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《江苏教育》创刊70年了，可喜可贺！《江苏教育》如师长，如朋友，一路扶持、陪伴，提携着我，向着教育理想前行。
1991年，我的一篇文章《追求无止境》在《江苏教育》发表，直到从教近40年的今天，这篇征文的标题仍然代表了我从教的初心。
1988年，江苏省教育厅举办首届青年语文教师课堂教学大赛。那时的大賽可没有今天强大的后援团队，我记得不管是学校选拔，县市选拔，还是参加省里比赛，都是我一人“单打独斗”。即提前一天告知上课内容（均是教材之外的文本），利用一天时间独立备课，借班上课。没有网络，没有参考资料，没有任何人商量，完全凭个人的底蕴与素质。我很幸运，一路过关斩将冲入最终赛场。记得我执教的《小溪流的歌》，获得评委一致肯定，并让我第二天作为选手上展示课。晚饭时，《江苏教育》编辑部的许元新老师高兴地通知我第二天上课，并叮嘱我：“小孙，今天晚上李吉林老师和顾美云老师会对你的课提出完善的小建议。”在李老师和顾老师的点拨下，第二天我的教学异常成功。我非常清楚地记得，在1989年《江苏教育》第5期的封面上刊发了我们6位一等奖选手的合影照片，旁边的文字对我的教学做出了这样的评价：“孙双金在讲台前风度翩翩，光彩照人。他出众的才艺和缜密的思维把教学带入了艺术的殿堂。听他的课是艺术的享受。”
这段评语对我的课堂教学影响太大了！这是对我课堂教学权威的评价和肯定。同时，也指出了我教学最大的特色——具有教学艺术，为我下一步的课堂教学研究指明了方向。
2000年，《江苏教育》马以钊主编和张俊平老师专程到丹阳师范附属小学，对我的课堂教学艺术做深入地采访报道。当时，张老师为了写好这篇报道，走进我的课堂听课，对学校师生做深入访谈，和我就教学艺术做推心置腹的探讨。通过两天的采访和交谈，张老师写出了我人生的第一篇教学专题报道——《为了将小学语文教学引入艺术的殿堂》。在这篇报道中，总结了我的三大教学艺术特征——形象性、情感性和独创性，并且对我的教学语言艺术、教学空白艺术、教学讲解艺术和教学结构艺术做出提炼，其中，对我的整体课堂教学艺术用了16字表述：“书声琅琅，议论纷纷，高潮迭起，写写练练。”
《江苏教育》不仅指引着我的课改方向，还提炼和升华了我的教学艺术品格，扩大了我的教学艺术影响力。“好风凭借力，助我上青云。”《江苏教育》就是助我起飞的好东风。
2006年，《江苏教育》新开了一个“特级教师”专栏，内容包括特级教师成长故事、特级教师最得意的课堂实录、特级教师的教学主张。目的就是告诉读者：所谓特级教师，都是从最普通的小学教师，从最普通的小学课堂一步一步走出来的，只要对自己的人生有所设计，对教育专业有所追求并始终保持那么一点精神，都会在平凡中有所创造——钢铁就是这样炼成的！那年杂志的第一期，《江苏教育》阮晓玲副主编就约我撰稿。我认真撰写了《我的梦我的追求》《情智语文——我的教学主张》《〈二泉映月〉课堂实录》。在《我的梦我的追求》一文中，我用五个故事串联起我的五个人生发展关键点，表达了我从教历程中的追梦足迹。这一组文章对我回顾来路，眺望远方起了很好的促进作用。文章一经发表，遇到多位熟悉的老师，他们纷纷点赞我的文章写得好，对他们启发很大。
