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摘要：随着教育的不断进步，课程改革理念已然深入人心，在课堂教学有效性的问题上基本上已经有了普遍的共识，就小学数学教学而言，课堂教学的高效率是师生共同努力的结果。但从以往教学实践来看，课堂教学仍缺乏一定的深度，学生的主体意识不足以及学习能力仍有很大的提升空间。那么，如何在新形势下提升数学课堂的有效性，培养学生的自主学习能力俨然成为每个数学教师的当务之急。
关键词：小学数学，课堂教学，教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
众所周知，数学是一门逻辑性较强的学科，学好数学，并非易事，尤其是对于小学生来说，数学学习过程是思维发生转变的过程，是知识与能力提升的过程。从目前的小学数学教学现状来看，表面难以掩盖本质，学生对数学学习的兴趣低是“藏不住”的，再加上自身缺乏一定的数学思维和数学能力，学生的数学学习过程往往“一波三折”。另外，教师的教学理念和方法的滞后性也对教学效果产生着一定影响。那么，要想改变这一现状，一方面，教师以数学课程标准为指导，转变教学思路，将数学学科性质与先进的教学方法巧妙结合起来，让学生学有所思，学有所悟，感受到数学知识的魅力;另一方面，也要把学生的主体性和积极性充分调动起来，让学生体验知识生成的过程，从而使其习得一定的数学思想方法，为深入学习奠定基础。基于此，笔者将从“激发学习兴趣、优化教学方法、完善教学评价”三个方面入手，对此展开具体阐述。
一、激发学习兴趣
学习兴趣是学生学习过程中的一盏“明灯”，它能帮助学生克服畏难心理，并让学生具备耐心和恒心去完成对一个知识点的学习。没有兴趣的学习，是难以触摸到知识的本质，尤其是对数学学习而言，浓厚的学习兴趣是学好数学的首要前提。因此，在小学数学教学过程中，教师应从把握学生的学习心理，采取适当的教学方法，营造良好的课堂氛围，让学生在兴趣的作用下对知识进入深入思考的领域。
例如：在教学“可能性”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，教师应从学生的学习兴趣着手。首先，教师应根据学生的认知能力，确定学情，采取“游戏”的方式进行导入，比如，让两三个学生参与“抓阄”的游戏，对其中抓到每个纸条的可能性产生一定的思考，以此来引出课题。之后，结合教材内容，巧妙运用生活案例激发学生的生活经验，并创设合理的问题情境，引导学生在情境中体验事件发生的确定性和不确定性。进而，引导学生根据自身的生活经验和教材内容，自主设计关于可能性的数学活动，在课堂上以小组合作的方式展开深入探究。最后，与学生共同总结和梳理重点知识，以提高学生的理解能力和认知能力。通过这样的方法，既能够使学生的主体性得到充分发挥，同时，也能在无形中培养学生对数学学习的兴趣和信心。
二、优化教学方法
教学方法是提升课堂教学有效性的关键，教师作为教学的主导，其教法是否符合学法是评判课堂教学是否高效的重要标准。另外，教师教学能力的高低也在教学方法的运用上得到展现。可见，适当的教学方法对师生能力的发展皆有显著的现实意义。那么，在小学数学教学过程中，教师应对传统的教学进行合理的优化，使其适应当前教学，同时，也要敢于创新教法，让教法带动学法，从而提高学生的数学学习能力。
例如：在教学“多边形的面积”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，教师根据学情，以学定教，在教学方法上下足功夫。一方面，教师应依据教学目标，优化教学流程，通过“图片導入、合作探究”来提高学生的学习积极性，以合作探究为例，在学生合作的过程中，教师应改变以往学生合作，教师观看的形式，以师生互动为核心展开对新知识的探究，从而帮助学生完成对知识的深入理解，让合作不再沦为形式。另一方面，教师应根据学生的学习水平和数学学科特征，注重教法的灵活性。最后，通过微课的形式进行结尾，归纳重点知识，以达到巩固知识的效果。通过这样的方法，能够丰富学生学习体验的同时，使其掌握一定的数学思想方法。
三、完善教学评价
教学评价是教学中不可或缺的一部分，它既是对教师教学过程的反馈和总结，同时，也是对学生客观认识自身能力的重要途径。一节高效率的课堂离不开教学评价的有效参与。因此，在小学数学教学过程中，教师根据实际教学需求，完善教学评价体系，使教学评价的方式和内容能够满足学生日益增强的学习需求，从而在良好师生关系的前提下保证学生学习的高效率。
例如：在上数学课时，为了提高课堂教学有效性，教师除了为学生讲述基础的教材内容外，还应注重教学评价环节。一方面，应创新评价的形式，由以往的单一评价转变为师生互评、生生互评以及自我评价等多种形式，让学生在评价中获得丰富的体验，感受到来自教师和同学的尊重与信任。另一方面，应在评价内容上下功夫，教师应以“因材施教”为指导原则，对不同的学生以不同的评价内容，比如，对学困生，要以积极性语言为主，对于学习好的学生，充分肯定的同时也要指出其不足，使其能够不满足于现状，不断提升自己。另外，教师也要及时根据学生对课堂教学过程的反馈，进行合理的反思和调整，从而让课堂教学更具实效性。
总而言之，提升小学数学课堂教学有效性，是进一步发展学生的数学素养的必然要求，同时，也是每个教师的职责和使命所在。但课堂教学的高效并不是一节课的高效，而是一个持续发展的过程，学生发展具有无限性，课堂发展同样具有无限性。那么，作为一名一线小学数学教师，在今后的教学中仍任重而道远，只有不忘一名教育者的初心，方能实现为人师者的使命。
参考文献
[1]薛惠琴.如何打造小学数学高效课堂[J].新课程，2021（22）：166.
