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摘 要：语文是基础性课程，通过学习可以增强自身文化素养，掌握丰富知識。对于口语交际教学而言，传统模式暴露出一些问题，需要有效改进才能优化学习效果。文章先分析基本现状，再提出具体策略，采用有效的方法，从而促进学生全面发展。[1]
关键词：小学语文；口语交际课堂；教学策略
引言：
小学是受教育初级阶段，也是学生智力发育关键时期，要进行有效引导。口语交际是一项基本能力，实现人与人之间交流，表达出正确意思。要分析学生身心特点，制定出科学合理教学方案，调动起参与积极性，不断提高自身口语交际能力。
一、小学语文口语交际课堂教学存在的问题
（一）不够重视
口语交际是小学语文学习重要组成部分，从实际情况来看，效果并不是很好，主要原因是不被重视。将重点放在生字、课文、古诗的背诵上，记忆大量理论，这样在考试中才能取得优异成绩。在开展口语交际训练的时候，让学生展开对话交流，学生处于被动接受位置，按照教师的指令去做，没有自主投入进去，形式化问题严重。受到传统观念影响，语文学习的重点是记忆，忽视了表达重要性，缺乏明确教学目标，所以很难落实下去，成为了一纸空文。有的教师甚至认为口语交际练习是在浪费时间，就没有必要开展，学生无法接受系统化的教育，使得口语表达能力普遍较差。要意识到口语交际能力对学生成长重要性，投入更多时间去练习。
（二）学生积极性不高
传统教学思想对教师产生根深蒂固的影响，已经形成了一套固定的认知，学习语文要注重对知识理解，仅仅停留在理论层面，学生实践机会比较少，应用能力很差。单一教学模式学生会感觉到枯燥无聊，很大程度上打击了积极性，逐渐丧失对语文学习的兴趣，甚至会产生排斥心理。口语交际练习有着明显格式化特点，也就是按照教材中的对话去说，语言表达缺乏活力，成为了单纯的叙述。口语交际应该让学生感受到语言魅力，但实际情况并不是这样，具有很强功力性，为了完成教师布置任务去做。口语交际是学生必备的能力，可以快速接受信息做出回应。小学处于成长关键时期，因此要学会如何说话，实现身心健康发展。
（三）缺乏自信
这是小学生普遍存在的情况，例如课堂上让读一篇文章，几乎没有人举手，
除了害怕犯错之外，更多的是缺乏自信，认为自己做不好，对正常学习产生不利影响。尤其是性格内向学生，不会主动参与到训练中来，导致水平很难有所提升。教学评价方式不合理，当表达出现错误时，教师会进行批评，打击他们积极性。小学生心理非常脆弱，严厉语言刺激会伤害到他们，对语文学习产生畏惧心理。在缺乏自信的情况下，口语交际就会变的畏手畏脚，不敢在大家面前讲话。因此要经常鼓励学生，语言激励会激发学生热情，全身心投入进去，开展有效的练习。认真分析缺乏自信的原因，在此基础上优化教学方法，对于提升课堂效率有很大的帮助。[2]
二、提高小学语文口语交际课堂教学的策略
（一）选择交际题材
小学生认知能力较低，在选择交际题材时要考虑到身心特点，确保很好的适应，从而积极参与到练习中去。《月亮的心愿》文章采用拟人手法，给月亮赋予人的感情色彩，听到妈妈和女儿的对话，月亮准备和太阳公公和雷公商量，让孩子在晴朗的天气游玩，这就是月亮的心愿。课文包括不同主人公，分别由学生来扮演，然后根据课文展开对话，增加了学习趣味性，表现得更加踊跃。除了教材内容外，还可以适当拓展，选择学生感兴趣话题，例如童话故事，语言描写体现出人物性格，帮助学生更加准确去拿捏，不断提高灵活运用能力。合适题材拉近学生和语文之间距离，产生一种亲密感觉，产生强烈求知欲望，在反复训练中提高口语交际能力。
（二）创设生活情景
