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在平时教学过程中，感觉到教学理论很迷茫，特别是对新教材的理论教学，而在实践中也很困惑。困惑付出那么多努力得不到很好的效果。反思，作为一种手段在探索中奋进，深思教学中发现的问题，敢于怀疑自己，善于突破、超越自我，不断提高教育水平，特别对新教材的驾驭能力。
教育学反思在我的每个教学细节都有体现，有对教育学内容的反思，有对学生辅导的反思，有对评卷阅卷的反思，有对学生情感教育的反思，更有对学生成绩的反思。为此，笔者总结了自己的教学经验和体会，对老一套“填鸭式”的教育学方法进行了深入的反思和改进，探索出了一条“自学——再学——师讲——作业反馈”的教学方式，新学内容取得了很好的效果，节约了时间，提高警惕了效率，也激发了学生的主体意识。教学内容的反思令课堂再现了生气，以人为本的理念和适当的教学方法，得以很好的体现。还有如何针对所教的地理学科有哪些创造性的教学方式？将乡土地理融入新教材中学生是否适应？如何引导演生学会观测地理事物和现象，多媒体教如何更好的为地理教学服务？提高学生的情商，增强学生爱家乡爱祖国各地责任感。在工作中既通过自己的实践感受进行教学反思，也借助学生的眼睛作为镜头来审查自己的教学行为。
教育学反思的内容
教学反思是指教师把自己的想法按排的讲评练等教学行为进行全面深入的思考和总结，从而进入化的教学养成习惯，使学习始终保持最佳的教学状态。对所有的教学过程进行反复研究是提高教学效果的重要途径，又是积累经验的有效方法。因此，长期坚持教学反思，将会获得宝贵的经验和教训，而逐步形成可以及时的发现问题整合教学资源，提高教学的时效性。因此综合这几的教材的教育学实践的反思经验，我个人觉得教学反思可以规纳为两种：反思教学理念和反思教学过程。反思教学理念：教学的方式方法都是受理论所支配的，要运用理论导实践的真理来解决工作中的问题，理解事物的普遍联系性，运用矛盾的普遍性及其矛盾的动力观点来推动教学工作发展，就会有科学工作者的教学行为，而且还得使科学工作者的教学行为永远与时俱进。如果观念落伍了，将会使我们的教学方法和手段落后从而耽误学生的良好学习时机。因此，在新课程教学背景下，作为我们地理教师，首选调整心态，对自己的教学进行批评和自我批评，进行深入的反思，找出差距和不足之处，不断更新自己的方式方法和知识理论结构。
而反思教学过程，是教学行为付诸行动的重要阶段，也是真接决定教学效果的关键时间，因此要他细研究教学过程的每一个细节所起的作用，以及学生的反应，过程是复杂的，漫长的，需要进行碎片整理，需要学生的镜子，最后发现教育学过程中的问题，达到反思的目的，为下一次教及以后的教学吸取经验和教训。为了适应教而工作，随笔记下教学不足和教育学灵感，以及在课堂而皇之上遇害到比较棘手的问题，最后公正的评价自己人的得失。
在写教学反思时要注意以下几个问题：
1、 师生之间“沟通”与“合作”是不是做到了真真切切。人类的各种活动起源于交往，特别是教育活动，没有交流就不可能有教学，教育学相长，既师生之间交往共同发展，与学生做朋友，平起平坐敞开思想相互接纳的对话过程，师生之间就开成学习的共同体。要了解学生的需求，才能制定出可行的教学方案来，好的教学方案，不如适合的教学方案，与学生知识水平相长的教学方案会很快的促进学生学习，增进他的身心发展。这样，就是适合我们的新课程改革的初衷。
2、 是否将新材融入生活没有。
