己的看法，对历史事件进行意义评述都是激发学生主动思考的合理途径，例如在讲述新中国成立的意义时，教师应该避免直接画出书上的内容让学生死记硬背，而是要让学生结合自己的理解去体会，书本中为何这样总结，要让历史学科的教育促进形成学生的关键能力，帮助学生形成正确的价值观念，从而让历史学科素养得到本质的提高。
二、合理利用教学案例让历史发挥育人作用
俗话说;“以史為鉴，可以知兴替;以人为鉴，可以明得失。”这样看来，高中历史这门学科被赋予了很大的责任，学习历史是为了让每一位高中生能够充分的认识到世界上各个国家的发展演变，明白人类历史上的重大事件，帮助在厘清整个人类文明进化的基础上认识到哪些事情是有利于国家乃至世界的发展的，又有哪些事情是会扰乱世界和平和国家稳定的，所以学习历史的过程就是在总结前人的经验与智慧，帮助促进学生形成正确的世界观价值观的过程。为了使学生更好的思考以及融入探索历史事件，教师应该合理利用教学案例，把学生引入特定的情景，让学生更好的认识历史事件，发挥历史的育人作用。
例如在讲述洋务运动的时候，我会运用多媒体设备让学生观看有关的影片，这么做的目的是先激发学生的兴趣，这种形式与教师单纯的口述历史事件相比，更具有戏剧性而且也能够带领学生们深入到历史事件中去。观看完片段之后，我会让学生分析为什么洋务运动会以失败告终，原因有哪几方面。通过对客观背景、主观因素以及采取的方式措施的分析，让学生认识到哪些方面对于历史的走向产生了改变，对于这些关键的因素例如：洋务运动缺乏一个健全有力的领导核心、只是单纯引进了西方的技术和设备而没有彻底改革封建制度等等，对这些因素的把握能够给现代的人们一点启示，使学生认识到领导团体的重要性以及找准问题重点的重要性。教师要合理的利用教学案例，让历史充分的发挥育人的作用。
三、提高教师专业素养开展正确历史引导
教师是学生学习的第一模仿者，学生会对教师教授的内容有一个较深的记忆，教师的能力如何一般程度上也就决定了学生的学习水平如何，所以为了让学生有一个较高的历史核心素养必须要保证历史教师对于历史教学的专业化程度，需要教师言传身教的贯彻核心素养并且把历史教学不断延展，为学生讲述一些课本之外的历史知识。老师对于历史的认知会在潜移默化之中影响学生的思想，在高中阶段学生正是汲取知识满足好奇心的阶段，教师的一句话可能就会影响到学生的价值观念或政治立场，所以历史教师必须承担起培养学生核心素养的重任，展开正确的历史引导。
历史教师应该具备非常强的语言表达能力，使学生能够清晰地了解和掌握史实，教师语言表达能力的强弱直接决定了学生对于历史知识的吸收程度和学习积极性。除此之外，教师的史学能力和与时俱进不断更新自己教学方法的能力都是必不可少的，教师在备课过程中应该不断地学习，增强自身研读历史的能力，保证自身有渊博的知识，而不是用片面化的历史教学来阻碍学生的思想。教师的专业素养在一定程度上决定了学生学习历史的核心素养，所以每一个教师都应该以发展的眼光要求自己，不断进步。
总而言之，培养学生的历史核心素养离不开学生的自主学习、教师的合理引例以及教师的专业素养，教师应该与学生加强配合，共同实现教学目的。
参考文献
[1]张丹.新高考背景下高中历史教学：应然追求与实践样态[J].教学研究，2020，43（02）：87-92.
[2]高明珠.核心素养视域下的高中历史教学策略[J].才智，2020（09）：115.
[3]赵红安.核心素养视角下高中历史课程教学设计探析[J].成才之路，2020（09）：90-91.