自从我提出了“情智语文”教学主张后，我在教学实践中小心翼翼地探索，在其他媒介陆陆续续地发表了一些文章，总结“情智语文”的经验和做法。随着研究的深入，一些深层次的问题也摆在我的面前，同时也听到了一些不同的声音。2007年，正当我犹豫彷徨之际，《江苏教育》阮晓玲副主编给我打来电话向我约“情智语文”的专稿，希望我对“情智语文”做系统的阐述。这无疑是对我极大的鼓舞和肯定。我认真思考，梳理了“情智语文”的概念、内涵、模式、策略，精选了典型案例，在2007年《江苏教育》第一期上刊发了《关于情智语文的初步解读》。文章发表后，引发小学语文界广大同仁的热烈反响，“情智语文”的影响更大了。
2010年，在《江苏教育》暑期合刊上，张老师策划了一期专题：江苏小学教学流派研究，目的是打造苏派教学品牌，力推名师名家成长。老一辈苏派名家推出了斯霞、王兰、李吉林、邱学华、张兴华等名师，新生代流派代表重点推出了我、薛法根、华应龙、闫勤等人。张老师在约稿中希望我的文章既能写出自己奋斗的历程、教学主张，又能结合具体课例写出自身独特的教学风格。这次约稿又一次让我思考自己的教学风格和教学主张，更多地从理性和感性两个层面对自己的教学做出梳理总结和提升。在这组文章中，我把自己的教学风格提炼为“大气洒脱”，具体表现在“大道无痕，大巧若拙；大气磅礴，飞流直下；从容自如，幽默潇洒”。
“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”的诗句，既是对蜜蜂辛勤劳作的写照，更是对《江苏教育》的编辑们像蜜蜂那样默默无闻，甘做人梯，为教育事业奉献美好作品的深情礼赞！
《江苏教育》除了对我的教学给予诸多帮助和扶持外，对我的教育管理也予以诸多的关注。
2008年，《江苏教育》“名校长研究”栏目的责任编辑朱从卫老师约我从管理哲学、管理案例等方面总结管理经验。说实话，在我发表的几百篇文章中，教学方面的文章偏多，管理类的文章相对偏少一些。但是管理和教学的原理是相通的，共同点都是为了唤醒人、激发人、鼓舞人、成就人。一切为了人的最优化发展是管理和教学共同的规律。鉴于此思考，我把学校的管理理念提炼为：心心相印，情智共生。知名语文教育专家袁浩先生为我撰写了点评文章——《扬起大写着“人”的旗帜》。
2009年，张老师提出要为我的团队做“独家报道”。张老师带着他的团队深入北京东路小学的校园，和教师访谈，和我倾心交换意见。在大家的激情碰撞下，产生了一连串的思想火花，一篇《一个教师团队的情智之舞》终于出炉了。张老师仍嫌不够，又专门对我做了深度访谈，提出了一系列直面现实的深刻问题：城市小学教师的职业特点是什么？作为一所城市小学名校的校长，您是如何针对城市教师特点引领他们专业成长？您是如何看待“引进名师”现象的？在学校管理上，您是如何处理名师异地引进和本土培养的关系的？您是怎么理解所谓“个性教师”的？作为团队领袖，您又是怎样让他们获得最大可能的发展的？等等。张老师的问题直率且富有挑战性，引发了我深入的思考，我对他的问题一一做出真诚的回答。这组访谈以《三问孙双金》为题刊发。事后，我听张老师说，这组文章参加当年全国新闻报道类评比获得了金奖。这个金奖既是对我们的肯定，更是对《江苏教育》的褒奖。
2015年，《江苏教育》对北京东路小学的课程做专题报道，对我提出的“教师课程”概念充分肯定。2020年，《江苏教育》又对学校的“深度学习”的课题研究做专题报道……我们的每一点研究与进步都在《江苏教育》关注的目光中。
“待到山花烂漫时，她在丛中笑。”是的，《江苏教育》媒体人，就像报春的梅花，他们“俏也不争春，只把春来报”，待到教育的山花开满山野时，在烂漫的花丛中开怀畅笑。
