论文部分内容阅读
传统的英语教学受应试教育的影响，对英语的读写过分注重，而忽略了对学生听说方面技能的培养。在英语学习中，听说读写的重要性是平等的，它们相互间的关联性也非常强。英语作为一门语言，没有听说就成了聋哑英语，就失去了语言的实际应用功能。因此，教师在英语教学中要注重对学生四种能力的培养，要利用有效的方法和途径，促进学生英语综合能力的提高。
1. 注重知识积累，夯实听说读写学习基础
教师在日常教学过程中要注重培养学生的听说读写能力，让学生能够听得懂、说得出、读得懂、写得出。教师要帮助学生在平时养成积累词汇的好习惯，一点一滴地夯实英语基础。英语学习没有捷径，学生只有在词汇的积累过程中不断领悟、沉淀，才能逐渐提高自身的听说读写能力。学生在积累词汇时不能只是机械的死背单词。教师要利用生动形象的方法教授音标，利用分类法、联想法等方法指导学生记忆单词。教师还可以利用文本作为依托，利用生活化的课堂提问，如：Where are you from？ How do you do？ What’s your favourite color？等加强师生之间的课堂互动。教师要让学生在多听、多说中记忆词汇和语法。教师也可以向学生推荐一些英语名著，让学生开阔视野，通过课外阅读积累更多的词汇，促进学生思维活动，达到加强记忆的目的。
除了积累英语词汇外，教师还要让学生在英语的框架内，掌握语法基础知识。只有很好地了解和掌握英语语法的基础才能提高学生的口语表达能力、阅读能力以及英语写作能力。传统的语法教学对语法的讲解枯燥乏味，使得学生不但不能充分掌握英语的规律和法则，反而在学习语法的过程中丧失对英语的兴趣。因此，教师要采取多种方式方法，列举生动形象的例句，引导和帮助学生理解剖析语法知识。比如在讲授Why not句型时，教师可以让两个学生运用该句型对话，如：“Why not go to school by bike？”“Why don’t you join the party？”在反复的练习中，学生逐渐了解句型规则，自然而然就会用这样的句型表达自己想要说的话，从而有效地掌握知识点并灵活地加以运用。
2. 利用课外作业，巩固听说读写课堂知识
初中英语教学中，听说读写四种能力的培养仅靠课堂45分钟时间是远远不够的。教师应该让学生充分利用课堂以外的学习与生活，通过课外作业帮助学生进一步理解、巩固所学知识，通过课外阅读、英文日记、听力练习让学生提高自身独立思考、独立解决问题的能力。
在布置课外作业时，教师可以根据学生的认知水平、英语基础、理解能力等的差异，布置不同层次的作业。对于英语基础扎实的学生，如果作业布置的过于简单，只停留在抄写单词的层面上，会使学生产生厌烦情绪，逐渐失去对英语的热情。如果给英语水平偏下的学生布置书写英语作文的作业，对他们来说又难度偏大，让他们无处下手，而对英语学习产生恐惧心理。因此，教师在布置作业时不应过易或过难，否则都不利于学生的英语学习。
作业的布置方式和时间要恰当。教师在布置作业时，不能在下课时匆忙布置大量的作业，而导致学生对作业的要求不清楚，不知道如何去做，很难保质保量地完成作业。教师要预留充足的时间把作业的要求讲清楚，针对重点内容给予学生恰当的作业指导。另外，教师还要在布置课外作业时有意识地渗透学习策略指导，使学生在做作业的过程中逐渐学会如何学习英语。教师在作业布置时，可以教会学生怎样从报刊杂志、网络、电视中收集、整理自己所需的知识信息，让学生在作业中养成归纳整理的习惯。比如，教师可以引导学生先把生词进行归类，并进行分类抄写，以提高学生对单词的理解能力和归纳分析能力。
3. 开展课外活动，培养听说读写实践能力
培养学生对英语的浓厚兴趣，是培养学生听说读写技能的关键因素。教师除了应在课堂教学中采用多种教学方式营造课堂气氛以提高学生对英语学习的兴趣外，还可以结合英语课外活动来培养学生的英语实践能力。教师可以利用多媒体活动室，组织学生观看一些高水平的英语演讲比赛，让学生领略演讲者高超的英语水平，从而提升对英语学习的兴趣。教师还可以利用业余时间举办一些英语竞赛类活动，并设立相应的奖项，以激发学生的好胜心，满足他们的成就感。比如在学习Keep balance of diet时，教师可以组织一个中外健康食品演讲比赛，鼓励学生自己查阅资料，让学生根据中外饮食习惯，列举出哪些食品能够保持身体的健康，让学生在热烈的讨论中学习更多的英语知识，提高对英语的学习兴趣，提升英语口语表达水平。教师要注意引导学生用标准纯正的英语发音进行口語表达，同时还应要求学生的口语表达在注意发音要领的基础上做到情感丰富、抑扬顿挫，培养学生的英语实际应用能力和英语交际能力。
