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随着科技的进步，社会的发展，英语作为一门国际交往的通用语言，在我们英语教学中的要求会越来越高。提高学生的口语交际能力是当今英语教学的首要任务，也是实施英语素质教育的一项重要内容，努力探索中学英语教学中培养学生口语交际能力的方法已显得相当重要了。但是经过相关的调查发现目前中学英语教学普遍存在以下特点：
1.讲解多于学生操练；
2.实际课堂教学中，教师多采用汉语式教学，使用英语的比例仅占24%；
3.中学英语教师对各种教学法的态度以语法翻译法的认同度最大。绝大部分的英语教学方法都带有语法翻译的特点。实际英语教学侧重点是语言本身的知识的传授。所以尽管学生花了几年的时间学习英语，虽然掌握了不少语法知识。但大多数一遇到真正的交际场合，就张口结舌，张不开口。即使开口了，往往也十分紧张，语句不流畅，不能学以致用，将所学知识灵活的运用于适当的交际场合，成为口语的弱者。
所以，目前我国中学英语教学中“哑巴英语”仍是困惑广大英语教学工作者的一个难题，也是外语学科实施素质教育的一个症结。作为教育工作者，我们应该认识到英语口语交际能力是一种综合运用语言的能力。那么，如何提高学生口语交际能力呢？笔者就多年中学英语教学经验，认为可以在实际教学中，着重就以下几个方面来培养学生的口语交际的能力：
一、听的能力的培养
“听”是人们口头交际活动的最基本形式。听、说、读、写四会能力中，听是首位，说明它是说、读、写的基础，也是学生接受信息的重要工具之一。培养学生良好的听力，可以培养学生正确的语音、语调基础。有效地培养学生的听的能力，我们可以从两个方面做起。
1.培养学生正确的听的习惯
部分学生养成了错误的听力思维，他们习惯于从汉语的角度出发，往往先把英语翻译成中文，然后再进行理解与思考，这种方法往往会导致学生在学习过程中带入中式思维，影响日后更深度的英语学习。我在教学过程中，听完课文，先让学生回答一些关于课文的问题，然后请一些学生用英语复述课文，这样不仅锻炼了学生的口头表达能力，也提高了他们的语言组织能力。
2.多听英文歌
让学生听一些英文歌曲，从而增加学生的语感。 每个单元我们都要学习一首英文歌曲，我总是鼓励学生大声跟着录音唱，我也经常一边打拍子一边和他们一起唱，这有助于提高他们的听力能力，也增加了学习英语的乐趣。
二、说的能力的培养
“说”是一种运用所学语言的词汇和语法规则，按一定的节奏和语音。语调来进行口头表达思想的技能。只有会“说”了，“说”好了，才算真正掌握了。教师应当尽全力创造多样化的学习方法进行英语练习，唤起他们对英语的兴趣，使得他们敢说、会说、能说，真正的掌握好英语口语这项技能。在日常的教学过程中，我坚持在每天英语课前3分钟，让一名值日生做值日的演讲， 内容除介绍班级出勤情况，日期外，还可以谈自己的一些想法，或与现实生活密切相关的事情，甚至社会见闻及一些小故事等。在值日生报告完之后，其他同学可以进行提问，由值日生进行一些解释与补充，这样不仅可以考察学生是否认真的听了报告，而且可以培养他们自身听与读的能力。日复一日的锻炼，大大的提升了他们对于英语学习的信心，同时，也使得英语课更加的富有生机与活力。
三、读的能力的培养
朗读能力是英语口语的基础，必须具备一定的朗读能力，学生才有信心开口讲英语，才能勇于用英语来表达自己的观点与想法，同时，课文的规范性使得学生在朗读的过程中可以体会到英语语言的严谨性，培养其语感，使得学生在语言学习中可以更加好的融入到英语学习的氛围，增加学习的效率。另一方面在学生理解课文的基础上，训练将课文中的重点句型转化为学生的自己的“口头语”去充分表达发挥。此外，读和说都是语言技能的两种，两者相辅相成。读多了，有了语言的积累，“说”自然流畅了，有内容了。
因此，除了在课堂上给予学上充分的时间来朗读单词和课文，教师还应该充分利用晨读时间，培养学生的语感。我们充分认识到一天之计在于晨，早晨这段时间习得的东西是很能在脑海中产生深刻记忆的。因此利用早读课，能使每一个学生都参与到“读英文”的氛围中。另外，也可鼓励学生自编对话，表演出来，从中感受乐趣，以至自然而然把知识运用于日常生活中。
总之，培养学生的口语交际能力是一项艰巨而重要的任务。我们应认识到语言学习中听、说、读的重要性，平时注意多积累听、说、读的材料，在教学实践中加以补充完善。除此之外，还需要在教学过程中不断探索总结，持之以恒地从各个方面进行训练。并且，在口语教学时，根据不同学生的特点有针对性地采用不同的方法帮助他们提高口语交际能力，在今后的教学中，我们要消除疑虑，转变观念，加强口语能力的培养和考试成绩并不矛盾，因为说和写一样，都是信息的输出，没有信息的输出是谈不上交际的。我们应努力探索和研究英语教学，运用多种方式和方法积极鼓励和引导学生开口说英语，用英语表达自己的思想，用英语进行交际的能力。
