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摘要：将游戏运用于幼儿教育领域能够起到提升幼儿语言交际能力、学习能力、思维能力、观察能力等综合素养的重要作用，幼儿教育的有效性也随之得到稳步提升。基于此本文详细介绍了游戏在幼儿教育领域的重要作用，并提出将游戏应用于幼儿教育领域的有效方案，希望对教学有所助益。
关键词：游戏教学;幼儿教育;教学策略
幼儿阶段孩子年龄小、好奇心强，认知能力、思维能力发展刚起步，这也决定了普通的教育方式不适应教育需求。为达到既定的教育目标，让每一位幼儿快乐学习、健康成长，广大幼儿教育工作者积极将游戏引入教育教学课堂，使得幼儿教育发生了新变化，获取了新发展。
一、游戏在幼儿教育中的重要性
（一）开发幼儿智力，促进幼儿身体健康发展
游戏在促进幼儿身心和谐发展中起着重要作用， 幼儿在游戏活动中通过看、听、摸等感知活动来进行知识的探索，在探索的过程中会不断遇到这样或那样的问题，他们需要不断思考、探索解决问题的途径，为幼儿提供了自由探索和大胆想象的空间， 无形中促进了幼儿智力的发展。 幼儿正处于身体发展的黄金时期，幼儿在参与的过程中调动身体的各个部分，促使幼儿身体的机能得以锻炼和完善， 帮助幼儿塑造健康的体魄，养成锻炼身体的好习惯。
（二）丰富幼儿认知，对幼儿进行常识性教育
生活和游戏是对幼儿进行启蒙教育的重要途径， 生活中的现象是幼儿最容易感知和接受的， 而游戏是对生活现象的模拟或再创造，更具有趣味性和启发性，丰富的游戏活动是对幼儿进行基础性生活常识教育的重要途径， 是幼儿学习常识性知识最好的课堂。 幼儿的认知能力有限， 对外界事物表现出强烈的好奇心，如仅靠幼儿教师的讲述，难以深化幼儿对外界事物本质的认识，而如果将基础性的生活常识加入游戏中，以一种有趣的方式让幼儿了解常识，丰富幼儿的认知结构，提升幼儿的认知能力，可使幼儿更好地了解外面的世界和社会。
（三）培养幼儿品质，帮助幼儿适应社会生活
游戏可使幼儿获得更多适应社会环境的知识、 能力和品质。 无论什么游戏，它都具有一定的规则，为保障游戏的顺利进行，幼儿在游戏中必须遵守这些规则，提高了幼儿的自我管理能力。每个幼儿都是游戏中的一部分，一个幼儿的失误就会影响游戏的整体效果，所以，在游戏的过程中需要幼儿进行有效的沟通和协作，培养幼儿的团队意识，同时也可以锻炼幼儿的语言交际能力。 幼儿在游戏中还能收获到成功和失败的体验，使幼儿养成“胜不骄，败不馁”的精神品质，增强自信心，使其产生积极向上的健康心态，从而更好地适应社会生活。
二、游戏在幼儿教育中的应用策略
（一）创设良好游戏情境，激发参与积极性
游戏以其浓厚的乐趣备受幼儿的喜爱， 游戏与一定的情境相结合，更能吸引幼儿的注意力，激发幼儿参与的积极性。知识源于生活，又服务于生活，游戏情境越贴近幼儿的生活，幼儿就越有兴趣。 因此，幼儿教师要善于挖掘生活中的素材，从幼儿的实际出发，为幼儿创设生活化的游戏情境。幼儿教师可以利用幼儿熟悉的玩具、用品或图片，为幼儿布置生活角和益智区，使幼儿产生家一般的感觉，消除幼儿心中的焦虑和恐惧。 幼儿教师还可以借助幼儿熟悉的绘本、动画等艺术作品，利用其中的卡通人物形象或故事背景来创设游戏情境， 为幼儿营造一个富有童真童趣的情境，改变幼儿被动参与的现状，丰富幼儿的情感体验。幼儿是游戏的主体，在游戏中幼儿教师要把握好师生间的关系，对幼儿不能有太多的约束和管教，要给予幼儿充分的尊重，为幼儿营造一个宽松的游戏环境，给幼儿充足想象的空间，满足幼儿对游戏的渴求和期待。教师還要根据实际教学需要，设计多种多样的游戏情境，使不同水平的幼儿都能够有所收获，让幼儿快速融入游戏想象中，从而促进幼儿思维和想象力的发展。
三、游戏在幼儿教育中的应用
基于上述所说，游戏具有巨大的教育作用，需要幼儿教师在开展教育工作中合理运用，采用合适方法。