要将教材融入生活，创造性的使用，教材仅是学习的资源，不是学习的万能，也不是学习的唯一资源，是一种参考性提示性出现的一种范本。作为教地理的就要尽量把新教育材融和到乡土地理中去，认真指导学生探索性的学习，尊重学生的个性差异，促进学生全面发。要让学生了解生活，认识周边的环境，调用所学的知识来认识周围的环境，提高知识的运用能力。改变现在农村的孩子不知道农村的怪现象。我们作了个调查，农村的学生每天从家到学校，家乡有条河，学生每天就从河边去上学，现在让学生画一画这条河在家乡的流经路线画不出来，画一画家乡的地形简图，画不出来，他们每天只是在走，没有动脑去思考，没有思考这个地理事物的形状及特征，也没有把所学的知识联系到家乡的地理事中来，这就是我们的教育失败，应该好好的反思，反思我们的负出与成败。将生活融入教材，还是将教材融入生活，都是很好的做法，一个核心点就是带出一个会思考的学生。
3、 在教学过程中是不是流于一种形式，是不是强迫学生干某些事情，学生也没有选择的余地。如在学习地理课上，老师出一道题，学生就讨论，不管是否有价值，教师一拍桌子就停下，也没有得出什么时候结论，这就是求同不求异的做法。真實的是要让学生发表不同的看法，让学生把想说的话说完，更要让学生有机会说话，毕竟是学生，允许犯错误，更要给改正的机会和情境。还要给学生创造动手的机会，让他们学会从实践中总结出理论，不能光拿理论去指导实践，作不出来就是理论错误，这是决不行的，不能误孩子的前程，更要教给他们学习的能力。
4、 在这个改革与考试对撞的年代，如何让学生适应新教材的考试，考的动向又是什么？近两年的考试与前些年的考有什么不一样？这些都是我们必须做一海量工作来总结出来。确实最近的高考也发生了很多变化，如考学生源于生活的动手能力的题词增多，不少学生光肯书本，拿到这种题词就不知如何下手，看丐来简单，就是答不对，不过也有学生完全忽略了基础，他们基础教育也太差了，知识也就成了空中楼阁，无法准确的用语言来表达题目的意思，这也无法取得好的成绩。
师生要生存、要立足、要发展就必须提高教学质量，就必须时时反思教学，总结经验，更多的吸取教训，放手让学生去发展创造力，提升自主学习能力，进而提升堂质量，把新教材的改革理念进行到底。
教育学反思在我的每个教学细节都有体现，有对教育学内容的反思，有对学生辅导的反思，有对评卷阅卷的反思，有对学生情感教育的反思，更有对学生成绩的反思。为此，笔者总结了自己的教学经验和体会，对老一套“填鸭式”的教育学方法进行了深入的反思和改进，探索出了一条“自学——再学——师讲——作业反馈”的教学方式，新学内容取得了很好的效果，节约了时间，提高警惕了效率，也激发了学生的主体意识。教学内容的反思令课堂再现了生气，以人为本的理念和适当的教学方法，得以很好的体现。还有如何针对所教的地理学科有哪些创造性的教学方式？将乡土地理融入新教材中学生是否适应？如何引导演生学会观测地理事物和现象，多媒体教如何更好的为地理教学服务？提高学生的情商，增强学生爱家乡爱祖国各地责任感。在工作中既通过自己的实践感受进行教学反思，也借助学生的眼睛作为镜头来审查自己的教学行为。
教育学反思的内容
教学反思是指教师把自己的想法按排的讲评练等教学行为进行全面深入的思考和总结，从而进入化的教学养成习惯，使学习始终保持最佳的教学状态。对所有的教学过程进行反复研究是提高教学效果的重要途径，又是积累经验的有效方法。因此，长期坚持教学反思，将会获得宝贵的经验和教训，而逐步形成可以及时的发现问题整合教学资源，提高教学的时效性。因此综合这几的教材的教育学实践的反思经验，我个人觉得教学反思可以规纳为两种：反思教学理念和反思教学过程。反思教学理念：教学的方式方法都是受理论所支配的，要运用理论导实践的真理来解决工作中的问题，理解事物的普遍联系性，运用矛盾的普遍性及其矛盾的动力观点来推动教学工作发展，就会有科学工作者的教学行为，而且还得使科学工作者的教学行为永远与时俱进。如果观念落伍了，将会使我们的教学方法和手段落后从而耽误学生的良好学习时机。因此，在新课程教学背景下，作为我们地理教师，首选调整心态，对自己的教学进行批评和自我批评，进行深入的反思，找出差距和不足之处，不断更新自己的方式方法和知识理论结构。
