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摘要：在信息化以及科技化时代之中，小学英语这门学科受到了社会各界越来越多的重视。要想从整体上促进英语教学质量以及水平的提升，老师必须要以学生的核心素养培养为立足点和前提。因此，本文以绘本为研究的切入点，对绘本在小学英语核心素养教学中所发挥的积极作用进行进一步的分析，以期为推动我国小学英语教学实践活动的正常开展提供一定的借鉴。
关键词：绘本;小学英语;核心素养;积极作用
一、 引言
在全球化趋势不断加剧的今天，英语这一门学科备受社会各界的关注。实际上，与欧美小孩从小看着绘本长大不同，我国因为语言环境和家庭环境的原因，英语教育的开展相对落后其他国家和地区较多。笔者认为加入绘本阅读，用英文绘本故事来拓展学生的视野，吸引学生阅读兴趣，提高学生学习阅读的主动性和积极性，通过对句式的有效变化，增强学生英语核心素养，能更好的辅助现有的英语教学。
二、 通过“看句子，学单词”提升孩子自主阅读的乐趣
中小学生英语核心素养培育是英语素质教育的基本要求。当前，许多小学英语老师开始站在宏观发展的角度，以英语教学活动的正常开展为切入点和核心，保证学生能够在主动参与的过程中扩大自身的阅读范围，试图提高自身的英语综合素养能力，为学生提供更多的锻炼机会。但是由于国情和我国外语教育的实际状况，孩子阅读的兴趣和习惯不同，客观造成一些孩子对英语缺乏学习的兴趣，丧失了英语教学的起步优势。
绘本，作为欧美国语教学的基本方式，在孩子的引导教学和语言集成上，在欧美国家发挥着重要的作用。尽管绘本的整个内容以及形式看起来非常的简单，但是其中所蕴含的故事内容非常的丰富，老师可以引导学生进行主动的浏览，采取阅读以及分析的方式，掌握绘本之中所包含的各类单词。另外对于一些英语成绩相对较好的学生来说，老师可以引导学生进行课堂生成创作，通过这种形式，让学生在后期的自我阅读甚至写作的过程之中，利用自己所学习到的单词量，进行有效的创作。
为了能够真正的突破传统应试教育所存在的各类不足，小学英语老师需要以核心素养的培养为立足点和核心，通过绘本的有效运用来为学生的后期英语学习奠定坚实的基础。英语老师需要立足于整个实践教学的具体情况，通过对学生学习情况的深入分析实现绘本的灵活运用，让学生能够利用绘本学习不同的英语单词以及句型，更好的辅助教学活动的正常开展，这种教学模式能够保障学生能够对所学习的知识有一个更加深刻的认知，从而扎实的掌握英语基础知识。比如小学英语六年级上册第六单元读写课教学的过程之中，原文讲述的机器人Robin和小蚂蚁之间互相帮助的故事，老师可以以另外一个经典绘本故事“The lion and the mouse”来升华本节课的情感价值观主题——People should help each other。通过对相同主题绘本的有效运用实现教学内容与绘本之间的相互呼应，共同促进。许多学生在绘本阅读的过程之中感觉十分的熟悉，同时鲜艳的颜色以及丰富多彩的页面设置形式在第一时间就吸引了学生的注意力，有一些创作积极性比较强的学生直接将自己所学习到的知识介绍给自己的父母以及同学，在整个交流以及互动的过程之中，学生的单词量得到了有效的提升。
通过引导阅读的形式，老师可以要教会学生进行重点记忆，学生可以立足于整个绘本之中的具体情况进行重点句型以及重点单词的识记和背诵，实现英语教材与绘本之间的遥相呼应，完善現有的教学流程以及教学环节，让学生能够真正的意识到自主阅读的乐趣以及精髓，从而有效地掌握相应的英语基础知识。在实际教学过程中，这一点对学生个人英语成绩的提升来说有着关键的作用和价值。我们通过这种形式，立足核心素养教学内容的实际情况，对其进行分析以及研究，将提高学生的英语运用能力作为最终的教学目的，为学生的成功和成长以及发展营造良好的外部环境。