（一）正确选择游戏时间、游戏空间。游戏活动并非越多越好，教师在利用游戏开展幼儿教育时第一关注点就应该是游戏时间。游戏的时间倘若太短，孩子们会回不过神、意犹未尽;游戏时间倘若太长，则会缩减教学时间，导致学生感觉疲劳，降低学习兴趣。因此教师在应用游戏时要协调好游戏与教育的时间，同时要注意根据不同游戏的特点设定不同的游戏时间。如在进行简单游戏时，教师要适当地减少游戏时间。而针对剧情复杂的游戏时，教师则可适当增加游戏时间，不要让孩子在游戏过程中产生遗憾。其次教师要协调好游戏活动的空间，空间的大小、设备器材的选择都在很大程度上决定着游戏的开展是否有效。教师不要将游戏完全约束在室内，甚至不要约束在幼儿园中。可根据游戏的内容选择游戏空间，如体育类游戏可以带孩子在幼儿园区进行、益智类游戏则可作为“课后作业”，引导家长和孩子一起游戏。这样游戏能够渗透于教学的各个环节，也能够充分发挥家长的积极作用，利用游戏引导家长参与到幼儿教育工作中。
（二）确保游戏活动趣味、内容丰富。相较于其他的教学方法，游戏教学的关注点在于趣味性，即让孩子玩得开心、学得开心，享受学习才是关键。因此幼儿教师在应用游戏实施教育工作时必须确保游戏活动的趣味性，可从三个角度入手。首先幼儿教师可以就常用的游戏活动提高其游戏质量，如更新游戏材料、变化游戏规则的方式。例如“我爱我家”游戏中的角色扮演是孩子们常玩的游戏活动，教师可变化游戏场景，让孩子在“我爱我家”游戏中旅游、购物、上班等。这样的游戏变化给孩子新奇的体验，也在很大程度上提高了游戏的趣味性。其次教师要注意游戏的难易，要根据幼儿的年龄和接受能力来适当选择游戏。如针对小班孩子不要选择过于复杂的游戏，否则容易造成适得其反的效果。其三教师要在孩子游戏的过程中适当观察孩子对游戏的积极程度，根据孩子喜欢的游戏方向来进行游戏的再开发，这样能够确保所应用的游戏最大限度地满足孩子的兴趣需要，其游戏的教育价值也更容易被有效发挥。
结语
综上所述，将游戏运用于幼儿教育领域能够起到提升幼儿素养与教学有效性的重要作用，对于幼儿教育的发展具有极其重要的现实意义。学校与教师层面要升级游戏教学的环境，为教学的开展提供良好的教学氛围。教师层面还要升级教育思想与游戏教学方法，用科学的教育思想及教学方法落实游戏教学理念。
杉达大学 201209
关键词：游戏教学;幼儿教育;教学策略
幼儿阶段孩子年龄小、好奇心强，认知能力、思维能力发展刚起步，这也决定了普通的教育方式不适应教育需求。为达到既定的教育目标，让每一位幼儿快乐学习、健康成长，广大幼儿教育工作者积极将游戏引入教育教学课堂，使得幼儿教育发生了新变化，获取了新发展。
一、游戏在幼儿教育中的重要性
（一）开发幼儿智力，促进幼儿身体健康发展
游戏在促进幼儿身心和谐发展中起着重要作用， 幼儿在游戏活动中通过看、听、摸等感知活动来进行知识的探索，在探索的过程中会不断遇到这样或那样的问题，他们需要不断思考、探索解决问题的途径，为幼儿提供了自由探索和大胆想象的空间， 无形中促进了幼儿智力的发展。 幼儿正处于身体发展的黄金时期，幼儿在参与的过程中调动身体的各个部分，促使幼儿身体的机能得以锻炼和完善， 帮助幼儿塑造健康的体魄，养成锻炼身体的好习惯。
（二）丰富幼儿认知，对幼儿进行常识性教育
生活和游戏是对幼儿进行启蒙教育的重要途径， 生活中的现象是幼儿最容易感知和接受的， 而游戏是对生活现象的模拟或再创造，更具有趣味性和启发性，丰富的游戏活动是对幼儿进行基础性生活常识教育的重要途径， 是幼儿学习常识性知识最好的课堂。 幼儿的认知能力有限， 对外界事物表现出强烈的好奇心，如仅靠幼儿教师的讲述，难以深化幼儿对外界事物本质的认识，而如果将基础性的生活常识加入游戏中，以一种有趣的方式让幼儿了解常识，丰富幼儿的认知结构，提升幼儿的认知能力，可使幼儿更好地了解外面的世界和社会。
（三）培养幼儿品质，帮助幼儿适应社会生活
