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摘 要： 特殊教育是我国教育体系的重要组成部分之一，对特教学校的学生加强思想品德培养，是基础教育阶段的关键工作。思品课是比较系统地向聋生进行思想教育的一门课程。它对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起奠基作用。本文重点对盲聋哑学生的思品教学进行论述，以期和同行共同提高。
关键词： 盲聋哑生 心理健康 思品教学
在新课标指导下，对盲聋哑学生进行思想道德教育，是一个新的也是长久的重要课题。在特教学校思想品德教学中，明确心理素质培养的意义，把握心理素质培养的途径，是提高德育实效、实施素质教育的基本前提。下面我谈谈工作实践经验，供同行探讨。
一、在活动中全力培养盲聋哑生健康的心理素质
思想品德教育要求我们根据学生的年龄特点，通过开展多种多样的教育活动，让学生掌握和理解道德观念，根据他们的心理需求，激发学习兴趣，唤醒情感，发展个性，锻炼意志，克服不健康的心理品质，促进学生心理素质健康发展。在学校思想品德教学中，可通过讲故事、谈话、讲解等方法，帮助盲聋哑学生理解课文内容；指导学生领会教材说明的道理，接受思想教育，使他们在情感上发生飞跃和升华；通过讨论、表演、实践活动、调查等形式逐步引导盲聋哑学生把所接受的教育落实到日常行动中。
二、精心设计课堂提问
思想品德课的课堂提问是培养学生思维能力、完成教学任务的重要手段。要在教学中精心创设问题情境，让学生在问题情境中乐于思考、乐于求得问题的答案，必须做到以下几点：
1.课堂提问要注意层次性。由于盲盲聋哑生理解能力和正常学生相比，局限性比较明显，因此，设计的问题应由近及远、由浅入深、从具体到抽象、从现象到本质，提问要注意围绕一个中心，层层深入地提出一系列问题，使学生的认识逐步深入。
2.课堂提问要富有启发性。盲聋哑生上课开小差思想不集中的情况更甚于正常学生。因此，能否让学生保持饱满的求知欲，对课堂组织和设计要求更高。课堂提问，一定要提在点子上，问在关键处，富有启发性，以利于引导学生动脑思考。如教《一条珍贵的毛毯》一课时，设计以下问题：①朱德、周恩来是中国革命历史中的什么人？②这件毛毯经历了多长时间？经过对这几个问题的讨论、分析、概括，突出了课文中老一辈无产阶级革命家为中国人民解放事业赴汤蹈火的事迹和他们之间深厚的革命情谊，其光辉形象自然显露。
3.课堂提问要具有灵活与实践性。我们更应注重发展盲聋哑孩子的行为认知能力，深入他们的内心世界，了解他们，产生正向的心理效应。课堂提问必须提高针对性。
三、分层施教
1.初级阶段的养成教育。盲聋哑学生因受其生理条件的限制，获取信息量少，更容易表现出辨别是非的能力差。由于学生年龄小，是在娇纵溺爱的环境中长大的，缺少同龄的伙伴，往往唯我独尊、我行我素，一切以“自我”为中心，只顾自己，不顾别人，形成了一种“不合群”的心态。因此，合群心理的培养，人际交往的教育，一方面可以使盲聋哑学生形成良好的心理意识，愉快地接受教育，另一方面，可以使盲聋哑学生的个性得到充分发展。
2.中级阶段的自我意识培养。初中学生往往缺乏正确的自我意识，自信心薄弱。自信心是一个人前进的动力，由于听视觉的缺陷，自卑感困扰着大部分盲聋哑学生。由于不能正确地认识自己，总是认为自己不如他人，感到压抑和不满，长此以往恶性循环，形成心理问题。良好的自我意识是一个人健康成长的保证，只要我们在思想品德课上帮助学生树立自信心、自尊心，学会正确地评价自己，他们就能克服自卑感，寻求良好的自我发展途径。