为了给学生提供交流的机会，要创设生活情景，这样效果会更好。鼓励学生
在日常生活中交流，例如日常的打招呼用语：你好、老师好、早上好、大家好等，给人留下很好印象，做一个讲礼貌的好孩子。《司马光》讲述的是司马光在和小伙伴在院子中玩耍的时候，其中一个人掉进了水缸，在危急时刻，司马光灵机一动搬起石头砸向水缸，顺利解救了小伙伴。告诉学生在遇到危险事情的时候，要保持清醒头脑，寻找解决方法，保护自己的安全。创设一个生活场景，让学生进行对话，注重在日常生活中的练习，语言表达能力才会有所提升，获得更大进步。生活是口语交际能力培养的最好场所，要抓住一切机会，实现理论和实践的有机结合，达到融会贯通境地。[3]
（三）开展教学活动
口语交际能力培养最直接方式就是让学生说出来，敢于去表现自己。借助游戏来展开对话，达到寓教于乐的效果，让学习变成一件快乐的事情。小学生有着活泼好动天性，因此要设计丰富多彩的活动，自主参与到口语交际练习中去，不断提高语言运用能力。同时要注重教学评价，对于表现好学生及时肯定，在激励中刻苦学习。内向学生则要为他们创造表现机会，在全班同学面前表达，慢慢就会变的自信，表现得从容镇定。口语交际能力提高不是一蹴而就的，要坚持循序渐进原则，从最基础开始入手去做，在不断深化中加强认知程度，更加熟练的去表达。
结语：
综上所述，浅析提高小学语文口语交际课堂教学的策略是非常必要的，可以改善学习效果。要尊重学生主体地位，采用多种手段，在参与中提高口语交际能力。
参考文献：
[1]谌洁.浅析小学语文口语交际教学的策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（5）：233.
[2]潘树华.小学语文口语交际教学浅析[J].中外交流，2018，（18）：230.
[3]屈宇丹.浅析小学语文口语交际课堂教学[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（6）：47.
关键词：小学语文；口语交际课堂；教学策略
引言：
小学是受教育初级阶段，也是学生智力发育关键时期，要进行有效引导。口语交际是一项基本能力，实现人与人之间交流，表达出正确意思。要分析学生身心特点，制定出科学合理教学方案，调动起参与积极性，不断提高自身口语交际能力。
一、小学语文口语交际课堂教学存在的问题
（一）不够重视
口语交际是小学语文学习重要组成部分，从实际情况来看，效果并不是很好，主要原因是不被重视。将重点放在生字、课文、古诗的背诵上，记忆大量理论，这样在考试中才能取得优异成绩。在开展口语交际训练的时候，让学生展开对话交流，学生处于被动接受位置，按照教师的指令去做，没有自主投入进去，形式化问题严重。受到传统观念影响，语文学习的重点是记忆，忽视了表达重要性，缺乏明确教学目标，所以很难落实下去，成为了一纸空文。有的教师甚至认为口语交际练习是在浪费时间，就没有必要开展，学生无法接受系统化的教育，使得口语表达能力普遍较差。要意识到口语交际能力对学生成长重要性，投入更多时间去练习。
（二）学生积极性不高
传统教学思想对教师产生根深蒂固的影响，已经形成了一套固定的认知，学习语文要注重对知识理解，仅仅停留在理论层面，学生实践机会比较少，应用能力很差。单一教学模式学生会感觉到枯燥无聊，很大程度上打击了积极性，逐渐丧失对语文学习的兴趣，甚至会产生排斥心理。口语交际练习有着明显格式化特点，也就是按照教材中的对话去说，语言表达缺乏活力，成为了单纯的叙述。口语交际应该让学生感受到语言魅力，但实际情况并不是这样，具有很强功力性，为了完成教师布置任务去做。口语交际是学生必备的能力，可以快速接受信息做出回应。小学处于成长关键时期，因此要学会如何说话，实现身心健康发展。