游戏可使幼儿获得更多适应社会环境的知识、 能力和品质。 无论什么游戏，它都具有一定的规则，为保障游戏的顺利进行，幼儿在游戏中必须遵守这些规则，提高了幼儿的自我管理能力。每个幼儿都是游戏中的一部分，一个幼儿的失误就会影响游戏的整体效果，所以，在游戏的过程中需要幼儿进行有效的沟通和协作，培养幼儿的团队意识，同时也可以锻炼幼儿的语言交际能力。 幼儿在游戏中还能收获到成功和失败的体验，使幼儿养成“胜不骄，败不馁”的精神品质，增强自信心，使其产生积极向上的健康心态，从而更好地适应社会生活。
二、游戏在幼儿教育中的应用策略
（一）创设良好游戏情境，激发参与积极性
游戏以其浓厚的乐趣备受幼儿的喜爱， 游戏与一定的情境相结合，更能吸引幼儿的注意力，激发幼儿参与的积极性。知识源于生活，又服务于生活，游戏情境越贴近幼儿的生活，幼儿就越有兴趣。 因此，幼儿教师要善于挖掘生活中的素材，从幼儿的实际出发，为幼儿创设生活化的游戏情境。幼儿教师可以利用幼儿熟悉的玩具、用品或图片，为幼儿布置生活角和益智区，使幼儿产生家一般的感觉，消除幼儿心中的焦虑和恐惧。 幼儿教师还可以借助幼儿熟悉的绘本、动画等艺术作品，利用其中的卡通人物形象或故事背景来创设游戏情境， 为幼儿营造一个富有童真童趣的情境，改变幼儿被动参与的现状，丰富幼儿的情感体验。幼儿是游戏的主体，在游戏中幼儿教师要把握好师生间的关系，对幼儿不能有太多的约束和管教，要给予幼儿充分的尊重，为幼儿营造一个宽松的游戏环境，给幼儿充足想象的空间，满足幼儿对游戏的渴求和期待。教师還要根据实际教学需要，设计多种多样的游戏情境，使不同水平的幼儿都能够有所收获，让幼儿快速融入游戏想象中，从而促进幼儿思维和想象力的发展。
三、游戏在幼儿教育中的应用
基于上述所说，游戏具有巨大的教育作用，需要幼儿教师在开展教育工作中合理运用，采用合适方法。
（一）正确选择游戏时间、游戏空间。游戏活动并非越多越好，教师在利用游戏开展幼儿教育时第一关注点就应该是游戏时间。游戏的时间倘若太短，孩子们会回不过神、意犹未尽;游戏时间倘若太长，则会缩减教学时间，导致学生感觉疲劳，降低学习兴趣。因此教师在应用游戏时要协调好游戏与教育的时间，同时要注意根据不同游戏的特点设定不同的游戏时间。如在进行简单游戏时，教师要适当地减少游戏时间。而针对剧情复杂的游戏时，教师则可适当增加游戏时间，不要让孩子在游戏过程中产生遗憾。其次教师要协调好游戏活动的空间，空间的大小、设备器材的选择都在很大程度上决定着游戏的开展是否有效。教师不要将游戏完全约束在室内，甚至不要约束在幼儿园中。可根据游戏的内容选择游戏空间，如体育类游戏可以带孩子在幼儿园区进行、益智类游戏则可作为“课后作业”，引导家长和孩子一起游戏。这样游戏能够渗透于教学的各个环节，也能够充分发挥家长的积极作用，利用游戏引导家长参与到幼儿教育工作中。
（二）确保游戏活动趣味、内容丰富。相较于其他的教学方法，游戏教学的关注点在于趣味性，即让孩子玩得开心、学得开心，享受学习才是关键。因此幼儿教师在应用游戏实施教育工作时必须确保游戏活动的趣味性，可从三个角度入手。首先幼儿教师可以就常用的游戏活动提高其游戏质量，如更新游戏材料、变化游戏规则的方式。例如“我爱我家”游戏中的角色扮演是孩子们常玩的游戏活动，教师可变化游戏场景，让孩子在“我爱我家”游戏中旅游、购物、上班等。这样的游戏变化给孩子新奇的体验，也在很大程度上提高了游戏的趣味性。其次教师要注意游戏的难易，要根据幼儿的年龄和接受能力来适当选择游戏。如针对小班孩子不要选择过于复杂的游戏，否则容易造成适得其反的效果。其三教师要在孩子游戏的过程中适当观察孩子对游戏的积极程度，根据孩子喜欢的游戏方向来进行游戏的再开发，这样能够确保所应用的游戏最大限度地满足孩子的兴趣需要，其游戏的教育价值也更容易被有效发挥。
结语
综上所述，将游戏运用于幼儿教育领域能够起到提升幼儿素养与教学有效性的重要作用，对于幼儿教育的发展具有极其重要的现实意义。学校与教师层面要升级游戏教学的环境，为教学的开展提供良好的教学氛围。教师层面还要升级教育思想与游戏教学方法，用科学的教育思想及教学方法落实游戏教学理念。
杉达大学 201209