3.高级阶段的良好的意志品格培养。比起健全学生，盲聋哑学生的心理承受能力相对较差。处在这一时期的盲聋哑学生接触的东西越来越多，社会家庭的要求越来越高，他们不可避免地面临各种挑战，一旦遇到困难挫折，他们往往就更脆弱，更容易灰心丧气。教师要告诉学生：“人生逆境十有八九”，困难挫折是在所难免的，关键是如何战胜困难和挫折，成为生活的强者。
四、充分发挥师爱的作用
教师要多给盲聋哑生一些爱，营造温馨的氛围。为了使盲聋哑学生健康成长，教师要和颜悦色、循循善诱，把学生当成自己的孩子。这样，每当老师向他们投以赞许的目光、信任的点头、爱抚的微笑时，盲聋哑孩子都会感到快乐和鼓舞。这种爱不仅增加了学生对教师的依赖，而且促使盲盲聋哑学生把教师的要求化为自己内在的动力，积极实现老师提出的要求。
五、注重实践，贵在行动
在学生的思想和行为中间有一条小小的鸿沟，需要用实践把这条鸿沟填满，也就是说，学生良好的道德品质只有在反复实践中才能形成。因此，在课堂上讲道理，让学生提高道德认识，在明确行为要求的基础上，利用班队会、课外活动、社会实践活动，注重培养盲聋哑生的创新实践能力，让学生把课堂上学到的道理运用到实践中消化、理解、提高，并成为他们的自觉行动。如教学《尊敬师长》一文后，布置学生每人为老师（或长辈）做一件好事或准备一件小礼物等，以后利用班队活动课进行交流。学生纷纷上台交流展示，展示的小礼物有：手工制品，亲自制作贺卡等，表达了学生的一份真诚的情意。与家长密切配合，建立家校联系。加强督促检查，使学校教育和家庭教育有机结合，强化道德行为要求，使学生的认识不断内化和升华，养成自觉的道德行为习惯。
总之，不仅要晓之以理，而且要导之以行。结合盲聋哑生实际，合理运用浅显易懂的生活实例和学生身边的事例等，让思品教育更加深入盲盲聋哑生的内心。
参考文献
[1]朴永馨著.缺陷儿童心理学.科学出版社，1987.
[2]高民著.特殊教育实践中的生存教育观，1998.
关键词： 盲聋哑生 心理健康 思品教学
在新课标指导下，对盲聋哑学生进行思想道德教育，是一个新的也是长久的重要课题。在特教学校思想品德教学中，明确心理素质培养的意义，把握心理素质培养的途径，是提高德育实效、实施素质教育的基本前提。下面我谈谈工作实践经验，供同行探讨。
一、在活动中全力培养盲聋哑生健康的心理素质
思想品德教育要求我们根据学生的年龄特点，通过开展多种多样的教育活动，让学生掌握和理解道德观念，根据他们的心理需求，激发学习兴趣，唤醒情感，发展个性，锻炼意志，克服不健康的心理品质，促进学生心理素质健康发展。在学校思想品德教学中，可通过讲故事、谈话、讲解等方法，帮助盲聋哑学生理解课文内容；指导学生领会教材说明的道理，接受思想教育，使他们在情感上发生飞跃和升华；通过讨论、表演、实践活动、调查等形式逐步引导盲聋哑学生把所接受的教育落实到日常行动中。
二、精心设计课堂提问
思想品德课的课堂提问是培养学生思维能力、完成教学任务的重要手段。要在教学中精心创设问题情境，让学生在问题情境中乐于思考、乐于求得问题的答案，必须做到以下几点：
1.课堂提问要注意层次性。由于盲盲聋哑生理解能力和正常学生相比，局限性比较明显，因此，设计的问题应由近及远、由浅入深、从具体到抽象、从现象到本质，提问要注意围绕一个中心，层层深入地提出一系列问题，使学生的认识逐步深入。