三、 通过“看彩图，读故事”提高孩子语言表达的能力
实际上，小学学生普遍的思维逻辑能力不足，个人的生活实践经验较少，同时对外界的新鲜事物往往存在一定的好奇心，只是无法结合个人的生活实践进行主动的判断，客观上存在想象力和逻辑思维能力上的不足。而绘本主要以五彩缤纷的图画为主，图画栩栩如生，同时包含有大部分的抽象内容，儿童就能够非常敏锐地感知那些鲜明的富于色彩、色调和声音的形象，并把它们很深地保持在记忆里。老师在利用绘本对学生进行英语教学的过程之中，可以结合英语教学的实际情况，将具体的教学内容与绘本之间的引导相结合，保证学生能够通过阅读绘本之中的具体故事提高个人的逻辑判断能力以及想象力，从而为后期英语语言的具体运用奠定坚实的基础。比如在小学英语四年级上册第五单元学习的过程之中，老师可以将绘本与现有的英语教材相结合，该单元中讲述了小主人公起床之后寻找玩伴的故事，从最开始和小狗一起玩耍到最后和爸爸妈妈一起参与劳动，小主人公的一天非常的充实同时比较快乐，这种较为简单的故事形式不仅有着丰富的哲理，同时还能够让学生明白家的内涵和意义。学生在整个绘本阅读的过程之中可以结合个人已有的生活经验进行主动的感知，老师可以鼓励学生说出自己对家的看法以及想象。
正是这样绘本阅读的形式，让学生对个人的家有一个全新的认识，同时还能够站在更加宏观的角度积极主动地与他人进行交流以及互动，所以在提高学生语言能力以及语言基础的过程之中，绘本的应用意义重大。其次，结合相关的实践调查以及理论分析可以看出，长期阅读绘本能够保障学生的思想境界得到有效的提升，通过英语绘本的阅读既让学生掌握了基础知识和基本技能也培养了跨文化交际能力和情感态度价值观的升华。
绘本的内容相对较为丰富，因此老师需要立足于小学英语核心素养培养的具体内容，对学生进行针对性的辅导，一方面激发学生开口说英语的欲望以及兴趣，另一方面需要不断地深化学生的思想内涵，通过对画面内容具体解读的形式来让学生进行故事的了解以及分析，从而更好的鼓励和引导学生进行语言的表达以及应用，从整体上促进个人英语核心素养的培养，实现个人英语应用水平的提升。 四、 通过“多应用，勤练习”养成孩子良好的阅读习惯
在实际的英语课堂教学实践过程中，英语老师首先需要对绘本进行深入的解读。绘本仅仅只是绘本应用的重要方式之一，老师可以通过拓展第二课堂的形式实现课后作业与绘本之间的紧密配合，促进课堂教学活动的有效延续以及拓展，让学生既能够通过完成作业的形式弥补个人在想象力上的不足，还能够真正的感受到多样化的教学以及作业形式，了解作业形式之中的区位以及内涵。这样通过主动参与，学生的个人主动性以及逻辑能力有了极大的提升，同时依靠这种自主完成作业的形式，还能够有效的提高学生的自我英语能力，使学生利用绘本在主动探究以及分析的过程中实现个人综合英语应用能力以及水平的整体提升。在绘本应用的过程之中，英语老师必须要注重应用形式的多样化以及多样化发展，更好的拓展绘本的应用途径以及技巧，保证学生能够在主动参与以及体悟的过程中，了解绘本的知识内涵以及核心要素。
其次，老师可以鼓励和引导学生进行同一主题绘本的阅读，从中感受不一样的自己，同时结合个人的爱好以及生活实践情况，大胆的描述个人的日常行为习惯，这种布置作业的形式不仅能够赋予学生更多自我选择的权利以及机会，还能够在第一时间吸引学生的注意力，让学生在绘本阅读的过程之中，真正的意识到每一个人都是一个独立的个体，每一个人都有自己的个性以及兴趣爱好，因此要想能够真正的发挥个人的作用以及价值，提高个人的英语成绩，每一个人都需要学会认可自己以及鼓励自己，意识到个人的与众不同以及独特魅力。