（作者系南京市北京东路小学校长、江苏省特级教师）
1991年，我的一篇文章《追求无止境》在《江苏教育》发表，直到从教近40年的今天，这篇征文的标题仍然代表了我从教的初心。
一、好风凭借力
1988年，江苏省教育厅举办首届青年语文教师课堂教学大赛。那时的大賽可没有今天强大的后援团队，我记得不管是学校选拔，县市选拔，还是参加省里比赛，都是我一人“单打独斗”。即提前一天告知上课内容（均是教材之外的文本），利用一天时间独立备课，借班上课。没有网络，没有参考资料，没有任何人商量，完全凭个人的底蕴与素质。我很幸运，一路过关斩将冲入最终赛场。记得我执教的《小溪流的歌》，获得评委一致肯定，并让我第二天作为选手上展示课。晚饭时，《江苏教育》编辑部的许元新老师高兴地通知我第二天上课，并叮嘱我：“小孙，今天晚上李吉林老师和顾美云老师会对你的课提出完善的小建议。”在李老师和顾老师的点拨下，第二天我的教学异常成功。我非常清楚地记得，在1989年《江苏教育》第5期的封面上刊发了我们6位一等奖选手的合影照片，旁边的文字对我的教学做出了这样的评价：“孙双金在讲台前风度翩翩，光彩照人。他出众的才艺和缜密的思维把教学带入了艺术的殿堂。听他的课是艺术的享受。”
这段评语对我的课堂教学影响太大了！这是对我课堂教学权威的评价和肯定。同时，也指出了我教学最大的特色——具有教学艺术，为我下一步的课堂教学研究指明了方向。
2000年，《江苏教育》马以钊主编和张俊平老师专程到丹阳师范附属小学，对我的课堂教学艺术做深入地采访报道。当时，张老师为了写好这篇报道，走进我的课堂听课，对学校师生做深入访谈，和我就教学艺术做推心置腹的探讨。通过两天的采访和交谈，张老师写出了我人生的第一篇教学专题报道——《为了将小学语文教学引入艺术的殿堂》。在这篇报道中，总结了我的三大教学艺术特征——形象性、情感性和独创性，并且对我的教学语言艺术、教学空白艺术、教学讲解艺术和教学结构艺术做出提炼，其中，对我的整体课堂教学艺术用了16字表述：“书声琅琅，议论纷纷，高潮迭起，写写练练。”
《江苏教育》不仅指引着我的课改方向，还提炼和升华了我的教学艺术品格，扩大了我的教学艺术影响力。“好风凭借力，助我上青云。”《江苏教育》就是助我起飞的好东风。
二、为谁辛苦为谁甜
2006年，《江苏教育》新开了一个“特级教师”专栏，内容包括特级教师成长故事、特级教师最得意的课堂实录、特级教师的教学主张。目的就是告诉读者：所谓特级教师，都是从最普通的小学教师，从最普通的小学课堂一步一步走出来的，只要对自己的人生有所设计，对教育专业有所追求并始终保持那么一点精神，都会在平凡中有所创造——钢铁就是这样炼成的！那年杂志的第一期，《江苏教育》阮晓玲副主编就约我撰稿。我认真撰写了《我的梦我的追求》《情智语文——我的教学主张》《〈二泉映月〉课堂实录》。在《我的梦我的追求》一文中，我用五个故事串联起我的五个人生发展关键点，表达了我从教历程中的追梦足迹。这一组文章对我回顾来路，眺望远方起了很好的促进作用。文章一经发表，遇到多位熟悉的老师，他们纷纷点赞我的文章写得好，对他们启发很大。
