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摘 要：本文通过分析提出，为提高钳工实习教学的效果，教师要注重自身素质的提高，贴近企业，按需施教；要充分发挥学生自主学习的积极性，激发学生的创造潜能，使其职业能力得到快速提升，更好地适应现代企业发展的需要。
关键词：钳工实习 自主学习 潜能 综合素质
随着经济社会的快速发展，钳工这一传统工种的外延发生了很大变化。因此，技工学校的钳工实习如何更好地适应现代企业的发展需求，是值得教师思考的新课题。长期以来，一些技校在钳工实习中所采用的程式化教学模式和机械单调的锉配训练，让学生感到枯燥乏味，处于被动接受的状态，主动获取知识和技能的积极性不高。对此，笔者认为，可通过以下途径加以改变。
一、努力提高教师的素质
百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。当今职业教育面临最大的挑战不仅是技术和资源，更在于教师的素質。拥有一支积极献身于教育事业、德才兼备的师资队伍，不仅是学校综合实力的体现，更是学校提高教学质量、不断发展的关键因素。
1.改变教师的知识结构
未来的教师职业将发生很大变化，要求教师知识结构的多元化和整体优化，即由单纯传授一门知识技能变为能与多种职业技能广泛接触、互相渗透，以适应学科迅速更新的发展趋势。教师不仅要掌握本专业的纵向联系，还应掌握相关专业之间的横向联系，更新知识，完善知识结构，拥有渊博的知识和精湛的技艺。钳工实习老师不仅要精通钳工实训指导技能，还应学习、掌握数控机床加工、电火花、线切割等技术乃至新材料、新技术的应用方法等，做到“随心所欲”地驾驭教材，“轻松自如”地引导学生。
当今时代，科学技术正以前所未有的速度发展，各学科、专业间互相渗透的趋势日渐增强。钳工实习老师必须时刻关注本学科专业技能的最新发展动态，学习新技术，研究新问题；要深入企业，参观、调查、观摩，并参与企业的生产活动和技术改造等活动，在生产现场锻炼、培养自身的专业实践能力；跟踪企业生产中新知识、新技术、新工艺、新设备的推广情况，并与被学校聘为兼职教师的企业技术人员进行交流，使教学更好地贴近生产，把新的技术成果带进课堂，有效指导学生的专业实践活动。
2.提高教师的教学能力
所谓教学能力，是指教师能把学科知识与学生的具体情况相结合，选择有效的教学手段提升学生的能力。倘若教师闭门造车、孤芳自赏，其教学能力自然会停滞甚至倒退。所以，教师要通过继续教育等途径，学习和研究心理学、教育学、管理学、公共关系学等方面的知识，通过参加相关专业培训、现代教学技能训练、新知识技能观摩和演示以及校际间的学术交流、探讨等活动，有效提高自身的教学能力，收到教师善教、学生得益的效果。
二、围绕企业需求组织教学
现代企业的竞争，说到底是人才的竞争，其先进技术、设备的开发和利用，取决于劳动者的素质。现代企业对技术技能人才的要求，不仅体现在“会干”“能干”的层面上，而且更注重其综合素质，尤其注重其实际操作能力。因此，技工学校必须根据企业的需求和反馈的人才信息来设计或改进人才培养目标。
1.转换教学主体
钳工实习教学的传统模式是老师教（技能讲解—动作示范—巡回指导—总结提高），学生学（听讲理解—动手实践—完成项目）。这种教学模式以教师为中心，抑制了学生的创造性思维，影响了学生创新能力的提高。笔者采用以学生为中心的项目教学方法，有效调动了学生的创造性思维能力。具体方法是：将学生分成若干项目小组（每组5～8人），并指定一名学生担任组长；由组长带领成员按自主分析—完成—总结的步骤，完成老师设计的项目课题。在整个过程中教师担当主持人的角色，让学生当主角，自由发挥创造性思维。学生的学习成效不仅表现在掌握技能、技巧上，还表现在能运用所学的技能解决生产实际问题。同时，让每个学生围绕课题从不同角度深入思考、各抒己见，从而完成从技能到运用的过程转换。
2.导入兴趣教学
要让学生主动积极地参与，除了教师的引导，更需激发学生对所学内容的浓厚兴趣。为此，笔者根据教学大纲的要求，设计了一些新颖、有趣的项目课题。如在“錾口锤的制作”中，把錾口锤的制作尺寸缩小，并把中间的腰孔改成螺纹孔，大大缩短了工时。该课题既包含了原錾口锤的基本操作技能，还增加了攻丝、套扣、装配等工艺，让学生对钳工工艺了解得更全面，从多方面训练了学生的能力。同时，在学生兴趣浓厚的前提下引导其学会独立思考、自主设计，这不但巩固了学生的操作技能，而且为其潜能的发挥提供了条件。