另外结合相关的阅读认知情况，学生可以轻松的写下自己的看法以及感受，通过这种形式学生不仅能够正确客观的认识自己，还能够主动的肯定以及表扬自己，在实践时学生的自我表现能力以及英语写作能力也得到了极大的提升
最后，通过绘本的形式来进行作业的布置，突破传统作业布置的形式以及桎梏，养成学生良好的阅读以及学习习惯，保障学生能够真正的意识到英语作业的内涵以及精髓。英语老师可以站在宏观发展的角度，充分考虑各影响因素，了解绘本的具体应用形式，充分的实现绘本的多样化应用，保证学生的写作能力能够得到全方位的改进。
五、 结论
结合相关的实践调查可以看出，绘本的应用形式相对比较丰富，为了能够真正的让学生意识到绘本之中的乐趣以及精髓，弥补学生在想象力以及逻辑判断力上的不足，积极地拓展学生的视野，老师可以立足于学生核心素养培养的具体要求，通过对学生听说读写能力的全方位提升来保障学生真正的在绘本阅读的过程之中，提高個人的英语学习能力以及水平，为下阶段的英语学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]孙曼.绘本在小学英语核心素养教学方面所发挥的积极作用[J].科学大众（科学教育），2018（1）.
[2]梅琰.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育[J].西部素质教育，2017（15）.
[3]毛晓艳.绘本在小学英语核心素养教学方面所发挥的积极作用[J].作文成功之路（上），2017（4）.
[4]陈安安.绘声又绘色，趣味也盎然——英语绘本作为拓展教材在小学英语课堂上的运用[J].学苑教育，2016（4）.
[5]顾慧.谈小学英语绘本阅读教学的情境对应性[J].内蒙古教育，2015（12）.
作者简介：
吴丽萍，安徽省芜湖市，安徽省芜湖市无为县滨湖小学。
关键词：绘本;小学英语;核心素养;积极作用
一、 引言
在全球化趋势不断加剧的今天，英语这一门学科备受社会各界的关注。实际上，与欧美小孩从小看着绘本长大不同，我国因为语言环境和家庭环境的原因，英语教育的开展相对落后其他国家和地区较多。笔者认为加入绘本阅读，用英文绘本故事来拓展学生的视野，吸引学生阅读兴趣，提高学生学习阅读的主动性和积极性，通过对句式的有效变化，增强学生英语核心素养，能更好的辅助现有的英语教学。
二、 通过“看句子，学单词”提升孩子自主阅读的乐趣
中小学生英语核心素养培育是英语素质教育的基本要求。当前，许多小学英语老师开始站在宏观发展的角度，以英语教学活动的正常开展为切入点和核心，保证学生能够在主动参与的过程中扩大自身的阅读范围，试图提高自身的英语综合素养能力，为学生提供更多的锻炼机会。但是由于国情和我国外语教育的实际状况，孩子阅读的兴趣和习惯不同，客观造成一些孩子对英语缺乏学习的兴趣，丧失了英语教学的起步优势。
绘本，作为欧美国语教学的基本方式，在孩子的引导教学和语言集成上，在欧美国家发挥着重要的作用。尽管绘本的整个内容以及形式看起来非常的简单，但是其中所蕴含的故事内容非常的丰富，老师可以引导学生进行主动的浏览，采取阅读以及分析的方式，掌握绘本之中所包含的各类单词。另外对于一些英语成绩相对较好的学生来说，老师可以引导学生进行课堂生成创作，通过这种形式，让学生在后期的自我阅读甚至写作的过程之中，利用自己所学习到的单词量，进行有效的创作。
