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摘 要：小学英语课程教学的目标是培养孩子的综合语言运用能力，而阅读能力则是孩子有效发展综合语言运用能力的基础所在。为此，在英语教学中探讨有效的阅读能力培养策略具有重要意义。现阶段小学英语阅读现状令人担忧——小学生在阅读时普遍存在阅读速度慢、理解能力差的现象，造成这一现象的主要原因是教师在教学过程中过分地重视了词汇和语法教学，忽略了阅读训练。教师在教学中必须要选择适当的阅读策略对提高学生的阅读能力是十分重要的，应注重培养学生的阅读兴趣、阅读技能和阅读能力，实现学生阅读水平的整体提高。
关键词：小学生英语；阅读能力；培养策略
随着课程改革的不断推进，阅读理解作为小学英语教学中的一个重要环节，已成为小学英语教学的重点和难点。小学英语阅读教学是教学内容的重要组成部分，提高学生的英语阅读能力，也是培养学生综合能力的重要方面。小学阶段阅读的主要目的是：激发学生的阅读兴趣，让学生能读懂文章，掌握基本的阅读方法和技能，运用所学语言进行交流，养成良好的阅读习惯。从另外一方面讲，面对小学英语阅读教学的现状，如何实施有效的阅读教学，已然成为每位教师认真思考的问题。
一、影响小学生阅读能力的主要原因
1、小学生存在不良的阅读习惯
在英语阅读过程中，有些学生喜欢出声读，其实这很不科学，这样学生不但使得注意力只集中在词汇方面，不利于对文章所含的信息内容的整体理解，并且影响到阅读速度。阅读能力包括阅读速度和理解能力两个方面。因此出声诵读不利于学生阅读能力的培养。有的学生虽然没有读出声来，但内心还是在自言自语、一词一句地读，存在着一些不良习惯，如嘴唇总在动，目光在词里行间固定的时间过长，遇到不认识的词而未能及时处理，借助手指或笔头逐词阅读，有的边读收支边转笔等等。如果不纠正这些不良习惯，势必会影响到学生阅读能力的提高。
2、小学生的情感、知识、技能基础因素存在问题
在阅读中，学生也常因为阅读材料过长、过难，遇到不熟悉的单词，对阅读产生厌倦、急躁、焦虑、恐惧等不良的情绪。出现这些消极情绪后，学生的思维活动的积极性和主动性将会受到压制，从而不能专注持续地理解材料所含的信息意义，影响了阅读的效果。学生的拼读能力不过关，词汇量不足，基础语言知识不牢固，会影响到学生阅读的进行。同时，缺乏对英语国家文化背景的了解也会影响学生的阅读。语言是文化的一种表现形式。学习英语必须具备一定的英美国家的历史、地理、文化知识，了解并熟悉那些国家人民的生活方式、文化背景、风土人情及生活方式。不少学生由于缺乏这方面的知识，而影响了他们对阅读材料所含意义的正确理解。
二、如何提升小学生阅读能力的培养策略
1、培养学生的阅读兴趣，激发学生的阅读热情
我国古代大教育家孔子曾说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见，激发学生的阅读兴趣是培养学生阅读能力的较好的手段。我们可以要求学生每天阅读英语，可以是课文，也可以是一篇课外读物，量不在多，时不在长，贵在养成好的阅读习惯，发现阅读的乐趣。激发学生的阅读兴趣，首先可以从阅读素材的选择方面入手，如找一些简短而有趣的英语故事布置给孩子每天阅读。利用好英语阅读材料中的“Story Time”为学生提供了有趣的事。通过这些图文并茂，生动有趣的阅读材料，让学生边听边读，享受阅读带来的快乐。通过对英语史料方面阅读，开辟一些“Did You Know”的阅读环节，让学生了解很多英美文化知识，引领学生在阅读的海洋中快乐徜徉。
2、加强词汇教学，扫除阅读障碍
要增强阅读能力，首先必须扩大学生的词汇量，让学生多记单词，多积累。尽管苏教版提供的小学英语教材中，词汇量比较大，不但有要求学生能“四会”词汇，还有很多“三会”要求的单词。教师要对照新课标要求，认真抓好词汇教学。只有通过踏踏实实、反复复习，才能为英语阅读教学打下坚实的基础。当然，加强词汇教学，教师决不能孤立地进行学和记，而是将词汇教学渗透于语言对话，文本阅读教学过程中，通过反复朗读和背诵，掌握词汇的语音语义等。
3、训练阅读技能，提高阅读速度
对小学生而言，掌握一定的阅读技能，对保持他们的阅读兴趣和提高阅读能力有很大的促进作用。
