《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调：“幼儿的一日生活皆课程”，幼儿园的生活活动是幼儿一日活动的重要组成部分，生活活动贯穿于小班幼儿一日生活的始末。科学、合理、有效地组织小班幼儿的生活活动，对小班幼儿身心的发展具有不可忽视的作用。
　　构建良好的生活活动环境
　　小班幼儿由于年龄小，生活自理能力较差，天性喜欢游戏。基于小班幼儿的特点，教师可以巧妙运用游戏的方式去培养小班幼儿在生活活动中的自主性。比如，在小班幼儿一日生活的饮水环节，为了培养小班幼儿自主饮水的良好习惯，教师可以引导小班幼儿玩“金鱼吐泡泡”的游戏，通过玩游戏让小班幼儿培养良好的自主饮水习惯;为了培养小班幼儿学会叠被子的方法，教师可以让小班幼儿先玩折叠手绢的游戏;为了培养小班幼儿如何科学使用餐具的能力，教师可以让小班幼儿玩如何为小猫洗脸的游戏等等。小班幼儿在诸如此类的游戏中那能够逐步培养生活的自主性，并从中明白一些简单的日常生活常识。
　　在生活活动中，教师还可以借助相关的图示、相关的标识培养小班幼儿的自主性。为了让小班幼儿自主学习如何正确进行盥洗，教师可以在小班幼儿经常使用的洗手池边、茶杯架或饮水机旁边张贴上小脚印的标识，适当地引导小班幼儿在洗手、倒水或喝水时能将自己的小脚踏在小脚印标识上有序排队。教师还可以在盥洗室内为小班幼儿布置如何正确洗手、洗脸的流程图标，让小班幼儿通过流程标识学会如何正确洗手与洗脸，以发挥环境教育的熏陶作用。
　　小班幼儿在与环境的良性互动中可以得到自身的发展，生活的自主性也会受到环境的影响。在小班幼儿的吃点心环节，教师可以为小班幼儿构建“宝宝点心屋”的情境，在“宝宝点心屋”内小班幼儿可以依据自己的意愿自由地挑选自己喜欢吃的点心，同时教师还可以鼓励小班幼儿从色、香、味几方面对点心进行评价，在这样自由温馨的环境下小班幼儿的自主性、积极性得到了进一步的培养。
　　借助多种生活技能训练
　　生活活动是培养小班幼儿多种生活技能最有效的途径之一。在生活活动中，教师应基于小班幼儿的年龄阶段特征，基于小班幼儿的“最近发展区”，运用多元化、多样化、多维化的方式、方法、策略与途径着力培养小班幼儿的生活自理能力。比如，在午睡环节，教师可以通过对个别小班幼儿的指导，引导小班幼儿学会穿衣服、脱衣服、叠被子、系鞋带、穿鞋袜等。
　　在生活活动中，幼儿园还可以为小班幼儿设置生活活动区域，让小班幼儿在这样独立的生活活动区域内开展有关生活活动中如何培养自主性的一系列游戏活动，以让小班幼儿进一步理解掌握生活活动的基本技能。为了培养小班幼儿如何正确使用筷子，教师可以让小班幼儿在生活区域内玩如何正确喂养小动物的游戏，引导小班幼儿正确使用筷子夹食物喂养小动物，让小班幼儿通过这样的游戏活动培养正确使用筷子的良好生活习惯。
　　给予及时的鼓励与赞赏
　　在幼儿园的生活活动中，教师应尽可能利用小班幼儿感兴趣的方式给小班幼儿提供自主锻炼、自主成长的平台。在生活活动中表现得较好的小班幼儿，教师应予以及时的夸奖，为其竖起大拇指，或奖励小红花等方式激励小班幼儿提高自己的自主性生活能力。
　　“世界上没有两片完全相同的树叶。”同样，小班幼儿的生活自主性也存在着差异性。由于小班幼儿受客观与主观因素的影响，生活自主性无法达到预期的目标时，教师应怀揣一颗耐心、细心与恒心对其进行耐心细致的引导，并辅之以激励性的语言：“我相信你一定能做得更好！”“你一定能行！”让小班幼儿在生活活动中的自主性得到进一步的提高。
　　家园携手形成教育合力
　　家庭与幼儿园必须携手以形成教育的合力共同培养小班幼儿在生活活动中的自主性。比如，幼儿园可以通过开设家长专题讲座，探讨如何培养小班幼儿生活活动中的自主性，还可以通过家长会的方式重点介绍幼儿生活活动的技能技巧。当然，幼儿园还可以通过建立家园联系卡，或通过家校通平台、家园信息平台（微信群、QQ群）专题介绍基本生活常识。教师还可以对个别小班幼儿开展家访工作，与家长共同商讨如何正确有效地培养小班幼儿自主性的方式、方法与途径等，通过多元化的方式让小班幼儿成为生活的主角。
　　总之，教师应基于小班幼儿的“最近发展区”，为小班幼儿构建良好的生活环境，实现家园携手合作以形成教育合力，培养小班幼儿在生活活动中的自主性，促进小班幼儿的健康、快樂、幸福成长。
　　（作者单位：江苏省如皋市江安镇江安幼儿园）