关键词：核心素养;高中历史;教学策略
当前的高中历史课都是以高考为目标，在向学生传授知识的时候往往忽略了学生的兴趣以及学生对于知识的理解，让学生死记硬背却忽略了历史学科本身的意义，这种教学方式是大不可取的，而且是与历史教学的目标背道而驰的，教学过程的机械化会大大阻止学生历史学科素养的培育，历史的教学应该结合时代发展的现状以及学生整体的认知能力，把培养学生的直觉思维和学科基本结构搭建的能力为目标，贯彻结构主义教育思想的内容从而培养学生的核心素养。
一、培养自主学习能力增强学生历史素养
很多历史教师在上课的时候会发现一个班级的整体状态往往会呈现两极化趋势，有的学生在课上聚精会神的听讲，而有的学生则昏昏欲睡丝毫提不起兴趣。这主要是因为首先每个教师的教学方式方法是固定的，而学生们对于接受知识的方式又是不同的，所以，教师首先应该在授课方式上使其多变，从而适应不同学生的不同需求，从而全面调动所有学生的感官，只有学生能够在课堂上提起精神鼓起干劲，学生才能够专注于课堂上教师讲授的历史知识，通过对于内容的把握来提高自身的历史学科素养。
教师采取多种授课形式，例如教师可以运用播放历史类影片、让学生表演一个历史事件、鼓励学生上台讲述他所知道的历史趣事等等，调换学生与老师的地位，把学生从一个“被动者”的位置推向主动学习的领地，让学生来主导课堂。学生历史素养的培育一般是建立在对历史事件有自己见解的基础之上的，引导学生表达自己的看法，对历史事件进行意义评述都是激发学生主动思考的合理途径，例如在讲述新中国成立的意义时，教师应该避免直接画出书上的内容让学生死记硬背，而是要让学生结合自己的理解去体会，书本中为何这样总结，要让历史学科的教育促进形成学生的关键能力，帮助学生形成正确的价值观念，从而让历史学科素养得到本质的提高。
二、合理利用教学案例让历史发挥育人作用
俗话说;“以史為鉴，可以知兴替;以人为鉴，可以明得失。”这样看来，高中历史这门学科被赋予了很大的责任，学习历史是为了让每一位高中生能够充分的认识到世界上各个国家的发展演变，明白人类历史上的重大事件，帮助在厘清整个人类文明进化的基础上认识到哪些事情是有利于国家乃至世界的发展的，又有哪些事情是会扰乱世界和平和国家稳定的，所以学习历史的过程就是在总结前人的经验与智慧，帮助促进学生形成正确的世界观价值观的过程。为了使学生更好的思考以及融入探索历史事件，教师应该合理利用教学案例，把学生引入特定的情景，让学生更好的认识历史事件，发挥历史的育人作用。
例如在讲述洋务运动的时候，我会运用多媒体设备让学生观看有关的影片，这么做的目的是先激发学生的兴趣，这种形式与教师单纯的口述历史事件相比，更具有戏剧性而且也能够带领学生们深入到历史事件中去。观看完片段之后，我会让学生分析为什么洋务运动会以失败告终，原因有哪几方面。通过对客观背景、主观因素以及采取的方式措施的分析，让学生认识到哪些方面对于历史的走向产生了改变，对于这些关键的因素例如：洋务运动缺乏一个健全有力的领导核心、只是单纯引进了西方的技术和设备而没有彻底改革封建制度等等，对这些因素的把握能够给现代的人们一点启示，使学生认识到领导团体的重要性以及找准问题重点的重要性。教师要合理的利用教学案例，让历史充分的发挥育人的作用。
三、提高教师专业素养开展正确历史引导
教师是学生学习的第一模仿者，学生会对教师教授的内容有一个较深的记忆，教师的能力如何一般程度上也就决定了学生的学习水平如何，所以为了让学生有一个较高的历史核心素养必须要保证历史教师对于历史教学的专业化程度，需要教师言传身教的贯彻核心素养并且把历史教学不断延展，为学生讲述一些课本之外的历史知识。老师对于历史的认知会在潜移默化之中影响学生的思想，在高中阶段学生正是汲取知识满足好奇心的阶段，教师的一句话可能就会影响到学生的价值观念或政治立场，所以历史教师必须承担起培养学生核心素养的重任，展开正确的历史引导。
历史教师应该具备非常强的语言表达能力，使学生能够清晰地了解和掌握史实，教师语言表达能力的强弱直接决定了学生对于历史知识的吸收程度和学习积极性。除此之外，教师的史学能力和与时俱进不断更新自己教学方法的能力都是必不可少的，教师在备课过程中应该不断地学习，增强自身研读历史的能力，保证自身有渊博的知识，而不是用片面化的历史教学来阻碍学生的思想。教师的专业素养在一定程度上决定了学生学习历史的核心素养，所以每一个教师都应该以发展的眼光要求自己，不断进步。
总而言之，培养学生的历史核心素养离不开学生的自主学习、教师的合理引例以及教师的专业素养，教师应该与学生加强配合，共同实现教学目的。
参考文献
[1]张丹.新高考背景下高中历史教学：应然追求与实践样态[J].教学研究，2020，43（02）：87-92.
[2]高明珠.核心素养视域下的高中历史教学策略[J].才智，2020（09）：115.
[3]赵红安.核心素养视角下高中历史课程教学设计探析[J].成才之路，2020（09）：90-91.