为了能够真正的突破传统应试教育所存在的各类不足，小学英语老师需要以核心素养的培养为立足点和核心，通过绘本的有效运用来为学生的后期英语学习奠定坚实的基础。英语老师需要立足于整个实践教学的具体情况，通过对学生学习情况的深入分析实现绘本的灵活运用，让学生能够利用绘本学习不同的英语单词以及句型，更好的辅助教学活动的正常开展，这种教学模式能够保障学生能够对所学习的知识有一个更加深刻的认知，从而扎实的掌握英语基础知识。比如小学英语六年级上册第六单元读写课教学的过程之中，原文讲述的机器人Robin和小蚂蚁之间互相帮助的故事，老师可以以另外一个经典绘本故事“The lion and the mouse”来升华本节课的情感价值观主题——People should help each other。通过对相同主题绘本的有效运用实现教学内容与绘本之间的相互呼应，共同促进。许多学生在绘本阅读的过程之中感觉十分的熟悉，同时鲜艳的颜色以及丰富多彩的页面设置形式在第一时间就吸引了学生的注意力，有一些创作积极性比较强的学生直接将自己所学习到的知识介绍给自己的父母以及同学，在整个交流以及互动的过程之中，学生的单词量得到了有效的提升。
通过引导阅读的形式，老师可以要教会学生进行重点记忆，学生可以立足于整个绘本之中的具体情况进行重点句型以及重点单词的识记和背诵，实现英语教材与绘本之间的遥相呼应，完善現有的教学流程以及教学环节，让学生能够真正的意识到自主阅读的乐趣以及精髓，从而有效地掌握相应的英语基础知识。在实际教学过程中，这一点对学生个人英语成绩的提升来说有着关键的作用和价值。我们通过这种形式，立足核心素养教学内容的实际情况，对其进行分析以及研究，将提高学生的英语运用能力作为最终的教学目的，为学生的成功和成长以及发展营造良好的外部环境。
三、 通过“看彩图，读故事”提高孩子语言表达的能力
实际上，小学学生普遍的思维逻辑能力不足，个人的生活实践经验较少，同时对外界的新鲜事物往往存在一定的好奇心，只是无法结合个人的生活实践进行主动的判断，客观上存在想象力和逻辑思维能力上的不足。而绘本主要以五彩缤纷的图画为主，图画栩栩如生，同时包含有大部分的抽象内容，儿童就能够非常敏锐地感知那些鲜明的富于色彩、色调和声音的形象，并把它们很深地保持在记忆里。老师在利用绘本对学生进行英语教学的过程之中，可以结合英语教学的实际情况，将具体的教学内容与绘本之间的引导相结合，保证学生能够通过阅读绘本之中的具体故事提高个人的逻辑判断能力以及想象力，从而为后期英语语言的具体运用奠定坚实的基础。比如在小学英语四年级上册第五单元学习的过程之中，老师可以将绘本与现有的英语教材相结合，该单元中讲述了小主人公起床之后寻找玩伴的故事，从最开始和小狗一起玩耍到最后和爸爸妈妈一起参与劳动，小主人公的一天非常的充实同时比较快乐，这种较为简单的故事形式不仅有着丰富的哲理，同时还能够让学生明白家的内涵和意义。学生在整个绘本阅读的过程之中可以结合个人已有的生活经验进行主动的感知，老师可以鼓励学生说出自己对家的看法以及想象。
正是这样绘本阅读的形式，让学生对个人的家有一个全新的认识，同时还能够站在更加宏观的角度积极主动地与他人进行交流以及互动，所以在提高学生语言能力以及语言基础的过程之中，绘本的应用意义重大。其次，结合相关的实践调查以及理论分析可以看出，长期阅读绘本能够保障学生的思想境界得到有效的提升，通过英语绘本的阅读既让学生掌握了基础知识和基本技能也培养了跨文化交际能力和情感态度价值观的升华。