（作者单位：江苏省滨海县秉义中学）
1.讲解多于学生操练；
2.实际课堂教学中，教师多采用汉语式教学，使用英语的比例仅占24%；
3.中学英语教师对各种教学法的态度以语法翻译法的认同度最大。绝大部分的英语教学方法都带有语法翻译的特点。实际英语教学侧重点是语言本身的知识的传授。所以尽管学生花了几年的时间学习英语，虽然掌握了不少语法知识。但大多数一遇到真正的交际场合，就张口结舌，张不开口。即使开口了，往往也十分紧张，语句不流畅，不能学以致用，将所学知识灵活的运用于适当的交际场合，成为口语的弱者。
所以，目前我国中学英语教学中“哑巴英语”仍是困惑广大英语教学工作者的一个难题，也是外语学科实施素质教育的一个症结。作为教育工作者，我们应该认识到英语口语交际能力是一种综合运用语言的能力。那么，如何提高学生口语交际能力呢？笔者就多年中学英语教学经验，认为可以在实际教学中，着重就以下几个方面来培养学生的口语交际的能力：
一、听的能力的培养
“听”是人们口头交际活动的最基本形式。听、说、读、写四会能力中，听是首位，说明它是说、读、写的基础，也是学生接受信息的重要工具之一。培养学生良好的听力，可以培养学生正确的语音、语调基础。有效地培养学生的听的能力，我们可以从两个方面做起。
1.培养学生正确的听的习惯
部分学生养成了错误的听力思维，他们习惯于从汉语的角度出发，往往先把英语翻译成中文，然后再进行理解与思考，这种方法往往会导致学生在学习过程中带入中式思维，影响日后更深度的英语学习。我在教学过程中，听完课文，先让学生回答一些关于课文的问题，然后请一些学生用英语复述课文，这样不仅锻炼了学生的口头表达能力，也提高了他们的语言组织能力。
2.多听英文歌
让学生听一些英文歌曲，从而增加学生的语感。 每个单元我们都要学习一首英文歌曲，我总是鼓励学生大声跟着录音唱，我也经常一边打拍子一边和他们一起唱，这有助于提高他们的听力能力，也增加了学习英语的乐趣。
二、说的能力的培养
“说”是一种运用所学语言的词汇和语法规则，按一定的节奏和语音。语调来进行口头表达思想的技能。只有会“说”了，“说”好了，才算真正掌握了。教师应当尽全力创造多样化的学习方法进行英语练习，唤起他们对英语的兴趣，使得他们敢说、会说、能说，真正的掌握好英语口语这项技能。在日常的教学过程中，我坚持在每天英语课前3分钟，让一名值日生做值日的演讲， 内容除介绍班级出勤情况，日期外，还可以谈自己的一些想法，或与现实生活密切相关的事情，甚至社会见闻及一些小故事等。在值日生报告完之后，其他同学可以进行提问，由值日生进行一些解释与补充，这样不仅可以考察学生是否认真的听了报告，而且可以培养他们自身听与读的能力。日复一日的锻炼，大大的提升了他们对于英语学习的信心，同时，也使得英语课更加的富有生机与活力。
三、读的能力的培养
朗读能力是英语口语的基础，必须具备一定的朗读能力，学生才有信心开口讲英语，才能勇于用英语来表达自己的观点与想法，同时，课文的规范性使得学生在朗读的过程中可以体会到英语语言的严谨性，培养其语感，使得学生在语言学习中可以更加好的融入到英语学习的氛围，增加学习的效率。另一方面在学生理解课文的基础上，训练将课文中的重点句型转化为学生的自己的“口头语”去充分表达发挥。此外，读和说都是语言技能的两种，两者相辅相成。读多了，有了语言的积累，“说”自然流畅了，有内容了。
因此，除了在课堂上给予学上充分的时间来朗读单词和课文，教师还应该充分利用晨读时间，培养学生的语感。我们充分认识到一天之计在于晨，早晨这段时间习得的东西是很能在脑海中产生深刻记忆的。因此利用早读课，能使每一个学生都参与到“读英文”的氛围中。另外，也可鼓励学生自编对话，表演出来，从中感受乐趣，以至自然而然把知识运用于日常生活中。
总之，培养学生的口语交际能力是一项艰巨而重要的任务。我们应认识到语言学习中听、说、读的重要性，平时注意多积累听、说、读的材料，在教学实践中加以补充完善。除此之外，还需要在教学过程中不断探索总结，持之以恒地从各个方面进行训练。并且，在口语教学时，根据不同学生的特点有针对性地采用不同的方法帮助他们提高口语交际能力，在今后的教学中，我们要消除疑虑，转变观念，加强口语能力的培养和考试成绩并不矛盾，因为说和写一样，都是信息的输出，没有信息的输出是谈不上交际的。我们应努力探索和研究英语教学，运用多种方式和方法积极鼓励和引导学生开口说英语，用英语表达自己的思想，用英语进行交际的能力。
（作者单位：江苏省滨海县秉义中学）