摘要：英语教学是语言文化传导与跨文化意识培养的教学，教师利用情景化的生动课堂培养学生自主学习的意识，通过符合学生个性的语言应用实践锻炼他们参与语言活动的意志，提升他们与他人协作和发展个性化学习意识的动机，这样才是符合人本化英语教学理念的。但是，笔者结合自身的教学经历及对一线的英语教师的调研发现，当下初中生最缺乏的就是个性化学习意识的培养，从而导致很多学生的学习效率和兴趣提不上去。鉴于此，笔者试图在初中英语课堂上对培养学生个性化学习意识的教学策略进行一些探讨。
　　关键词：英语课堂；个性化意识；教学策略
　　一、 引言
　　2016年教育部发布“中国学生发展六大核心素养”，核心素养的发布为中国学生的学习和成才指明了方向，就初中英语学科教学而言，语言文化意识、语言交际能力、语言思维品质、社会生活能力等方面的核心内容是当下初中英语学科教学应该极力追求和优化的地方。其中语言交际能力是整个初中英语学科教学目标最关键的能力之一，而语言交际能力的培养必须建立在比较好的语言文化知识上，例如丰富的词汇、地道纯正的句型、良好的交际策略等都是基础语言文化知识的内容。对于初中生而言，要完成这些方面的文化基础知识的积累和习得就需要形成属于自己的个性化的学习意识，个性化学习意识主要指的是自主学习习惯和自主学习意识的综合。下文将结合这一方面的要求，谈谈笔者在构建良好的课堂教学策略方面的一些尝试和心得。
　　二、 初中生个性化学习意识的内涵要求
　　个性化学习意识是从初中生教育的培养角度来论述的，它包含三个方面的内容，浓厚的学习趣味性；良好的自主學习习惯和意识；个性化的英语学习理念。只要在英语学习中学生能够展现出这些方面的特点就说明该生已经具备了一定的个性化学习意识。图1展示了上述三要素的关系和在整个个性化意识中的交互作用。
　　图1个性化学习意识的三要素及相互关系
　　通过上图解析可见初中生如果要养成良好的个性化英语学习意识，就必须拥有浓厚的英语学习兴趣，自主学习意识还有个性化英语学习策略这三个核心要素。其中学习兴趣是最重要的也是最根本的，它是英语学习的契机。只有拥有了良好的英语学习兴趣，学生才会主动探索英语知识，了解英语文化，逐渐形成初步的自主学习意识。自主学习意识是英语学习的基础，意识一旦形成，初中生就会在英语课程预习、课堂学习活动和课后作业实践中主动应用特定的英语学习理念。个性化英语学习理念是英语学习的升级，一些理念如果能够很好地提升他们的英语学习效率，他们自然就会长期使用，久而久之形成个性化的英语学习策略。
　　三、 基于“个性化学习意识”培养的初中英语课堂教学策略
　　（一） 以兴趣为先导创设良好的课堂教学情景
　　个性化学习强调“以学生为中心”，学习者根据个人的兴趣、认知能力、学习风格等要素，有识别性地寻找适合自己个性的学习方法、策略、内容等，因此教师对学生个性化的学习兴趣引导在这里显得尤为重要。
　　以牛津译林版的初中英语教材（下同）为例，在七年级上册Unit 6 Food and Lifestyle的Comic strip and