论文部分内容阅读
摘要：在新课程教育背景下，加强德育在课堂教学中的渗透，贯彻立德树人根本任务，是各个学科教师关注的重点问题，英语教师也不例外。在农村初中英语教学中，学生都是“00后”，其思想道德、价值观念尚未完全成熟，这就需要重视德育在英语课堂中的渗透。通过将德育教育与英语教学进行融合，能够让学生在学习英语知识的同时，形成良好的思想品质，发展良好的行为习惯，并塑造正确的价值观念。本文结合农村初中英语教学实际，对德育与英语课堂教学的融合进行探讨，提出了具体实施德育的路径。
关键词：初中英语;德育教育;主要路径
在课程改革日益推进的大背景下，对初中英语教学提出了更高的要求和标准。教师在关注学生知识认知、学习体验的同时，还要重视英语课程、教材中德育元素的发掘，参照学生心理发展需求注入德育新内容，让英语课堂成为德育实施的新阵地。在当前农村初中英语教学中，部分教师对英语中德育素材的发掘力度不足，对德育内容与英语结合缺乏重视，学生更多处在知识接受环节，很难得到先进德育内容的熏陶，影响了德育渗透效果。为此，教师要牢牢把握学生特点，发掘教材主题的德育因子，开拓英语教学与德育教育融合的有效路径。
一、重视榜样示范，培育良好品质
榜样示范是围绕教学对象，在某个范围、领域树立良好的榜样，带领学生们分析榜样身上具备的典型品质，再激励学生向榜样进行自我发展。在初中英语教学实践中，通过运用榜样示范、教学的方式，能够让学生对正面的道德形象有一个客观的认知，刺激其产生自我发展的动力，为课堂教学注入活力。这样的情况下，学生能够在内心塑造一个崇高的形象，积极地模仿榜样身上的良好品德、品质。同时，英语教师也更容易向学生传递良好的思想观念，增强学生的认同感、信任感。例如，在讲解“Good morning”这部分内容时，教师可以对课前互动环节进行优化，重视师生间的相互问候，同时，在课堂活动中，教师要为人师表，重视个人仪表整洁、言语文明礼貌，以和谐友好的方式表达文明用语，让学生们不自觉地形成文明礼貌的品行。此外，在课堂提问中，教师应开展对话训练活动，让大家进行反复礼貌对话，让学生在对话中学会互相尊重、相互帮助，使其形成文明礼貌、相互尊重的良好品质。
二、构建体验情境，培养健全人格
情境重在增强学生学习体验、培养其道德情感，能够让学生沉浸到课堂情境中。因此，教师利用好情境构建这一妙法，将德育因子带入英语体验情境中，增强学生对道德的理解，促使其心理机能、人格品质得到发展。例如，在讲解“I'd like some noodles”这部分内容时，教师可以围绕“What size would you like？”等句式，借助信息化、微视频工具呈现餐馆招待客人的体验情境，让学生们以二人小组形式进行对话表演，一名学生负责扮演客人，另一名学生扮演模拟服务人员进行对话。在这样的模拟体验对话环境下，学生们在运用对话沟通时，也能学会与他人合作、交往。除了利用教材，教师可以让大家自由编写情景剧剧本，让大家在沟通中不断完善话剧剧本，以合力形式完成作品。通过合作编写活动、协同对话活动，学生能够在交往中学会互助，学会相互学习，促使其不断地健全自身人格。
三、结合学生生活，形成良好习惯
德育教育的实施，不应让学生局限在知识学习、教材解读中，教师应抓住德育素材与现实生活的联系，全面建立起真实生活与英语知识的联系，让学生从中感悟德育教育的作用和价值，更好地去生活和发展。例如，在讲解“Don't eat in class”这部分内容时，这节课重在让学生遵守班级规则。根据现实生活实际，教师可以将班级中不能做什么、家庭中应该做什么联系起来，让学生们在遵守班级规则的同时，自觉地维护好家庭的秩序，如清掃房间、洗碗等。同时，教师可以向学生强调规则对人们生活的重要性，引导大家分享在家中必须遵守的规矩，如清洗餐具、整理床铺、不要忘记做家务，针对不同学生良好的表述，教师要善于运用“Wonderful”“Great”“You are awesome”等语句，给予学生赞扬和肯定，让更多学生自觉地遵守规则。通过将生活实例引入到英语课堂中，让学生们主动分享家庭规矩，让每名学生在分享中反思父母经历的艰辛，感受劳动带来的收获，促使其形成良好的行动观，提升自身的劳动品质，展现德育对英语教学的促进作用。
四、结语
综上所述，德育教育与初中英语教学的融合是促进英语教学改革、提升学生综合素养的重要渠道。因此，英语教师在研读英语教学主题的同时，要加强德育内容的渗透，通过树立先进榜样、构建体验情境、注入生活实例等方式，让学生在英语学习中锻炼自身英语思维，培养自身品德，形成积极进取的生活态度，为学生长远发展打下基础。
参考文献：
[1] 蔡鸿燕.初中英语德育教育塑造学生美丽心灵[J].文渊（高中版），2020（5）：298.
