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摘要：语文朗读是借助人的语言以及语音，将语文作品的主要思想感情表达出来，从而产生共鸣，也是培养学生口语表达能力的一种手段。在小学语文朗读教学中，教师要重视对学生朗读能力的培养，这样不仅能够提高学生的语言表达能力，还能让学生在语文的学习中掌握更多的语言文化。所以教师要结合核心素养观的要求，培养学生审美、理解、语言、评价等能力，让学生的朗读能读之有物。基于此，本文章对优化小学低年级语文朗读教学核心进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文;低年级;朗读教学;优化
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新的教育背景下，小学语文教师开展朗读教学时，要从低年级学生的实际情况出发，考虑到学生年龄小，思维认知不完善，活泼好动，难以保持长久的专注力等特点，以激发学生兴趣为教学前提，采用有效的教學方法或手段提高学生学习效率。
一、小学语文朗读教学现状
纵观小学语文朗读教学现状，还存在目标不清晰、学生参与度不高、教师教学方法不当等问题，阻碍了教学活动的高质量落实和学生能力的稳步提高。就目标来说，一些教师仍局限在传统、刻板的“应试”思维当中，认为语文教学应以理论文化的传授为主，以便让学生更好地应对考试，从而忽略了对学生朗读能力这一在考试中没有明确体现的学习素养的培养。如此，并未制定明确的朗读教学目标，自然也无法选择更加科学的引导方法落实相关工作，学生也就得不到恰到好处的引导和培养。久而久之，无法获得良好的朗读体验，无法实现能力素养的提高，学生的自信心受到打击，学习态度自然会越来越消极。
二、小学低年级语文朗读教学的优化策略
（一）进行朗读示范，掌握朗读的方法
朗读与平时聊天和阅读文章的方式是不一样的，朗读是在阅读文章的过程当中，通过语速断句和情感的掺杂理解文章作者的感情，掌握更好的技巧，在传统的语文朗读教学过程当中，老师对于朗读的教学理解通常较为肤浅，在教学过程当中也忽略了对学生的朗读教学，更无从谈起朗读教学的规范性，在教学过程当中，如果老师对于学生的朗读教学不重视，学生就会很容易产生不良的朗读习惯，对于朗读技巧的提升显然是不利的，因此在教学过程当中，我们要重视朗读的规范性，让学生运用合适的方法进行朗读学习，比如，当我们在进行古诗词学习的时候，律诗和绝句都具有一定的停顿性，因此我们可以先让学生理解简单的诗词含义，再给学生进行朗读示范，让学生正确地掌握五言绝句、七言绝句的朗读方式，让学生了解在诗词当中如何断句和停顿。但是对于低年级的孩子来说，我们不必向他们解释停顿的意义，只要正确的向学生展示朗读的正确方法即可，调动学生的感官，帮助学生品味诗词的意境。
（二）优化朗读教学设计，提高师生认识
在阅读课堂教学中，语文教师要避免过度重视讲课，忽视朗读，关注学生理论掌握，轻视学生实践探究，对课堂教学设计进行优化，提高朗读教学比重，提高自身教学认识，带动学生对朗读认识的提高。比如在讲一年级课文《雪地里的小画家》时，教师可以提前给学生布置朗读任务，要求学生通过自行朗读课文、查找参考书、寻求家长辅导来熟悉生字词，为保证学生会认真完成预习任务，教师就要告知学生在正式授课时会随机抽取学生来为大家展示自己的朗读成果，读得最好的学生可以得到一些奖励，反之读得不好的学生要说出自己读得不好的原因。在课堂教学阶段教师就可以将学生分成小组互相展示评比，选出自己认为读得很好的学生，这样确保每个学生的朗读学习都可以落实到位。教师再整合学生的集中问题作讲解和补充，这样一来课堂教学效率大大提升，学生也可以获得有用的指导。
