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摘 要:语文是基础性课程,通过学习可以增强自身文化素养,掌握丰富知識。对于口语交际教学而言,传统模式暴露出一些问题,需要有效改进才能优化学习效果。文章先分析基本现状,再提出具体策略,采用有效的方法,从而促进学生全面发展。[1]
关键词:小学语文;口语交际课堂;教学策略
引言:
小学是受教育初级阶段,也是学生智力发育关键时期,要进行有效引导。口语交际是一项基本能力,实现人与人之间交流,表达出正确意思。要分析学生身心特点,制定出科学合理教学方案,调动起参与积极性,不断提高自身口语交际能力。
一、小学语文口语交际课堂教学存在的问题
(一)不够重视
口语交际是小学语文学习重要组成部分,从实际情况来看,效果并不是很好,主要原因是不被重视。将重点放在生字、课文、古诗的背诵上,记忆大量理论,这样在考试中才能取得优异成绩。在开展口语交际训练的时候,让学生展开对话交流,学生处于被动接受位置,按照教师的指令去做,没有自主投入进去,形式化问题严重。受到传统观念影响,语文学习的重点是记忆,忽视了表达重要性,缺乏明确教学目标,所以很难落实下去,成为了一纸空文。有的教师甚至认为口语交际练习是在浪费时间,就没有必要开展,学生无法接受系统化的教育,使得口语表达能力普遍较差。要意识到口语交际能力对学生成长重要性,投入更多时间去练习。
(二)学生积极性不高
传统教学思想对教师产生根深蒂固的影响,已经形成了一套固定的认知,学习语文要注重对知识理解,仅仅停留在理论层面,学生实践机会比较少,应用能力很差。单一教学模式学生会感觉到枯燥无聊,很大程度上打击了积极性,逐渐丧失对语文学习的兴趣,甚至会产生排斥心理。口语交际练习有着明显格式化特点,也就是按照教材中的对话去说,语言表达缺乏活力,成为了单纯的叙述。口语交际应该让学生感受到语言魅力,但实际情况并不是这样,具有很强功力性,为了完成教师布置任务去做。口语交际是学生必备的能力,可以快速接受信息做出回应。小学处于成长关键时期,因此要学会如何说话,实现身心健康发展。
(三)缺乏自信
这是小学生普遍存在的情况,例如课堂上让读一篇文章,几乎没有人举手,
除了害怕犯错之外,更多的是缺乏自信,认为自己做不好,对正常学习产生不利影响。尤其是性格内向学生,不会主动参与到训练中来,导致水平很难有所提升。教学评价方式不合理,当表达出现错误时,教师会进行批评,打击他们积极性。小学生心理非常脆弱,严厉语言刺激会伤害到他们,对语文学习产生畏惧心理。在缺乏自信的情况下,口语交际就会变的畏手畏脚,不敢在大家面前讲话。因此要经常鼓励学生,语言激励会激发学生热情,全身心投入进去,开展有效的练习。认真分析缺乏自信的原因,在此基础上优化教学方法,对于提升课堂效率有很大的帮助。[2]
二、提高小学语文口语交际课堂教学的策略
(一)选择交际题材
小学生认知能力较低,在选择交际题材时要考虑到身心特点,确保很好的适应,从而积极参与到练习中去。《月亮的心愿》文章采用拟人手法,给月亮赋予人的感情色彩,听到妈妈和女儿的对话,月亮准备和太阳公公和雷公商量,让孩子在晴朗的天气游玩,这就是月亮的心愿。课文包括不同主人公,分别由学生来扮演,然后根据课文展开对话,增加了学习趣味性,表现得更加踊跃。除了教材内容外,还可以适当拓展,选择学生感兴趣话题,例如童话故事,语言描写体现出人物性格,帮助学生更加准确去拿捏,不断提高灵活运用能力。合适题材拉近学生和语文之间距离,产生一种亲密感觉,产生强烈求知欲望,在反复训练中提高口语交际能力。