2.课堂提问要富有启发性。盲聋哑生上课开小差思想不集中的情况更甚于正常学生。因此，能否让学生保持饱满的求知欲，对课堂组织和设计要求更高。课堂提问，一定要提在点子上，问在关键处，富有启发性，以利于引导学生动脑思考。如教《一条珍贵的毛毯》一课时，设计以下问题：①朱德、周恩来是中国革命历史中的什么人？②这件毛毯经历了多长时间？经过对这几个问题的讨论、分析、概括，突出了课文中老一辈无产阶级革命家为中国人民解放事业赴汤蹈火的事迹和他们之间深厚的革命情谊，其光辉形象自然显露。
3.课堂提问要具有灵活与实践性。我们更应注重发展盲聋哑孩子的行为认知能力，深入他们的内心世界，了解他们，产生正向的心理效应。课堂提问必须提高针对性。
三、分层施教
1.初级阶段的养成教育。盲聋哑学生因受其生理条件的限制，获取信息量少，更容易表现出辨别是非的能力差。由于学生年龄小，是在娇纵溺爱的环境中长大的，缺少同龄的伙伴，往往唯我独尊、我行我素，一切以“自我”为中心，只顾自己，不顾别人，形成了一种“不合群”的心态。因此，合群心理的培养，人际交往的教育，一方面可以使盲聋哑学生形成良好的心理意识，愉快地接受教育，另一方面，可以使盲聋哑学生的个性得到充分发展。
2.中级阶段的自我意识培养。初中学生往往缺乏正确的自我意识，自信心薄弱。自信心是一个人前进的动力，由于听视觉的缺陷，自卑感困扰着大部分盲聋哑学生。由于不能正确地认识自己，总是认为自己不如他人，感到压抑和不满，长此以往恶性循环，形成心理问题。良好的自我意识是一个人健康成长的保证，只要我们在思想品德课上帮助学生树立自信心、自尊心，学会正确地评价自己，他们就能克服自卑感，寻求良好的自我发展途径。
3.高级阶段的良好的意志品格培养。比起健全学生，盲聋哑学生的心理承受能力相对较差。处在这一时期的盲聋哑学生接触的东西越来越多，社会家庭的要求越来越高，他们不可避免地面临各种挑战，一旦遇到困难挫折，他们往往就更脆弱，更容易灰心丧气。教师要告诉学生：“人生逆境十有八九”，困难挫折是在所难免的，关键是如何战胜困难和挫折，成为生活的强者。
四、充分发挥师爱的作用
教师要多给盲聋哑生一些爱，营造温馨的氛围。为了使盲聋哑学生健康成长，教师要和颜悦色、循循善诱，把学生当成自己的孩子。这样，每当老师向他们投以赞许的目光、信任的点头、爱抚的微笑时，盲聋哑孩子都会感到快乐和鼓舞。这种爱不仅增加了学生对教师的依赖，而且促使盲盲聋哑学生把教师的要求化为自己内在的动力，积极实现老师提出的要求。
五、注重实践，贵在行动
在学生的思想和行为中间有一条小小的鸿沟，需要用实践把这条鸿沟填满，也就是说，学生良好的道德品质只有在反复实践中才能形成。因此，在课堂上讲道理，让学生提高道德认识，在明确行为要求的基础上，利用班队会、课外活动、社会实践活动，注重培养盲聋哑生的创新实践能力，让学生把课堂上学到的道理运用到实践中消化、理解、提高，并成为他们的自觉行动。如教学《尊敬师长》一文后，布置学生每人为老师（或长辈）做一件好事或准备一件小礼物等，以后利用班队活动课进行交流。学生纷纷上台交流展示，展示的小礼物有：手工制品，亲自制作贺卡等，表达了学生的一份真诚的情意。与家长密切配合，建立家校联系。加强督促检查，使学校教育和家庭教育有机结合，强化道德行为要求，使学生的认识不断内化和升华，养成自觉的道德行为习惯。
总之，不仅要晓之以理，而且要导之以行。结合盲聋哑生实际，合理运用浅显易懂的生活实例和学生身边的事例等，让思品教育更加深入盲盲聋哑生的内心。
参考文献
[1]朴永馨著.缺陷儿童心理学.科学出版社，1987.
[2]高民著.特殊教育实践中的生存教育观，1998.