而反思教学过程，是教学行为付诸行动的重要阶段，也是真接决定教学效果的关键时间，因此要他细研究教学过程的每一个细节所起的作用，以及学生的反应，过程是复杂的，漫长的，需要进行碎片整理，需要学生的镜子，最后发现教育学过程中的问题，达到反思的目的，为下一次教及以后的教学吸取经验和教训。为了适应教而工作，随笔记下教学不足和教育学灵感，以及在课堂而皇之上遇害到比较棘手的问题，最后公正的评价自己人的得失。
在写教学反思时要注意以下几个问题：
1、 师生之间“沟通”与“合作”是不是做到了真真切切。人类的各种活动起源于交往，特别是教育活动，没有交流就不可能有教学，教育学相长，既师生之间交往共同发展，与学生做朋友，平起平坐敞开思想相互接纳的对话过程，师生之间就开成学习的共同体。要了解学生的需求，才能制定出可行的教学方案来，好的教学方案，不如适合的教学方案，与学生知识水平相长的教学方案会很快的促进学生学习，增进他的身心发展。这样，就是适合我们的新课程改革的初衷。
2、 是否将新材融入生活没有。
要将教材融入生活，创造性的使用，教材仅是学习的资源，不是学习的万能，也不是学习的唯一资源，是一种参考性提示性出现的一种范本。作为教地理的就要尽量把新教育材融和到乡土地理中去，认真指导学生探索性的学习，尊重学生的个性差异，促进学生全面发。要让学生了解生活，认识周边的环境，调用所学的知识来认识周围的环境，提高知识的运用能力。改变现在农村的孩子不知道农村的怪现象。我们作了个调查，农村的学生每天从家到学校，家乡有条河，学生每天就从河边去上学，现在让学生画一画这条河在家乡的流经路线画不出来，画一画家乡的地形简图，画不出来，他们每天只是在走，没有动脑去思考，没有思考这个地理事物的形状及特征，也没有把所学的知识联系到家乡的地理事中来，这就是我们的教育失败，应该好好的反思，反思我们的负出与成败。将生活融入教材，还是将教材融入生活，都是很好的做法，一个核心点就是带出一个会思考的学生。
3、 在教学过程中是不是流于一种形式，是不是强迫学生干某些事情，学生也没有选择的余地。如在学习地理课上，老师出一道题，学生就讨论，不管是否有价值，教师一拍桌子就停下，也没有得出什么时候结论，这就是求同不求异的做法。真實的是要让学生发表不同的看法，让学生把想说的话说完，更要让学生有机会说话，毕竟是学生，允许犯错误，更要给改正的机会和情境。还要给学生创造动手的机会，让他们学会从实践中总结出理论，不能光拿理论去指导实践，作不出来就是理论错误，这是决不行的，不能误孩子的前程，更要教给他们学习的能力。
4、 在这个改革与考试对撞的年代，如何让学生适应新教材的考试，考的动向又是什么？近两年的考试与前些年的考有什么不一样？这些都是我们必须做一海量工作来总结出来。确实最近的高考也发生了很多变化，如考学生源于生活的动手能力的题词增多，不少学生光肯书本，拿到这种题词就不知如何下手，看丐来简单，就是答不对，不过也有学生完全忽略了基础，他们基础教育也太差了，知识也就成了空中楼阁，无法准确的用语言来表达题目的意思，这也无法取得好的成绩。
师生要生存、要立足、要发展就必须提高教学质量，就必须时时反思教学，总结经验，更多的吸取教训，放手让学生去发展创造力，提升自主学习能力，进而提升堂质量，把新教材的改革理念进行到底。