（三）实现朗读教学多样化，体现朗读主体
随着教学模式的不断推出，多媒体也作为一种方法被运用到课堂上，这一模式的应用打破了传统教学方法的局限，让学生可以在欣赏的过程中就能学习到更多的知识，学生不但掌握了学习的方法，也提高了朗读的兴趣。在当今教学中，很多学习方法都用到了课堂上，比如多媒体，这就是一种新颖的教学工具，多媒体可以给学生展示不同的图片、声音等，学生可以一边欣赏一边学习。例如：在《黄山奇石》一文中，我们就要用多媒体给学生教学，可以配上背景音乐，学生一边听着音乐，一边观看着黄山的图片，教师可以引导学生，假如我们站在黄山的脚下，观看着各种各样的景象，让学生走进和了解黄山，很快就能提高兴趣。因为小学低年级的学生比较喜欢新颖的东西，恰巧用这种方式就能提高学生的朗读水平，学生不再感觉书本上的枯燥，而是用心的学习和欣赏。
（四）激发学生的朗读兴趣，提高学生积极性
调动学生的朗读兴趣，让学生能够积极地参与到小学语文课堂的朗读教学中，小学语文教师就需要发挥出其作用。小学语文教师需要在教学模式上进行创新，采用多样化的教学方式。比如组织朗读比赛，让学生去朗读喜欢的文章，并设立一定的奖项等，从而激发学生对阅读的兴趣。教师要创造愉悦的课堂气氛，让学生能够更好地投入到朗读中，并达到最佳的教学效果。
结束语
总而言之，在当下的低年级语文朗读教学过程当中，学生学会朗读是需要具备的基本功力，朗读对于培养学生的语言表达能力、提高学生的阅读能力、增强学生的写作能力、提高学生的思维能力都有重要的意义，在朗读教学过程当中，老师也要尊重学生学习主体的地位，尊重学生个体化的差异，逐步提升学生的朗读能力，运用合适的教学方法，帮助更多的学生爱上朗读，提高教学质量。
参考文献
[1]张丽.关于小学低年级语文朗读训练的教学思考[J].好家长，2020（59）：75-76.
[2]黄小花.小学低年级语文朗读有效性的提升策略[J].甘肃教育，2020（14）：125.
[3]王雪梅.优化小学低年级语文朗读教学关键要素探究[J].中国校外教育，2019（14）：93-94.
关键词：小学语文;低年级;朗读教学;优化
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新的教育背景下，小学语文教师开展朗读教学时，要从低年级学生的实际情况出发，考虑到学生年龄小，思维认知不完善，活泼好动，难以保持长久的专注力等特点，以激发学生兴趣为教学前提，采用有效的教學方法或手段提高学生学习效率。
一、小学语文朗读教学现状
纵观小学语文朗读教学现状，还存在目标不清晰、学生参与度不高、教师教学方法不当等问题，阻碍了教学活动的高质量落实和学生能力的稳步提高。就目标来说，一些教师仍局限在传统、刻板的“应试”思维当中，认为语文教学应以理论文化的传授为主，以便让学生更好地应对考试，从而忽略了对学生朗读能力这一在考试中没有明确体现的学习素养的培养。如此，并未制定明确的朗读教学目标，自然也无法选择更加科学的引导方法落实相关工作，学生也就得不到恰到好处的引导和培养。久而久之，无法获得良好的朗读体验，无法实现能力素养的提高，学生的自信心受到打击，学习态度自然会越来越消极。
二、小学低年级语文朗读教学的优化策略
（一）进行朗读示范，掌握朗读的方法