(二)创设生活情景
为了给学生提供交流的机会,要创设生活情景,这样效果会更好。鼓励学生
在日常生活中交流,例如日常的打招呼用语:你好、老师好、早上好、大家好等,给人留下很好印象,做一个讲礼貌的好孩子。《司马光》讲述的是司马光在和小伙伴在院子中玩耍的时候,其中一个人掉进了水缸,在危急时刻,司马光灵机一动搬起石头砸向水缸,顺利解救了小伙伴。告诉学生在遇到危险事情的时候,要保持清醒头脑,寻找解决方法,保护自己的安全。创设一个生活场景,让学生进行对话,注重在日常生活中的练习,语言表达能力才会有所提升,获得更大进步。生活是口语交际能力培养的最好场所,要抓住一切机会,实现理论和实践的有机结合,达到融会贯通境地。[3]
(三)开展教学活动
口语交际能力培养最直接方式就是让学生说出来,敢于去表现自己。借助游戏来展开对话,达到寓教于乐的效果,让学习变成一件快乐的事情。小学生有着活泼好动天性,因此要设计丰富多彩的活动,自主参与到口语交际练习中去,不断提高语言运用能力。同时要注重教学评价,对于表现好学生及时肯定,在激励中刻苦学习。内向学生则要为他们创造表现机会,在全班同学面前表达,慢慢就会变的自信,表现得从容镇定。口语交际能力提高不是一蹴而就的,要坚持循序渐进原则,从最基础开始入手去做,在不断深化中加强认知程度,更加熟练的去表达。
结语:
综上所述,浅析提高小学语文口语交际课堂教学的策略是非常必要的,可以改善学习效果。要尊重学生主体地位,采用多种手段,在参与中提高口语交际能力。
参考文献:
[1]谌洁.浅析小学语文口语交际教学的策略[J].软件(教育现代化)(电子版),2018,(5):233.
[2]潘树华.小学语文口语交际教学浅析[J].中外交流,2018,(18):230.
[3]屈宇丹.浅析小学语文口语交际课堂教学[J].新教育时代电子杂志(教师版),2017,(6):47.
关键词:小学语文;口语交际课堂;教学策略
引言:
小学是受教育初级阶段,也是学生智力发育关键时期,要进行有效引导。口语交际是一项基本能力,实现人与人之间交流,表达出正确意思。要分析学生身心特点,制定出科学合理教学方案,调动起参与积极性,不断提高自身口语交际能力。
一、小学语文口语交际课堂教学存在的问题
(一)不够重视
口语交际是小学语文学习重要组成部分,从实际情况来看,效果并不是很好,主要原因是不被重视。将重点放在生字、课文、古诗的背诵上,记忆大量理论,这样在考试中才能取得优异成绩。在开展口语交际训练的时候,让学生展开对话交流,学生处于被动接受位置,按照教师的指令去做,没有自主投入进去,形式化问题严重。受到传统观念影响,语文学习的重点是记忆,忽视了表达重要性,缺乏明确教学目标,所以很难落实下去,成为了一纸空文。有的教师甚至认为口语交际练习是在浪费时间,就没有必要开展,学生无法接受系统化的教育,使得口语表达能力普遍较差。要意识到口语交际能力对学生成长重要性,投入更多时间去练习。
(二)学生积极性不高
传统教学思想对教师产生根深蒂固的影响,已经形成了一套固定的认知,学习语文要注重对知识理解,仅仅停留在理论层面,学生实践机会比较少,应用能力很差。单一教学模式学生会感觉到枯燥无聊,很大程度上打击了积极性,逐渐丧失对语文学习的兴趣,甚至会产生排斥心理。口语交际练习有着明显格式化特点,也就是按照教材中的对话去说,语言表达缺乏活力,成为了单纯的叙述。口语交际应该让学生感受到语言魅力,但实际情况并不是这样,具有很强功力性,为了完成教师布置任务去做。口语交际是学生必备的能力,可以快速接受信息做出回应。小学处于成长关键时期,因此要学会如何说话,实现身心健康发展。
