２００５年高考虽已落幕，但有很多东西已开始引起各界专家们的思考和回味。尤其是有“试验田”美称的语言表达题。通过研究三套全国卷以及其他省市自主命题的语言表达试题，可以用八个字来概括其特色，即统筹兼顾，有机交融。试题平稳且难易适中，考生易于上手，没有偏、怪、难的试题出现。
　　那么探求其中的特点与规律，对于新一届高三考生今后的复习具有鲜明的导向作用。具体来说，有以下几个方面值得我们去关注：
　　一、命题意图：追求人文与实用
　　语文试题应如何考查考生的人文素养、生活阅历以及阅读积累，充分体现出对考生人文的关注？近几年的高考试题无论从客观题到主观题，还是从基础知识到作文，在这些方面都有了突破性的进展。如果说２００４年高考语言表达试题中的人文意识是初显端倪的话，那么２００５年高考试题则更加彰显，其具体体现在以下两个方面：
　　１．人文性蕴含着实用性
　　在今年的三套全国试卷中，就有卷Ⅱ和卷Ⅲ两份试卷各有一道试题涉及到中华民族优秀文化传统的内容——“礼貌用语”的考查。传统文化，是一个人人文素养的重要内涵；充分吸纳并能恰当运用传统文化，是日常交际的需要，也是一个人人文素养的典型体现。因此，对中华民族优秀传统文化的考查，就充分体现了高考对考生人文素养的关注，以及对中华民族优秀文化传统的弘扬，既有实用意义的体现，更有人文素养的张扬，实用与人文结合非常紧密。
　　 ２．实用中体现人文
　　高考语言表达的实用性有两个特点：立足现实，和引领未来。非常典型的是２００５年高考全国卷Ⅰ第２０题“请柬”的拟写。“请柬”等应用文永远具有最实用的价值，因为其本身就来源于生活、又服务于生活。请柬，在日常生活中可谓司空见惯、再平常不过了，估计考生都见过请柬，但谁又真正关注过它，又有谁会想到在高考时要考生自己动手拟写一张请柬呢？因此，此题的实用价值极高，不仅现在实用，而且今后踏上社会也几乎人人都有用到的可能；同时，通过拟写“请柬”，又可以看出考生的人文素养。
　　 二、命题形式：体现继承与创新
　　没有继承，就没有创新；没有创新，也就没有发展。高考语文的继承与创新在第六大题的“语言表达”中表现得十分鲜明。在继承中发展，在发展中创新，因此有人很形象地把“语言表达”题称为高考语文的“试验田”。２００５年全国高考语言表达试题在这方面做得非常成功，很好地体现了继承与创新的关系，实现了高考的平稳过渡与平稳发展的目标。
　　１．在创新中体现继承
　　对联作为一种古老的题目，首次出现在２００４年全国高考语文试卷当中；拟写“义务献血”和“说普通话”的广告词也出现在２００４年高考试卷中。如果再次看到类似的试题，考生应该不会感到陌生，而２００５年又绝不雷同。今年全国卷Ⅰ和全国卷Ⅲ中要求拟写的“远离毒品”和“友谊”主题班会上“彰显主题，营造气氛”的两句话，就是将２００４年考查过的对联和拟写广告语进行了有机的融合，在继承的基础上又有了创新。“彰显主题，营造气氛”是广告语的特点，而“字数相等，结构一致”却又是对联的要求。这种融合，不仅在语言表达方面彰显出了一定的思维力度，而且在宣传上具有强烈的现实意义和人文意识，可以说，考生如果没有一定的文化素养是很难完成的。
　　２．在继承中追求创新
　　创新，永远是高考语言表达题的主旋律；语言表达，是高考试题张扬创新个性的舞台。同样的，如上面所说的卷Ⅱ和卷Ⅲ中的“礼貌用语”的考查，也是继承中的一种创新。因为文化传统中的“礼貌用语”，早在上个世纪９０年代高考就曾在客观题中考查过，只是今年的考查形式有了创新，从客观到主观，内容也更为实用，更加贴近日常生活。
　　三、命题要求：统筹限制与开放
　　限制与开放，似乎永远是高考命题的一对矛盾统一体。限制有度，开放也应有度，如何统筹，值得思考。２００５年全国高考语言表达题较为合理地处理了限制与开放之间的关系，基本实现了“限制之中有开放”“开放之中有限制”的目标。
　　１．限制之中有开放
　　没有开放，就不能张扬个性；而开放，又不能是无限制地向考生敞开大门，应该是适当限制中的开放。全国卷Ⅰ和全国卷Ⅲ中要求考生拟写的“远离毒品”和“友谊”主题班会上“彰显主题，营造气氛”的两句话，就充分体现了“限制中的开放”的特点。“彰显主题，营造气氛”是一种限制，限定了表达的内容，突出了表达的效果；“每句话不少于７个字，两句话字数相等，句子结构大体一致”也是一种限制，限制了字数和结构。但同时这些限制并不意味着就捆缚住了考生的手脚，其开放余地仍然很大，考生展示自己才华的空间仍然非常广阔，因为只要满足了上面的几项要求，具体怎样表达完全可以因人而异，也完全可以做到尽善尽美、张扬个性。
　　２．开放之中有限制
　　没有限制，势必漫无边际；而限制，又不能是牢牢地捆缚考生的手脚，应该是开放中适当加以限制。
　　２００５年高考全国卷Ⅱ的第２０题就是此类人们期盼已久、设计新颖的试题。该题要求考生为“我最喜欢的一篇高中语文课文”写一段推荐的话，考查了考生围绕一个命题进行语言表达的能力。从内容上看，几乎是全方位向考生开放，高中语文课本中所有的课文都在可推荐之列；但从要求上来看，“突出课文特点”又从另一个方面限制了考生的表达，因为其前提条件是要求考生对所学过的课文非常熟悉，并且要用“不超过５０个字”将“特点”表述出来，这“课文特点”和“字数”的要求真正体现出了“开放中的限制”。
　　值得一提的是，围绕一个命题进行语言表达的能力，也是今后考生必备的，如就业前的“自我推荐”等，因此，该题也具有很强的实用性。
　　 四、命题能力：兼顾口头与书面
　　语言表达分为口头表达和书面表达两大方面；语言表达能力也恰恰体现在这两种能力上。在以往的高考中，涉及书面表达能力考查的内容较多，而对口语表达能力的考查相对比较薄弱，２００５年高考语言表达则兼顾了口语与书面语，双管齐下、测试全面。
　　请看２００５年全国卷Ⅱ第１９题和全国卷Ⅲ第１９题的题干：“日常交际中，注重礼貌用语、讲究措辞文雅是中华民族的优良传统。请写出下列不同场合中使用的两个字的敬辞谦语。”测试具体内容中的“探望朋友”“托人办事”“请人原谅”“询问长者年龄”等都是日常口语交往中广泛用到的礼貌用语，这里就通过书面测试的形式考查了考生日常口头表达的能力和人文底蕴。再如今年福建卷的第２０题，要求考生根据所提供的材料，以主持人的身份将校友介绍给同学，也就是将书面语通过口语的形式表达出来。
　　而前面所举的为“我最喜欢的一篇高中语文课文”写一段推荐的话、拟写“远离毒品”和“友谊”主题班会上“彰显主题，营造气氛”的两句话等等试题，又是典型的书面表达能力的测试。
　　总之，今年高考的语言表达试题较好地处理了人文与实用、继承与创新、限制与开放、口语与书面之间的关系，体现出了统筹兼顾、有机交融的特点，考生只要对这些特点加以分析和掌握，相信对０６年的复习备考必将产生深远影响。