随着新课改的深入，“六模块”建构教学模式的推进，作为信息技术课的教师，应该加快转变传统的教学观，根据新模式的理念设计好教学流程，大胆地放手让学生去探究，去质疑，去学习，老师做好引导与补充，让课堂教学变得更灵活、更高效。因此，在教学实践中就要根据本学科的特点、课型类别和内容难易程度、学情的不同，有意识地选择不同的教学方法，突出教学方法的灵活性和针对性。下面以几种基本教学法为例，探讨信息技术教学方法的灵活应用：
　　一、运用比喻，化抽象为具体，让深奥变浅显
　　比喻教学法对讲授教学内容比较抽象深奥的知识时很是适用，在低年级教学中常用此法。例如：Windows98的文件结构，这种结构叫做“树型结构”，初学者不容易理解和掌握。教师讲课时可以在黑板上画一棵树，“树根”就像计算机中的磁盘C:、D：、E：；“树枝”就像文件夹；“树叶”就像文件，并且让学生在“资源管理器”中点击图标前面的加、减号，让其感受文件结构就像树发的很多枝，这种方式很贴近生活，学生很容易理解。
　　二、演示与实践教学法
　　教师出示实物、挂图，进行示范性实验，或通过投影机、计算机等现代化教学手段，是学生获得知识和学习实验技能的一种行之有效的基本教学方法。教师采用演示法，使学生能直观的看到教学内容，并更容易接受。但要注意，由于学生不习惯长时间看计算机屏幕或投影屏，所以必须将其它的教学方法结合起来，力求讲话幽默风趣，有感染力。内容要实际，讲清每一部操作的目的和方法。在一个内容演示完后，最好让学生自己动手操作，使学习内容得到巩固。这对吸引学生注意力、培养学习兴趣、提高观察能力和抽象思维能力、减少学习中的困难有重要的作用。演示与实践，应选择那些比语言表达更容易领会的过程或内容，不要重复演示。演示与实践要注意引导学生抽象思维，发展他们的空间想象力和思维能力。
　　三、任务驱动法，变“教”师为“导”师
　　“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，符合探究式教学模式，让学生在信息处理“任务”的驱动下开展教学活动，引导学生由简到繁，由易到难，循序渐进地完成一系列“任务”，让学生学习更有目的性，更有主动性。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更好地激发他们的求知欲望，从而培养分析问题、解决问题的能力。
　　四、小组协作学习教学法
　　小组协作学习式教学法，是通过把学生分成若干小组，每组完成各自的任务，最后通过交流总结来完成课堂总任务。在此种模式中，小组划分方式的不同，将直接影响到协作和学习的效果。教师做好课堂管理与引导，充分放手，开放课堂教学，可以让教学收到意想不到的效果,?小组协作学习式教学可以在提高教学的有效性的同时提高学生的积极性，培养他们的团队精神。
　　总之，每一种教学方法有它的优势也有它的局限性，要根据不同的教学内容和学生实际，扬长避短，灵活运用，充分发挥它们的优势。做到教学方法同教学内容和教育对象三者的和谐统一，才可能真正取得最佳的教学效果。