3.提高岗位能力
在现实中，一些技工学校的毕业生由于缺乏职业能力，往往一开始很难胜任具体工作，用人单位不满意。对此，学校应立足于就业岗位的需要，通过职业岗位情境教学、产学结合等途径，拓展学生操作技能，提高学生对岗位的适应能力。在教学中，应坚持以就业为导向，调整教学内容及方式，以让毕业生更好地适应职业岗位的需要，走上工作岗位后能很快进入角色。在教学目标的改革上，应由过去单一的培养目标（知识型或技能型）逐步向综合性（整体素质、实践操作）目标转变，以增强学生对社会的适应能力，并使学生有良好的道德品格和正确的价值观。可通过创设情境，使学生发现和思考问题。当遇到问题时，教师要积极引导学生去探索，构建新知识、掌握新方法；应鼓励和组织学生参加校内外的各种技能竞赛，锻炼其能力和胆识，拓宽思路和视野，提高综合素质和应变能力。
4.培养职业素养
当前，企业对技能人才的要求越来越高，不但要求其具备过硬的职业能力，还必须具备良好的职业素养。职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。良好的职业素养教育应贯穿于实习的全过程。首先，要培养学生的职业意识。要求学生对自己的未来有规划，明确我是一个什么样的人、我将来想做什么、我能做什么、环境能支持我做什么。着重解决一个问题，就是认识自己的个性特征，据此来确定自己的个性是否与理想的职业相符。其次，完成知识、技能等显性职业素养的培养。学生根据钳工专业的人才培养方案，认真完成学习任务，尽可能利用学校的教育资源，包括教师、图书馆等获得知识和技能，作为将来职业需要的储备。再次，有意识地培养职业道德、职业态度、职业作风等方面的隐性素养。核心职业素养体现在很多方面，如独立性、责任心、敬业精神、团队意识、职业操守等。事实证明，很多学生在这些方面存在不足。笔者调查发现，缺乏独立性、抢风头、不愿吃苦等表现，会断送学生的前程。学生应该有意识地在学校的学习和生活中主动培养独立性，学会分享、感恩，勇于承担责任，不要把错误和责任都归咎于他人。自己摔倒了不能怪路不好，要先检讨自己，承认自己的错误和不足。学生还应该在思想、情操、意志、体魄等方面加强自我修养、自我锻炼。同时，还要培养良好的心理素质，增强应对压力和挫折的能力，善于从逆境中寻找转机。只有这样，才能适应企业发展的需要。
（作者单位：淮海技师学院）
关键词：钳工实习 自主学习 潜能 综合素质
随着经济社会的快速发展，钳工这一传统工种的外延发生了很大变化。因此，技工学校的钳工实习如何更好地适应现代企业的发展需求，是值得教师思考的新课题。长期以来，一些技校在钳工实习中所采用的程式化教学模式和机械单调的锉配训练，让学生感到枯燥乏味，处于被动接受的状态，主动获取知识和技能的积极性不高。对此，笔者认为，可通过以下途径加以改变。
一、努力提高教师的素质
百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。当今职业教育面临最大的挑战不仅是技术和资源，更在于教师的素質。拥有一支积极献身于教育事业、德才兼备的师资队伍，不仅是学校综合实力的体现，更是学校提高教学质量、不断发展的关键因素。
1.改变教师的知识结构
未来的教师职业将发生很大变化，要求教师知识结构的多元化和整体优化，即由单纯传授一门知识技能变为能与多种职业技能广泛接触、互相渗透，以适应学科迅速更新的发展趋势。教师不仅要掌握本专业的纵向联系，还应掌握相关专业之间的横向联系，更新知识，完善知识结构，拥有渊博的知识和精湛的技艺。钳工实习老师不仅要精通钳工实训指导技能，还应学习、掌握数控机床加工、电火花、线切割等技术乃至新材料、新技术的应用方法等，做到“随心所欲”地驾驭教材，“轻松自如”地引导学生。
当今时代，科学技术正以前所未有的速度发展，各学科、专业间互相渗透的趋势日渐增强。钳工实习老师必须时刻关注本学科专业技能的最新发展动态，学习新技术，研究新问题；要深入企业，参观、调查、观摩，并参与企业的生产活动和技术改造等活动，在生产现场锻炼、培养自身的专业实践能力；跟踪企业生产中新知识、新技术、新工艺、新设备的推广情况，并与被学校聘为兼职教师的企业技术人员进行交流，使教学更好地贴近生产，把新的技术成果带进课堂，有效指导学生的专业实践活动。
2.提高教师的教学能力