总之，提高学生的听说读写能力是初中英语教学的核心。教师在进行英语教学时，要通过帮助学生夯实基础、布置课外作业、开展课外活动等方式，使学生的听说读写能力得到全面发展。
（作者单位：江苏省泰州市田河初级中学）
1. 注重知识积累，夯实听说读写学习基础
教师在日常教学过程中要注重培养学生的听说读写能力，让学生能够听得懂、说得出、读得懂、写得出。教师要帮助学生在平时养成积累词汇的好习惯，一点一滴地夯实英语基础。英语学习没有捷径，学生只有在词汇的积累过程中不断领悟、沉淀，才能逐渐提高自身的听说读写能力。学生在积累词汇时不能只是机械的死背单词。教师要利用生动形象的方法教授音标，利用分类法、联想法等方法指导学生记忆单词。教师还可以利用文本作为依托，利用生活化的课堂提问，如：Where are you from？ How do you do？ What’s your favourite color？等加强师生之间的课堂互动。教师要让学生在多听、多说中记忆词汇和语法。教师也可以向学生推荐一些英语名著，让学生开阔视野，通过课外阅读积累更多的词汇，促进学生思维活动，达到加强记忆的目的。
除了积累英语词汇外，教师还要让学生在英语的框架内，掌握语法基础知识。只有很好地了解和掌握英语语法的基础才能提高学生的口语表达能力、阅读能力以及英语写作能力。传统的语法教学对语法的讲解枯燥乏味，使得学生不但不能充分掌握英语的规律和法则，反而在学习语法的过程中丧失对英语的兴趣。因此，教师要采取多种方式方法，列举生动形象的例句，引导和帮助学生理解剖析语法知识。比如在讲授Why not句型时，教师可以让两个学生运用该句型对话，如：“Why not go to school by bike？”“Why don’t you join the party？”在反复的练习中，学生逐渐了解句型规则，自然而然就会用这样的句型表达自己想要说的话，从而有效地掌握知识点并灵活地加以运用。
2. 利用课外作业，巩固听说读写课堂知识
初中英语教学中，听说读写四种能力的培养仅靠课堂45分钟时间是远远不够的。教师应该让学生充分利用课堂以外的学习与生活，通过课外作业帮助学生进一步理解、巩固所学知识，通过课外阅读、英文日记、听力练习让学生提高自身独立思考、独立解决问题的能力。
在布置课外作业时，教师可以根据学生的认知水平、英语基础、理解能力等的差异，布置不同层次的作业。对于英语基础扎实的学生，如果作业布置的过于简单，只停留在抄写单词的层面上，会使学生产生厌烦情绪，逐渐失去对英语的热情。如果给英语水平偏下的学生布置书写英语作文的作业，对他们来说又难度偏大，让他们无处下手，而对英语学习产生恐惧心理。因此，教师在布置作业时不应过易或过难，否则都不利于学生的英语学习。
作业的布置方式和时间要恰当。教师在布置作业时，不能在下课时匆忙布置大量的作业，而导致学生对作业的要求不清楚，不知道如何去做，很难保质保量地完成作业。教师要预留充足的时间把作业的要求讲清楚，针对重点内容给予学生恰当的作业指导。另外，教师还要在布置课外作业时有意识地渗透学习策略指导，使学生在做作业的过程中逐渐学会如何学习英语。教师在作业布置时，可以教会学生怎样从报刊杂志、网络、电视中收集、整理自己所需的知识信息，让学生在作业中养成归纳整理的习惯。比如，教师可以引导学生先把生词进行归类，并进行分类抄写，以提高学生对单词的理解能力和归纳分析能力。
3. 开展课外活动，培养听说读写实践能力
培养学生对英语的浓厚兴趣，是培养学生听说读写技能的关键因素。教师除了应在课堂教学中采用多种教学方式营造课堂气氛以提高学生对英语学习的兴趣外，还可以结合英语课外活动来培养学生的英语实践能力。教师可以利用多媒体活动室，组织学生观看一些高水平的英语演讲比赛，让学生领略演讲者高超的英语水平，从而提升对英语学习的兴趣。教师还可以利用业余时间举办一些英语竞赛类活动，并设立相应的奖项，以激发学生的好胜心，满足他们的成就感。比如在学习Keep balance of diet时，教师可以组织一个中外健康食品演讲比赛，鼓励学生自己查阅资料，让学生根据中外饮食习惯，列举出哪些食品能够保持身体的健康，让学生在热烈的讨论中学习更多的英语知识，提高对英语的学习兴趣，提升英语口语表达水平。教师要注意引导学生用标准纯正的英语发音进行口語表达，同时还应要求学生的口语表达在注意发音要领的基础上做到情感丰富、抑扬顿挫，培养学生的英语实际应用能力和英语交际能力。
总之，提高学生的听说读写能力是初中英语教学的核心。教师在进行英语教学时，要通过帮助学生夯实基础、布置课外作业、开展课外活动等方式，使学生的听说读写能力得到全面发展。
（作者单位：江苏省泰州市田河初级中学）