在英语阅读过程中，不同的阅读任务运用不同的策略和技巧：（1）猜读，即阅读时，不因遇到个别生词而停顿去查字典，而是通过上下文或构词法等快速猜、判断某词的含义，不中断阅读过程，从而更快地了解文章的内容，提高阅读速度。例如这一段Little mouse，little mouse，come to my house.Little cat，little cat，I can’t do that.You want to eat me，and my mum and my dad，其中单词eat是一个新单词，但学生能根据mouse和cat的关系，猜出它的意思是“吃”。（2）略读，即阅读时不要从头到尾、一字不漏地读下去，而是来用跳跃式的阅读方法。在阅读过程中要善于抓住文章中的关键词句和主题句，不去纠缠某些细节，而影响掌握全文的大意。（3）扫读，即在浏览全文的过程中，有意识、有目的地快速获取需要的信息或找到需要的细节，对无关紧要的内容可以一掠而过。（4）悟读，即在阅读中领悟词、句、篇的表层意思和深层意思，重视标题、主题句、开头或结尾等段落的阅读和理解。
4、开展阅读交流活动，分享阅读的乐趣
阅读能为学生提供大量的语言输入，使他们从阅读中汲取各种知识及信息。开展阅读交流活动，给学生创设一个自我展示的舞台，分享阅读的乐趣。我通常在课前五分钟让学生进行daily talk，内容可以是故事演讲、朗诵儿歌、西方文化介绍或小表演等，每月进行一次“ 英语才艺之星”的评选。鼓励学生在进行阅读时做阅读笔记，将自己感兴趣的词汇和喜欢的语句摘抄下来，定期组织好词好句的交流和评赏，丰富了学生的语言积累，为学生的写作做铺垫。
三、结语
总之，英语阅读教学是英语学科教学的核心内容之一，而小学英语阅读是学生学习英语的基础，培养小学生英语阅读能力是我们小学英语教师的重要责任，为以后的英语学习起着关键性作用。教学中，只要我们坚持进行一定的阅读理解指导与训练，不断更新教学观念，积极实施有效阅读训练，注重阅读方法引导与实践训练，突出学生阅读的主体性，学生的阅读能力一定会不断提高，这样才能为更快更好地学好英语，达到预期的教学目标。
参考文献
[1]薛科喜.浅谈小学生英语阅读能力的培养[J].课程教育研究，2018（11）：99-100.
[2]葉娇.小学生英语阅读能力的培养策略探究[J].中学生英语，2017（06）：37.
[3]舒代兰.浅谈小学生英语阅读能力的培养与策略[J].新课程（上），2016（07）：41.
关键词：小学生英语；阅读能力；培养策略
随着课程改革的不断推进，阅读理解作为小学英语教学中的一个重要环节，已成为小学英语教学的重点和难点。小学英语阅读教学是教学内容的重要组成部分，提高学生的英语阅读能力，也是培养学生综合能力的重要方面。小学阶段阅读的主要目的是：激发学生的阅读兴趣，让学生能读懂文章，掌握基本的阅读方法和技能，运用所学语言进行交流，养成良好的阅读习惯。从另外一方面讲，面对小学英语阅读教学的现状，如何实施有效的阅读教学，已然成为每位教师认真思考的问题。
一、影响小学生阅读能力的主要原因
1、小学生存在不良的阅读习惯
在英语阅读过程中，有些学生喜欢出声读，其实这很不科学，这样学生不但使得注意力只集中在词汇方面，不利于对文章所含的信息内容的整体理解，并且影响到阅读速度。阅读能力包括阅读速度和理解能力两个方面。因此出声诵读不利于学生阅读能力的培养。有的学生虽然没有读出声来，但内心还是在自言自语、一词一句地读，存在着一些不良习惯，如嘴唇总在动，目光在词里行间固定的时间过长，遇到不认识的词而未能及时处理，借助手指或笔头逐词阅读，有的边读收支边转笔等等。如果不纠正这些不良习惯，势必会影响到学生阅读能力的提高。
2、小学生的情感、知识、技能基础因素存在问题
在阅读中，学生也常因为阅读材料过长、过难，遇到不熟悉的单词，对阅读产生厌倦、急躁、焦虑、恐惧等不良的情绪。出现这些消极情绪后，学生的思维活动的积极性和主动性将会受到压制，从而不能专注持续地理解材料所含的信息意义，影响了阅读的效果。学生的拼读能力不过关，词汇量不足，基础语言知识不牢固，会影响到学生阅读的进行。同时，缺乏对英语国家文化背景的了解也会影响学生的阅读。语言是文化的一种表现形式。学习英语必须具备一定的英美国家的历史、地理、文化知识，了解并熟悉那些国家人民的生活方式、文化背景、风土人情及生活方式。不少学生由于缺乏这方面的知识，而影响了他们对阅读材料所含意义的正确理解。