朗读与平时聊天和阅读文章的方式是不一样的，朗读是在阅读文章的过程当中，通过语速断句和情感的掺杂理解文章作者的感情，掌握更好的技巧，在传统的语文朗读教学过程当中，老师对于朗读的教学理解通常较为肤浅，在教学过程当中也忽略了对学生的朗读教学，更无从谈起朗读教学的规范性，在教学过程当中，如果老师对于学生的朗读教学不重视，学生就会很容易产生不良的朗读习惯，对于朗读技巧的提升显然是不利的，因此在教学过程当中，我们要重视朗读的规范性，让学生运用合适的方法进行朗读学习，比如，当我们在进行古诗词学习的时候，律诗和绝句都具有一定的停顿性，因此我们可以先让学生理解简单的诗词含义，再给学生进行朗读示范，让学生正确地掌握五言绝句、七言绝句的朗读方式，让学生了解在诗词当中如何断句和停顿。但是对于低年级的孩子来说，我们不必向他们解释停顿的意义，只要正确的向学生展示朗读的正确方法即可，调动学生的感官，帮助学生品味诗词的意境。
（二）优化朗读教学设计，提高师生认识
在阅读课堂教学中，语文教师要避免过度重视讲课，忽视朗读，关注学生理论掌握，轻视学生实践探究，对课堂教学设计进行优化，提高朗读教学比重，提高自身教学认识，带动学生对朗读认识的提高。比如在讲一年级课文《雪地里的小画家》时，教师可以提前给学生布置朗读任务，要求学生通过自行朗读课文、查找参考书、寻求家长辅导来熟悉生字词，为保证学生会认真完成预习任务，教师就要告知学生在正式授课时会随机抽取学生来为大家展示自己的朗读成果，读得最好的学生可以得到一些奖励，反之读得不好的学生要说出自己读得不好的原因。在课堂教学阶段教师就可以将学生分成小组互相展示评比，选出自己认为读得很好的学生，这样确保每个学生的朗读学习都可以落实到位。教师再整合学生的集中问题作讲解和补充，这样一来课堂教学效率大大提升，学生也可以获得有用的指导。
（三）实现朗读教学多样化，体现朗读主体
随着教学模式的不断推出，多媒体也作为一种方法被运用到课堂上，这一模式的应用打破了传统教学方法的局限，让学生可以在欣赏的过程中就能学习到更多的知识，学生不但掌握了学习的方法，也提高了朗读的兴趣。在当今教学中，很多学习方法都用到了课堂上，比如多媒体，这就是一种新颖的教学工具，多媒体可以给学生展示不同的图片、声音等，学生可以一边欣赏一边学习。例如：在《黄山奇石》一文中，我们就要用多媒体给学生教学，可以配上背景音乐，学生一边听着音乐，一边观看着黄山的图片，教师可以引导学生，假如我们站在黄山的脚下，观看着各种各样的景象，让学生走进和了解黄山，很快就能提高兴趣。因为小学低年级的学生比较喜欢新颖的东西，恰巧用这种方式就能提高学生的朗读水平，学生不再感觉书本上的枯燥，而是用心的学习和欣赏。
（四）激发学生的朗读兴趣，提高学生积极性
调动学生的朗读兴趣，让学生能够积极地参与到小学语文课堂的朗读教学中，小学语文教师就需要发挥出其作用。小学语文教师需要在教学模式上进行创新，采用多样化的教学方式。比如组织朗读比赛，让学生去朗读喜欢的文章，并设立一定的奖项等，从而激发学生对阅读的兴趣。教师要创造愉悦的课堂气氛，让学生能够更好地投入到朗读中，并达到最佳的教学效果。
结束语
总而言之，在当下的低年级语文朗读教学过程当中，学生学会朗读是需要具备的基本功力，朗读对于培养学生的语言表达能力、提高学生的阅读能力、增强学生的写作能力、提高学生的思维能力都有重要的意义，在朗读教学过程当中，老师也要尊重学生学习主体的地位，尊重学生个体化的差异，逐步提升学生的朗读能力，运用合适的教学方法，帮助更多的学生爱上朗读，提高教学质量。
参考文献
[1]张丽.关于小学低年级语文朗读训练的教学思考[J].好家长，2020（59）：75-76.
[2]黄小花.小学低年级语文朗读有效性的提升策略[J].甘肃教育，2020（14）：125.
[3]王雪梅.优化小学低年级语文朗读教学关键要素探究[J].中国校外教育，2019（14）：93-94.