(三)缺乏自信
这是小学生普遍存在的情况,例如课堂上让读一篇文章,几乎没有人举手,
除了害怕犯错之外,更多的是缺乏自信,认为自己做不好,对正常学习产生不利影响。尤其是性格内向学生,不会主动参与到训练中来,导致水平很难有所提升。教学评价方式不合理,当表达出现错误时,教师会进行批评,打击他们积极性。小学生心理非常脆弱,严厉语言刺激会伤害到他们,对语文学习产生畏惧心理。在缺乏自信的情况下,口语交际就会变的畏手畏脚,不敢在大家面前讲话。因此要经常鼓励学生,语言激励会激发学生热情,全身心投入进去,开展有效的练习。认真分析缺乏自信的原因,在此基础上优化教学方法,对于提升课堂效率有很大的帮助。[2]
二、提高小学语文口语交际课堂教学的策略
(一)选择交际题材
小学生认知能力较低,在选择交际题材时要考虑到身心特点,确保很好的适应,从而积极参与到练习中去。《月亮的心愿》文章采用拟人手法,给月亮赋予人的感情色彩,听到妈妈和女儿的对话,月亮准备和太阳公公和雷公商量,让孩子在晴朗的天气游玩,这就是月亮的心愿。课文包括不同主人公,分别由学生来扮演,然后根据课文展开对话,增加了学习趣味性,表现得更加踊跃。除了教材内容外,还可以适当拓展,选择学生感兴趣话题,例如童话故事,语言描写体现出人物性格,帮助学生更加准确去拿捏,不断提高灵活运用能力。合适题材拉近学生和语文之间距离,产生一种亲密感觉,产生强烈求知欲望,在反复训练中提高口语交际能力。
(二)创设生活情景
为了给学生提供交流的机会,要创设生活情景,这样效果会更好。鼓励学生
在日常生活中交流,例如日常的打招呼用语:你好、老师好、早上好、大家好等,给人留下很好印象,做一个讲礼貌的好孩子。《司马光》讲述的是司马光在和小伙伴在院子中玩耍的时候,其中一个人掉进了水缸,在危急时刻,司马光灵机一动搬起石头砸向水缸,顺利解救了小伙伴。告诉学生在遇到危险事情的时候,要保持清醒头脑,寻找解决方法,保护自己的安全。创设一个生活场景,让学生进行对话,注重在日常生活中的练习,语言表达能力才会有所提升,获得更大进步。生活是口语交际能力培养的最好场所,要抓住一切机会,实现理论和实践的有机结合,达到融会贯通境地。[3]
(三)开展教学活动
口语交际能力培养最直接方式就是让学生说出来,敢于去表现自己。借助游戏来展开对话,达到寓教于乐的效果,让学习变成一件快乐的事情。小学生有着活泼好动天性,因此要设计丰富多彩的活动,自主参与到口语交际练习中去,不断提高语言运用能力。同时要注重教学评价,对于表现好学生及时肯定,在激励中刻苦学习。内向学生则要为他们创造表现机会,在全班同学面前表达,慢慢就会变的自信,表现得从容镇定。口语交际能力提高不是一蹴而就的,要坚持循序渐进原则,从最基础开始入手去做,在不断深化中加强认知程度,更加熟练的去表达。
结语:
综上所述,浅析提高小学语文口语交际课堂教学的策略是非常必要的,可以改善学习效果。要尊重学生主体地位,采用多种手段,在参与中提高口语交际能力。
参考文献:
[1]谌洁.浅析小学语文口语交际教学的策略[J].软件(教育现代化)(电子版),2018,(5):233.
[2]潘树华.小学语文口语交际教学浅析[J].中外交流,2018,(18):230.
[3]屈宇丹.浅析小学语文口语交际课堂教学[J].新教育时代电子杂志(教师版),2017,(6):47.