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摘 要：数学作为抽象的学科类型，对即将进入小学阶段的学生来说，学习数学还存在一定的难度，尤其是针对数学抽象概念知识的学习，再加上小学生课堂上注意力容易分散，所以这需要小学数学教师在规划教学内容时，融入一些游戏元素，不仅让小学生在玩游戏的过程中学到数学知识，还能够激发小学生学习数学的积极性。数学教师在组织数学游戏时应注重游戏在教学中的渗透，采取更有效的措施，提升小学数学教学水平。
关键词：游戏；小学数学；教学活动
在小学数学教学中开展数学游戏，通过将数学教学模式进行改革，能够提升小学生对数学知识的理解能力，同时，借助游戏的娱乐性来提高小学生学习数学的兴趣。很多小学数学教师对游戏教学形式认识不到位，沿用传统的数学教学模式，小学生极易被枯燥的数学知识打击学习信心，从而降低数学学习积极性，因此小学数学课堂中加强游戏渗透极为必要。
一、游戏化教学运用的作用
（一）游戏化教学的理解
将游戏在小学课堂教学中渗透，实际上是要求数学教师在开展教学内容时，将游戏活动带到课堂上，在枯燥的课堂学习氛围中加入轻松活泼的教学元素，最大化的帮助教师开展教学工作，向小学生传授数学知识。小学阶段的学生由于年龄原因，对课本之外事物兴趣度高于乏味的课本知识，多开展数学游戏可以带动学生学习的积极性，也能够通过有趣的数学游戏让小学生对数学知识产生学习欲望，提高学生在课堂上的注意力，学生接收知识的效率也会提升。
二、数学游戏的教育价值体现
（一）激发学生的学习兴趣
现在是网络时代，学生从小便接触网络游戏，网络游戏中各种生动的游戏画面与课堂上枯燥的知识形成鲜明的对比，致使小学生本能的抵触数学知识的学习，因此数学教师的教学任务要侧重于提高小学生的学习热情，利用小学生年龄段对游戏的喜爱和对事物好奇心理，来将游戏应用到数学课堂中，是一种非常有效的教学手段。
例如，小学生加减法学习，老师可以组织同学们进行角色扮演，在课堂上形成一个小型商品交易市场，学生可以将自己准备的物件标上价格，同时每个人有一定的储备资金，小学生可以向同学宣传自己物件的优点，吸引同学前来购买，最后，大家将自己买到的东西进行整理，对资金也进行规整，老师再来核对各位同学的数额是否存在偏差。通过这个过程既提高了学生与人沟通交流的能力，也锻炼了学生对数字加减法的应用。
（二）促进学生与教师之间的沟通
小学生有着独特的思维方式，因此数学教师在组织数学游戏时需要充分考虑学生的实际情况，只有建立在尊重学生的前提下，数学游戏在课堂上才能够实现最初教学目的。小学生本身对教师的指令有非常强烈的执行意识，当教师为学生准备了有趣的数学游戏时，既让学生学习到了数学知识，又可以增强学生对教师的喜爱感，这非常有利于教师后续教学工作的开展，学生会更加愿意和教师进行沟通交流。在游戏中如果学生遇到了难题，教师应及时给予指导，学生会形成主动的求知意识。教师通过学生的信息反馈也能够对今后的教学规划上有极大的帮助，教师与学生之间形成良性的关系。
（三）提高教学质量
传统的教学理念存在的弊端需要进行修正，更多的注重学生学习的主体性，提高学生学习积极性。教师的教学措施也面临巨大的压力，但随着数学游戏引入课堂，会大大提升课堂教学质量。因此，数学教师需要对数学课堂上的游戏教学方式进行深入探究，为课堂组织更多有趣又富含数学知识的游戏，帮助学生提高数学学习兴趣，同时提升教师的教学效果。
三、游戏化教学应用到小学教学中的策略
（一）以游戏的方式来激发学习的兴趣
小學生在学习数学知识的过程中总会遇到一些难题，抽象的数学定理很难激发学生学习欲望，因此数学游戏的进行尤为关键。
例如，数学教师可以利用折纸的形式，向学生讲授分数的概念，每次将一张纸进行折叠就是二分之一，将不同的结果再进行比较，进而对分数的大小有更直观的认识，不再局限于课本上的固定公式。
再如，在学习数字之间倍数关系，教室可以准备一些牙签，学生通过自己动手操作变动牙签的数量，解决倍数这个知识点。通过这种形式，学生的积极性可以有效的提高，对数学知识点的掌握更加牢固，在组织数学游戏时教师要根据学生学习特点进行，不仅需要考虑游戏的生动性，也要对游戏的知识点内涵给予重点把握。
（二）通过游戏的方式对学生所学内容进行考察
数学知识不仅重视课堂的学习，对课后的巩固环境也需要高度重视，传统考察模式主要通过安排学生做试卷，再根据试卷上的分数对学生的学习效果进行评估。我国小学教学实际情况中，学生对于做试卷有极大的排斥感，一方面是由于做试卷比较枯燥乏味，另一方面做试卷体现不出真正的学习成果。那么在游戏教学的渗透下，教师也可以通过游戏的形式对学生进行考察，给予学生最大的空间表现自己，要知道小学阶段不仅是文化知识的学习，学生各方面素养和能力培养也至关重要。
四、结束语
总而言之，游戏教学在小学阶段的推广应用非常具有发展空间和可行性，小学生对游戏形式的教学方式有极大的参与积极性，在课堂上的游戏教学能够帮助学生避免沉迷网络世界游戏中，对小学生的身心发展起到积极促进作用。
参考文献
[1]蔡婷婷.游戏在小学数学教学活动中的渗透[J].数学学习与研究：教研版，2018（7）：46-46.