[2] 王裕美.新课程背景下初中英语德育渗透的思考[J].速读（中旬），2020（5）：61.
关键词：初中英语;德育教育;主要路径
在课程改革日益推进的大背景下，对初中英语教学提出了更高的要求和标准。教师在关注学生知识认知、学习体验的同时，还要重视英语课程、教材中德育元素的发掘，参照学生心理发展需求注入德育新内容，让英语课堂成为德育实施的新阵地。在当前农村初中英语教学中，部分教师对英语中德育素材的发掘力度不足，对德育内容与英语结合缺乏重视，学生更多处在知识接受环节，很难得到先进德育内容的熏陶，影响了德育渗透效果。为此，教师要牢牢把握学生特点，发掘教材主题的德育因子，开拓英语教学与德育教育融合的有效路径。
一、重视榜样示范，培育良好品质
榜样示范是围绕教学对象，在某个范围、领域树立良好的榜样，带领学生们分析榜样身上具备的典型品质，再激励学生向榜样进行自我发展。在初中英语教学实践中，通过运用榜样示范、教学的方式，能够让学生对正面的道德形象有一个客观的认知，刺激其产生自我发展的动力，为课堂教学注入活力。这样的情况下，学生能够在内心塑造一个崇高的形象，积极地模仿榜样身上的良好品德、品质。同时，英语教师也更容易向学生传递良好的思想观念，增强学生的认同感、信任感。例如，在讲解“Good morning”这部分内容时，教师可以对课前互动环节进行优化，重视师生间的相互问候，同时，在课堂活动中，教师要为人师表，重视个人仪表整洁、言语文明礼貌，以和谐友好的方式表达文明用语，让学生们不自觉地形成文明礼貌的品行。此外，在课堂提问中，教师应开展对话训练活动，让大家进行反复礼貌对话，让学生在对话中学会互相尊重、相互帮助，使其形成文明礼貌、相互尊重的良好品质。
二、构建体验情境，培养健全人格
情境重在增强学生学习体验、培养其道德情感，能够让学生沉浸到课堂情境中。因此，教师利用好情境构建这一妙法，将德育因子带入英语体验情境中，增强学生对道德的理解，促使其心理机能、人格品质得到发展。例如，在讲解“I'd like some noodles”这部分内容时，教师可以围绕“What size would you like？”等句式，借助信息化、微视频工具呈现餐馆招待客人的体验情境，让学生们以二人小组形式进行对话表演，一名学生负责扮演客人，另一名学生扮演模拟服务人员进行对话。在这样的模拟体验对话环境下，学生们在运用对话沟通时，也能学会与他人合作、交往。除了利用教材，教师可以让大家自由编写情景剧剧本，让大家在沟通中不断完善话剧剧本，以合力形式完成作品。通过合作编写活动、协同对话活动，学生能够在交往中学会互助，学会相互学习，促使其不断地健全自身人格。
三、结合学生生活，形成良好习惯
德育教育的实施，不应让学生局限在知识学习、教材解读中，教师应抓住德育素材与现实生活的联系，全面建立起真实生活与英语知识的联系，让学生从中感悟德育教育的作用和价值，更好地去生活和发展。例如，在讲解“Don't eat in class”这部分内容时，这节课重在让学生遵守班级规则。根据现实生活实际，教师可以将班级中不能做什么、家庭中应该做什么联系起来，让学生们在遵守班级规则的同时，自觉地维护好家庭的秩序，如清掃房间、洗碗等。同时，教师可以向学生强调规则对人们生活的重要性，引导大家分享在家中必须遵守的规矩，如清洗餐具、整理床铺、不要忘记做家务，针对不同学生良好的表述，教师要善于运用“Wonderful”“Great”“You are awesome”等语句，给予学生赞扬和肯定，让更多学生自觉地遵守规则。通过将生活实例引入到英语课堂中，让学生们主动分享家庭规矩，让每名学生在分享中反思父母经历的艰辛，感受劳动带来的收获，促使其形成良好的行动观，提升自身的劳动品质，展现德育对英语教学的促进作用。
四、结语
综上所述，德育教育与初中英语教学的融合是促进英语教学改革、提升学生综合素养的重要渠道。因此，英语教师在研读英语教学主题的同时，要加强德育内容的渗透，通过树立先进榜样、构建体验情境、注入生活实例等方式，让学生在英语学习中锻炼自身英语思维，培养自身品德，形成积极进取的生活态度，为学生长远发展打下基础。
参考文献：
[1] 蔡鸿燕.初中英语德育教育塑造学生美丽心灵[J].文渊（高中版），2020（5）：298.
[2] 王裕美.新课程背景下初中英语德育渗透的思考[J].速读（中旬），2020（5）：61.