绘本的内容相对较为丰富，因此老师需要立足于小学英语核心素养培养的具体内容，对学生进行针对性的辅导，一方面激发学生开口说英语的欲望以及兴趣，另一方面需要不断地深化学生的思想内涵，通过对画面内容具体解读的形式来让学生进行故事的了解以及分析，从而更好的鼓励和引导学生进行语言的表达以及应用，从整体上促进个人英语核心素养的培养，实现个人英语应用水平的提升。 四、 通过“多应用，勤练习”养成孩子良好的阅读习惯
在实际的英语课堂教学实践过程中，英语老师首先需要对绘本进行深入的解读。绘本仅仅只是绘本应用的重要方式之一，老师可以通过拓展第二课堂的形式实现课后作业与绘本之间的紧密配合，促进课堂教学活动的有效延续以及拓展，让学生既能够通过完成作业的形式弥补个人在想象力上的不足，还能够真正的感受到多样化的教学以及作业形式，了解作业形式之中的区位以及内涵。这样通过主动参与，学生的个人主动性以及逻辑能力有了极大的提升，同时依靠这种自主完成作业的形式，还能够有效的提高学生的自我英语能力，使学生利用绘本在主动探究以及分析的过程中实现个人综合英语应用能力以及水平的整体提升。在绘本应用的过程之中，英语老师必须要注重应用形式的多样化以及多样化发展，更好的拓展绘本的应用途径以及技巧，保证学生能够在主动参与以及体悟的过程中，了解绘本的知识内涵以及核心要素。
其次，老师可以鼓励和引导学生进行同一主题绘本的阅读，从中感受不一样的自己，同时结合个人的爱好以及生活实践情况，大胆的描述个人的日常行为习惯，这种布置作业的形式不仅能够赋予学生更多自我选择的权利以及机会，还能够在第一时间吸引学生的注意力，让学生在绘本阅读的过程之中，真正的意识到每一个人都是一个独立的个体，每一个人都有自己的个性以及兴趣爱好，因此要想能够真正的发挥个人的作用以及价值，提高个人的英语成绩，每一个人都需要学会认可自己以及鼓励自己，意识到个人的与众不同以及独特魅力。
另外结合相关的阅读认知情况，学生可以轻松的写下自己的看法以及感受，通过这种形式学生不仅能够正确客观的认识自己，还能够主动的肯定以及表扬自己，在实践时学生的自我表现能力以及英语写作能力也得到了极大的提升
最后，通过绘本的形式来进行作业的布置，突破传统作业布置的形式以及桎梏，养成学生良好的阅读以及学习习惯，保障学生能够真正的意识到英语作业的内涵以及精髓。英语老师可以站在宏观发展的角度，充分考虑各影响因素，了解绘本的具体应用形式，充分的实现绘本的多样化应用，保证学生的写作能力能够得到全方位的改进。
五、 结论
结合相关的实践调查可以看出，绘本的应用形式相对比较丰富，为了能够真正的让学生意识到绘本之中的乐趣以及精髓，弥补学生在想象力以及逻辑判断力上的不足，积极地拓展学生的视野，老师可以立足于学生核心素养培养的具体要求，通过对学生听说读写能力的全方位提升来保障学生真正的在绘本阅读的过程之中，提高個人的英语学习能力以及水平，为下阶段的英语学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]孙曼.绘本在小学英语核心素养教学方面所发挥的积极作用[J].科学大众（科学教育），2018（1）.
[2]梅琰.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育[J].西部素质教育，2017（15）.
[3]毛晓艳.绘本在小学英语核心素养教学方面所发挥的积极作用[J].作文成功之路（上），2017（4）.
[4]陈安安.绘声又绘色，趣味也盎然——英语绘本作为拓展教材在小学英语课堂上的运用[J].学苑教育，2016（4）.
[5]顾慧.谈小学英语绘本阅读教学的情境对应性[J].内蒙古教育，2015（12）.
作者简介：
吴丽萍，安徽省芜湖市，安徽省芜湖市无为县滨湖小学。