自从我提出了“情智语文”教学主张后，我在教学实践中小心翼翼地探索，在其他媒介陆陆续续地发表了一些文章，总结“情智语文”的经验和做法。随着研究的深入，一些深层次的问题也摆在我的面前，同时也听到了一些不同的声音。2007年，正当我犹豫彷徨之际，《江苏教育》阮晓玲副主编给我打来电话向我约“情智语文”的专稿，希望我对“情智语文”做系统的阐述。这无疑是对我极大的鼓舞和肯定。我认真思考，梳理了“情智语文”的概念、内涵、模式、策略，精选了典型案例，在2007年《江苏教育》第一期上刊发了《关于情智语文的初步解读》。文章发表后，引发小学语文界广大同仁的热烈反响，“情智语文”的影响更大了。
2010年，在《江苏教育》暑期合刊上，张老师策划了一期专题：江苏小学教学流派研究，目的是打造苏派教学品牌，力推名师名家成长。老一辈苏派名家推出了斯霞、王兰、李吉林、邱学华、张兴华等名师，新生代流派代表重点推出了我、薛法根、华应龙、闫勤等人。张老师在约稿中希望我的文章既能写出自己奋斗的历程、教学主张，又能结合具体课例写出自身独特的教学风格。这次约稿又一次让我思考自己的教学风格和教学主张，更多地从理性和感性两个层面对自己的教学做出梳理总结和提升。在这组文章中，我把自己的教学风格提炼为“大气洒脱”，具体表现在“大道无痕，大巧若拙；大气磅礴，飞流直下；从容自如，幽默潇洒”。
“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”的诗句，既是对蜜蜂辛勤劳作的写照，更是对《江苏教育》的编辑们像蜜蜂那样默默无闻，甘做人梯，为教育事业奉献美好作品的深情礼赞！
三、她在丛中笑
《江苏教育》除了对我的教学给予诸多帮助和扶持外，对我的教育管理也予以诸多的关注。
2008年，《江苏教育》“名校长研究”栏目的责任编辑朱从卫老师约我从管理哲学、管理案例等方面总结管理经验。说实话，在我发表的几百篇文章中，教学方面的文章偏多，管理类的文章相对偏少一些。但是管理和教学的原理是相通的，共同点都是为了唤醒人、激发人、鼓舞人、成就人。一切为了人的最优化发展是管理和教学共同的规律。鉴于此思考，我把学校的管理理念提炼为：心心相印，情智共生。知名语文教育专家袁浩先生为我撰写了点评文章——《扬起大写着“人”的旗帜》。
2009年，张老师提出要为我的团队做“独家报道”。张老师带着他的团队深入北京东路小学的校园，和教师访谈，和我倾心交换意见。在大家的激情碰撞下，产生了一连串的思想火花，一篇《一个教师团队的情智之舞》终于出炉了。张老师仍嫌不够，又专门对我做了深度访谈，提出了一系列直面现实的深刻问题：城市小学教师的职业特点是什么？作为一所城市小学名校的校长，您是如何针对城市教师特点引领他们专业成长？您是如何看待“引进名师”现象的？在学校管理上，您是如何处理名师异地引进和本土培养的关系的？您是怎么理解所谓“个性教师”的？作为团队领袖，您又是怎样让他们获得最大可能的发展的？等等。张老师的问题直率且富有挑战性，引发了我深入的思考，我对他的问题一一做出真诚的回答。这组访谈以《三问孙双金》为题刊发。事后，我听张老师说，这组文章参加当年全国新闻报道类评比获得了金奖。这个金奖既是对我们的肯定，更是对《江苏教育》的褒奖。
2015年，《江苏教育》对北京东路小学的课程做专题报道，对我提出的“教师课程”概念充分肯定。2020年，《江苏教育》又对学校的“深度学习”的课题研究做专题报道……我们的每一点研究与进步都在《江苏教育》关注的目光中。
“待到山花烂漫时，她在丛中笑。”是的，《江苏教育》媒体人，就像报春的梅花，他们“俏也不争春，只把春来报”，待到教育的山花开满山野时，在烂漫的花丛中开怀畅笑。
（作者系南京市北京东路小学校长、江苏省特级教师）