[2]龚志云.小学数学高效课堂的构建策略[J].江西教育，2021（15）：62.
关键词：小学数学，课堂教学，教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
众所周知，数学是一门逻辑性较强的学科，学好数学，并非易事，尤其是对于小学生来说，数学学习过程是思维发生转变的过程，是知识与能力提升的过程。从目前的小学数学教学现状来看，表面难以掩盖本质，学生对数学学习的兴趣低是“藏不住”的，再加上自身缺乏一定的数学思维和数学能力，学生的数学学习过程往往“一波三折”。另外，教师的教学理念和方法的滞后性也对教学效果产生着一定影响。那么，要想改变这一现状，一方面，教师以数学课程标准为指导，转变教学思路，将数学学科性质与先进的教学方法巧妙结合起来，让学生学有所思，学有所悟，感受到数学知识的魅力;另一方面，也要把学生的主体性和积极性充分调动起来，让学生体验知识生成的过程，从而使其习得一定的数学思想方法，为深入学习奠定基础。基于此，笔者将从“激发学习兴趣、优化教学方法、完善教学评价”三个方面入手，对此展开具体阐述。
一、激发学习兴趣
学习兴趣是学生学习过程中的一盏“明灯”，它能帮助学生克服畏难心理，并让学生具备耐心和恒心去完成对一个知识点的学习。没有兴趣的学习，是难以触摸到知识的本质，尤其是对数学学习而言，浓厚的学习兴趣是学好数学的首要前提。因此，在小学数学教学过程中，教师应从把握学生的学习心理，采取适当的教学方法，营造良好的课堂氛围，让学生在兴趣的作用下对知识进入深入思考的领域。
例如：在教学“可能性”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，教师应从学生的学习兴趣着手。首先，教师应根据学生的认知能力，确定学情，采取“游戏”的方式进行导入，比如，让两三个学生参与“抓阄”的游戏，对其中抓到每个纸条的可能性产生一定的思考，以此来引出课题。之后，结合教材内容，巧妙运用生活案例激发学生的生活经验，并创设合理的问题情境，引导学生在情境中体验事件发生的确定性和不确定性。进而，引导学生根据自身的生活经验和教材内容，自主设计关于可能性的数学活动，在课堂上以小组合作的方式展开深入探究。最后，与学生共同总结和梳理重点知识，以提高学生的理解能力和认知能力。通过这样的方法，既能够使学生的主体性得到充分发挥，同时，也能在无形中培养学生对数学学习的兴趣和信心。
二、优化教学方法
教学方法是提升课堂教学有效性的关键，教师作为教学的主导，其教法是否符合学法是评判课堂教学是否高效的重要标准。另外，教师教学能力的高低也在教学方法的运用上得到展现。可见，适当的教学方法对师生能力的发展皆有显著的现实意义。那么，在小学数学教学过程中，教师应对传统的教学进行合理的优化，使其适应当前教学，同时，也要敢于创新教法，让教法带动学法，从而提高学生的数学学习能力。
例如：在教学“多边形的面积”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，教师根据学情，以学定教，在教学方法上下足功夫。一方面，教师应依据教学目标，优化教学流程，通过“图片導入、合作探究”来提高学生的学习积极性，以合作探究为例，在学生合作的过程中，教师应改变以往学生合作，教师观看的形式，以师生互动为核心展开对新知识的探究，从而帮助学生完成对知识的深入理解，让合作不再沦为形式。另一方面，教师应根据学生的学习水平和数学学科特征，注重教法的灵活性。最后，通过微课的形式进行结尾，归纳重点知识，以达到巩固知识的效果。通过这样的方法，能够丰富学生学习体验的同时，使其掌握一定的数学思想方法。
三、完善教学评价
教学评价是教学中不可或缺的一部分，它既是对教师教学过程的反馈和总结，同时，也是对学生客观认识自身能力的重要途径。一节高效率的课堂离不开教学评价的有效参与。因此，在小学数学教学过程中，教师根据实际教学需求，完善教学评价体系，使教学评价的方式和内容能够满足学生日益增强的学习需求，从而在良好师生关系的前提下保证学生学习的高效率。
例如：在上数学课时，为了提高课堂教学有效性，教师除了为学生讲述基础的教材内容外，还应注重教学评价环节。一方面，应创新评价的形式，由以往的单一评价转变为师生互评、生生互评以及自我评价等多种形式，让学生在评价中获得丰富的体验，感受到来自教师和同学的尊重与信任。另一方面，应在评价内容上下功夫，教师应以“因材施教”为指导原则，对不同的学生以不同的评价内容，比如，对学困生，要以积极性语言为主，对于学习好的学生，充分肯定的同时也要指出其不足，使其能够不满足于现状，不断提升自己。另外，教师也要及时根据学生对课堂教学过程的反馈，进行合理的反思和调整，从而让课堂教学更具实效性。
总而言之，提升小学数学课堂教学有效性，是进一步发展学生的数学素养的必然要求，同时，也是每个教师的职责和使命所在。但课堂教学的高效并不是一节课的高效，而是一个持续发展的过程，学生发展具有无限性，课堂发展同样具有无限性。那么，作为一名一线小学数学教师，在今后的教学中仍任重而道远，只有不忘一名教育者的初心，方能实现为人师者的使命。
参考文献
[1]薛惠琴.如何打造小学数学高效课堂[J].新课程，2021（22）：166.
[2]龚志云.小学数学高效课堂的构建策略[J].江西教育，2021（15）：62.