所谓教学能力，是指教师能把学科知识与学生的具体情况相结合，选择有效的教学手段提升学生的能力。倘若教师闭门造车、孤芳自赏，其教学能力自然会停滞甚至倒退。所以，教师要通过继续教育等途径，学习和研究心理学、教育学、管理学、公共关系学等方面的知识，通过参加相关专业培训、现代教学技能训练、新知识技能观摩和演示以及校际间的学术交流、探讨等活动，有效提高自身的教学能力，收到教师善教、学生得益的效果。
二、围绕企业需求组织教学
现代企业的竞争，说到底是人才的竞争，其先进技术、设备的开发和利用，取决于劳动者的素质。现代企业对技术技能人才的要求，不仅体现在“会干”“能干”的层面上，而且更注重其综合素质，尤其注重其实际操作能力。因此，技工学校必须根据企业的需求和反馈的人才信息来设计或改进人才培养目标。
1.转换教学主体
钳工实习教学的传统模式是老师教（技能讲解—动作示范—巡回指导—总结提高），学生学（听讲理解—动手实践—完成项目）。这种教学模式以教师为中心，抑制了学生的创造性思维，影响了学生创新能力的提高。笔者采用以学生为中心的项目教学方法，有效调动了学生的创造性思维能力。具体方法是：将学生分成若干项目小组（每组5～8人），并指定一名学生担任组长；由组长带领成员按自主分析—完成—总结的步骤，完成老师设计的项目课题。在整个过程中教师担当主持人的角色，让学生当主角，自由发挥创造性思维。学生的学习成效不仅表现在掌握技能、技巧上，还表现在能运用所学的技能解决生产实际问题。同时，让每个学生围绕课题从不同角度深入思考、各抒己见，从而完成从技能到运用的过程转换。
2.导入兴趣教学
要让学生主动积极地参与，除了教师的引导，更需激发学生对所学内容的浓厚兴趣。为此，笔者根据教学大纲的要求，设计了一些新颖、有趣的项目课题。如在“錾口锤的制作”中，把錾口锤的制作尺寸缩小，并把中间的腰孔改成螺纹孔，大大缩短了工时。该课题既包含了原錾口锤的基本操作技能，还增加了攻丝、套扣、装配等工艺，让学生对钳工工艺了解得更全面，从多方面训练了学生的能力。同时，在学生兴趣浓厚的前提下引导其学会独立思考、自主设计，这不但巩固了学生的操作技能，而且为其潜能的发挥提供了条件。
3.提高岗位能力
在现实中，一些技工学校的毕业生由于缺乏职业能力，往往一开始很难胜任具体工作，用人单位不满意。对此，学校应立足于就业岗位的需要，通过职业岗位情境教学、产学结合等途径，拓展学生操作技能，提高学生对岗位的适应能力。在教学中，应坚持以就业为导向，调整教学内容及方式，以让毕业生更好地适应职业岗位的需要，走上工作岗位后能很快进入角色。在教学目标的改革上，应由过去单一的培养目标（知识型或技能型）逐步向综合性（整体素质、实践操作）目标转变，以增强学生对社会的适应能力，并使学生有良好的道德品格和正确的价值观。可通过创设情境，使学生发现和思考问题。当遇到问题时，教师要积极引导学生去探索，构建新知识、掌握新方法；应鼓励和组织学生参加校内外的各种技能竞赛，锻炼其能力和胆识，拓宽思路和视野，提高综合素质和应变能力。
4.培养职业素养
当前，企业对技能人才的要求越来越高，不但要求其具备过硬的职业能力，还必须具备良好的职业素养。职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。良好的职业素养教育应贯穿于实习的全过程。首先，要培养学生的职业意识。要求学生对自己的未来有规划，明确我是一个什么样的人、我将来想做什么、我能做什么、环境能支持我做什么。着重解决一个问题，就是认识自己的个性特征，据此来确定自己的个性是否与理想的职业相符。其次，完成知识、技能等显性职业素养的培养。学生根据钳工专业的人才培养方案，认真完成学习任务，尽可能利用学校的教育资源，包括教师、图书馆等获得知识和技能，作为将来职业需要的储备。再次，有意识地培养职业道德、职业态度、职业作风等方面的隐性素养。核心职业素养体现在很多方面，如独立性、责任心、敬业精神、团队意识、职业操守等。事实证明，很多学生在这些方面存在不足。笔者调查发现，缺乏独立性、抢风头、不愿吃苦等表现，会断送学生的前程。学生应该有意识地在学校的学习和生活中主动培养独立性，学会分享、感恩，勇于承担责任，不要把错误和责任都归咎于他人。自己摔倒了不能怪路不好，要先检讨自己，承认自己的错误和不足。学生还应该在思想、情操、意志、体魄等方面加强自我修养、自我锻炼。同时，还要培养良好的心理素质，增强应对压力和挫折的能力，善于从逆境中寻找转机。只有这样，才能适应企业发展的需要。
（作者单位：淮海技师学院）