二、如何提升小学生阅读能力的培养策略
1、培养学生的阅读兴趣，激发学生的阅读热情
我国古代大教育家孔子曾说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见，激发学生的阅读兴趣是培养学生阅读能力的较好的手段。我们可以要求学生每天阅读英语，可以是课文，也可以是一篇课外读物，量不在多，时不在长，贵在养成好的阅读习惯，发现阅读的乐趣。激发学生的阅读兴趣，首先可以从阅读素材的选择方面入手，如找一些简短而有趣的英语故事布置给孩子每天阅读。利用好英语阅读材料中的“Story Time”为学生提供了有趣的事。通过这些图文并茂，生动有趣的阅读材料，让学生边听边读，享受阅读带来的快乐。通过对英语史料方面阅读，开辟一些“Did You Know”的阅读环节，让学生了解很多英美文化知识，引领学生在阅读的海洋中快乐徜徉。
2、加强词汇教学，扫除阅读障碍
要增强阅读能力，首先必须扩大学生的词汇量，让学生多记单词，多积累。尽管苏教版提供的小学英语教材中，词汇量比较大，不但有要求学生能“四会”词汇，还有很多“三会”要求的单词。教师要对照新课标要求，认真抓好词汇教学。只有通过踏踏实实、反复复习，才能为英语阅读教学打下坚实的基础。当然，加强词汇教学，教师决不能孤立地进行学和记，而是将词汇教学渗透于语言对话，文本阅读教学过程中，通过反复朗读和背诵，掌握词汇的语音语义等。
3、训练阅读技能，提高阅读速度
对小学生而言，掌握一定的阅读技能，对保持他们的阅读兴趣和提高阅读能力有很大的促进作用。
在英语阅读过程中，不同的阅读任务运用不同的策略和技巧：（1）猜读，即阅读时，不因遇到个别生词而停顿去查字典，而是通过上下文或构词法等快速猜、判断某词的含义，不中断阅读过程，从而更快地了解文章的内容，提高阅读速度。例如这一段Little mouse，little mouse，come to my house.Little cat，little cat，I can’t do that.You want to eat me，and my mum and my dad，其中单词eat是一个新单词，但学生能根据mouse和cat的关系，猜出它的意思是“吃”。（2）略读，即阅读时不要从头到尾、一字不漏地读下去，而是来用跳跃式的阅读方法。在阅读过程中要善于抓住文章中的关键词句和主题句，不去纠缠某些细节，而影响掌握全文的大意。（3）扫读，即在浏览全文的过程中，有意识、有目的地快速获取需要的信息或找到需要的细节，对无关紧要的内容可以一掠而过。（4）悟读，即在阅读中领悟词、句、篇的表层意思和深层意思，重视标题、主题句、开头或结尾等段落的阅读和理解。
4、开展阅读交流活动，分享阅读的乐趣
阅读能为学生提供大量的语言输入，使他们从阅读中汲取各种知识及信息。开展阅读交流活动，给学生创设一个自我展示的舞台，分享阅读的乐趣。我通常在课前五分钟让学生进行daily talk，内容可以是故事演讲、朗诵儿歌、西方文化介绍或小表演等，每月进行一次“ 英语才艺之星”的评选。鼓励学生在进行阅读时做阅读笔记，将自己感兴趣的词汇和喜欢的语句摘抄下来，定期组织好词好句的交流和评赏，丰富了学生的语言积累，为学生的写作做铺垫。
三、结语
总之，英语阅读教学是英语学科教学的核心内容之一，而小学英语阅读是学生学习英语的基础，培养小学生英语阅读能力是我们小学英语教师的重要责任，为以后的英语学习起着关键性作用。教学中，只要我们坚持进行一定的阅读理解指导与训练，不断更新教学观念，积极实施有效阅读训练，注重阅读方法引导与实践训练，突出学生阅读的主体性，学生的阅读能力一定会不断提高，这样才能为更快更好地学好英语，达到预期的教学目标。
参考文献
[1]薛科喜.浅谈小学生英语阅读能力的培养[J].课程教育研究，2018（11）：99-100.
[2]葉娇.小学生英语阅读能力的培养策略探究[J].中学生英语，2017（06）：37.
[3]舒代兰.浅谈小学生英语阅读能力的培养与策略[J].新课程（上），2016（07）：41.