（三）缺乏自信
这是小学生普遍存在的情况，例如课堂上让读一篇文章，几乎没有人举手，
除了害怕犯错之外，更多的是缺乏自信，认为自己做不好，对正常学习产生不利影响。尤其是性格内向学生，不会主动参与到训练中来，导致水平很难有所提升。教学评价方式不合理，当表达出现错误时，教师会进行批评，打击他们积极性。小学生心理非常脆弱，严厉语言刺激会伤害到他们，对语文学习产生畏惧心理。在缺乏自信的情况下，口语交际就会变的畏手畏脚，不敢在大家面前讲话。因此要经常鼓励学生，语言激励会激发学生热情，全身心投入进去，开展有效的练习。认真分析缺乏自信的原因，在此基础上优化教学方法，对于提升课堂效率有很大的帮助。[2]
二、提高小学语文口语交际课堂教学的策略
（一）选择交际题材
小学生认知能力较低，在选择交际题材时要考虑到身心特点，确保很好的适应，从而积极参与到练习中去。《月亮的心愿》文章采用拟人手法，给月亮赋予人的感情色彩，听到妈妈和女儿的对话，月亮准备和太阳公公和雷公商量，让孩子在晴朗的天气游玩，这就是月亮的心愿。课文包括不同主人公，分别由学生来扮演，然后根据课文展开对话，增加了学习趣味性，表现得更加踊跃。除了教材内容外，还可以适当拓展，选择学生感兴趣话题，例如童话故事，语言描写体现出人物性格，帮助学生更加准确去拿捏，不断提高灵活运用能力。合适题材拉近学生和语文之间距离，产生一种亲密感觉，产生强烈求知欲望，在反复训练中提高口语交际能力。
（二）创设生活情景
为了给学生提供交流的机会，要创设生活情景，这样效果会更好。鼓励学生
在日常生活中交流，例如日常的打招呼用语：你好、老师好、早上好、大家好等，给人留下很好印象，做一个讲礼貌的好孩子。《司马光》讲述的是司马光在和小伙伴在院子中玩耍的时候，其中一个人掉进了水缸，在危急时刻，司马光灵机一动搬起石头砸向水缸，顺利解救了小伙伴。告诉学生在遇到危险事情的时候，要保持清醒头脑，寻找解决方法，保护自己的安全。创设一个生活场景，让学生进行对话，注重在日常生活中的练习，语言表达能力才会有所提升，获得更大进步。生活是口语交际能力培养的最好场所，要抓住一切机会，实现理论和实践的有机结合，达到融会贯通境地。[3]
（三）开展教学活动
口语交际能力培养最直接方式就是让学生说出来，敢于去表现自己。借助游戏来展开对话，达到寓教于乐的效果，让学习变成一件快乐的事情。小学生有着活泼好动天性，因此要设计丰富多彩的活动，自主参与到口语交际练习中去，不断提高语言运用能力。同时要注重教学评价，对于表现好学生及时肯定，在激励中刻苦学习。内向学生则要为他们创造表现机会，在全班同学面前表达，慢慢就会变的自信，表现得从容镇定。口语交际能力提高不是一蹴而就的，要坚持循序渐进原则，从最基础开始入手去做，在不断深化中加强认知程度，更加熟练的去表达。
结语：
综上所述，浅析提高小学语文口语交际课堂教学的策略是非常必要的，可以改善学习效果。要尊重学生主体地位，采用多种手段，在参与中提高口语交际能力。
参考文献：
[1]谌洁.浅析小学语文口语交际教学的策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（5）：233.
[2]潘树华.小学语文口语交际教学浅析[J].中外交流，2018，（18）：230.
[3]屈宇丹.浅析小学语文口语交际课堂教学[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（6）：47.