[2]郝小玉.循序而渐进鞭辟而入里——如何使议论更具层次感和深刻性[J].语文教学与研究：读写天地，2017：116.
[3]龙璐.关于自主探究模式的小学数学应用题教学探索[J].数学学习与研究，2017（10）：121-121.
关键词：游戏；小学数学；教学活动
在小学数学教学中开展数学游戏，通过将数学教学模式进行改革，能够提升小学生对数学知识的理解能力，同时，借助游戏的娱乐性来提高小学生学习数学的兴趣。很多小学数学教师对游戏教学形式认识不到位，沿用传统的数学教学模式，小学生极易被枯燥的数学知识打击学习信心，从而降低数学学习积极性，因此小学数学课堂中加强游戏渗透极为必要。
一、游戏化教学运用的作用
（一）游戏化教学的理解
将游戏在小学课堂教学中渗透，实际上是要求数学教师在开展教学内容时，将游戏活动带到课堂上，在枯燥的课堂学习氛围中加入轻松活泼的教学元素，最大化的帮助教师开展教学工作，向小学生传授数学知识。小学阶段的学生由于年龄原因，对课本之外事物兴趣度高于乏味的课本知识，多开展数学游戏可以带动学生学习的积极性，也能够通过有趣的数学游戏让小学生对数学知识产生学习欲望，提高学生在课堂上的注意力，学生接收知识的效率也会提升。
二、数学游戏的教育价值体现
（一）激发学生的学习兴趣
现在是网络时代，学生从小便接触网络游戏，网络游戏中各种生动的游戏画面与课堂上枯燥的知识形成鲜明的对比，致使小学生本能的抵触数学知识的学习，因此数学教师的教学任务要侧重于提高小学生的学习热情，利用小学生年龄段对游戏的喜爱和对事物好奇心理，来将游戏应用到数学课堂中，是一种非常有效的教学手段。
例如，小学生加减法学习，老师可以组织同学们进行角色扮演，在课堂上形成一个小型商品交易市场，学生可以将自己准备的物件标上价格，同时每个人有一定的储备资金，小学生可以向同学宣传自己物件的优点，吸引同学前来购买，最后，大家将自己买到的东西进行整理，对资金也进行规整，老师再来核对各位同学的数额是否存在偏差。通过这个过程既提高了学生与人沟通交流的能力，也锻炼了学生对数字加减法的应用。
（二）促进学生与教师之间的沟通
小学生有着独特的思维方式，因此数学教师在组织数学游戏时需要充分考虑学生的实际情况，只有建立在尊重学生的前提下，数学游戏在课堂上才能够实现最初教学目的。小学生本身对教师的指令有非常强烈的执行意识，当教师为学生准备了有趣的数学游戏时，既让学生学习到了数学知识，又可以增强学生对教师的喜爱感，这非常有利于教师后续教学工作的开展，学生会更加愿意和教师进行沟通交流。在游戏中如果学生遇到了难题，教师应及时给予指导，学生会形成主动的求知意识。教师通过学生的信息反馈也能够对今后的教学规划上有极大的帮助，教师与学生之间形成良性的关系。
（三）提高教学质量
传统的教学理念存在的弊端需要进行修正，更多的注重学生学习的主体性，提高学生学习积极性。教师的教学措施也面临巨大的压力，但随着数学游戏引入课堂，会大大提升课堂教学质量。因此，数学教师需要对数学课堂上的游戏教学方式进行深入探究，为课堂组织更多有趣又富含数学知识的游戏，帮助学生提高数学学习兴趣，同时提升教师的教学效果。
三、游戏化教学应用到小学教学中的策略
（一）以游戏的方式来激发学习的兴趣
小學生在学习数学知识的过程中总会遇到一些难题，抽象的数学定理很难激发学生学习欲望，因此数学游戏的进行尤为关键。
例如，数学教师可以利用折纸的形式，向学生讲授分数的概念，每次将一张纸进行折叠就是二分之一，将不同的结果再进行比较，进而对分数的大小有更直观的认识，不再局限于课本上的固定公式。
再如，在学习数字之间倍数关系，教室可以准备一些牙签，学生通过自己动手操作变动牙签的数量，解决倍数这个知识点。通过这种形式，学生的积极性可以有效的提高，对数学知识点的掌握更加牢固，在组织数学游戏时教师要根据学生学习特点进行，不仅需要考虑游戏的生动性，也要对游戏的知识点内涵给予重点把握。
（二）通过游戏的方式对学生所学内容进行考察
数学知识不仅重视课堂的学习，对课后的巩固环境也需要高度重视，传统考察模式主要通过安排学生做试卷，再根据试卷上的分数对学生的学习效果进行评估。我国小学教学实际情况中，学生对于做试卷有极大的排斥感，一方面是由于做试卷比较枯燥乏味，另一方面做试卷体现不出真正的学习成果。那么在游戏教学的渗透下，教师也可以通过游戏的形式对学生进行考察，给予学生最大的空间表现自己，要知道小学阶段不仅是文化知识的学习，学生各方面素养和能力培养也至关重要。
四、结束语
总而言之，游戏教学在小学阶段的推广应用非常具有发展空间和可行性，小学生对游戏形式的教学方式有极大的参与积极性，在课堂上的游戏教学能够帮助学生避免沉迷网络世界游戏中，对小学生的身心发展起到积极促进作用。
参考文献
[1]蔡婷婷.游戏在小学数学教学活动中的渗透[J].数学学习与研究：教研版，2018（7）：46-46.
[2]郝小玉.循序而渐进鞭辟而入里——如何使议论更具层次感和深刻性[J].语文教学与研究：读写天地，2017：116.
[3]龙璐.关于自主探究模式的小学数学应用题教学探索[J].数学学习与研究，2017（10）：121-121.