小学是学生打好学习基础的重要阶段，而由于学生较为年幼，其对学习知识的重要性理解较为不足，因而需要教师主动构建良好的学习氛围。互动式教学是小学语文课堂中较为常见的教学方法，其主要以学生为主体进行教学，通过学生与教师互动，使得学生能主动分析问题，并提高其思维能力，保证小学语文课堂的教学的效率。
　　一、小学语文课堂中互动式教学模式存在的问题
　　小学语文课堂教学中采用互动式教学模式是现代教育中的重要教学方式，其教学遵循主体性、过程性、交流性、创造性、反馈性的原则，但随着该教学方式的广泛运用，其在小学语文教学课堂中运用存在的问题也逐渐引起教育工作者的关注。
　　1. 互动式教学内容浅薄、形式单调
　　采用互动式教学的模式主要是通过师生之间、学生之间能够进行互动，从而帮助学生有效学习，提高教学效果。但部分教师在进行互动式教学时通常只是单一地提问学生，让学生作答，使得互动式教学形式单调，且学生也缺乏学习语文积极性。部分教师在提问中提出的问题过于简单，学生虽能答出，但缺乏创造性，以至于学生无法提高语文知识的掌握能力。
　　2. 互动方式不合理，课堂缺乏秩序
　　由于学生年龄偏低，性格较为活泼好動，因而采用互动式教学时必须合理规划，但由于教师在教学中未合理分析，过度注重互动教学，反而使得学生缺乏课堂纪律性，课堂缺乏秩序。教师在进行互动教学时未合理安排，占用了较多的课堂时间，学生却只把其当作“玩”，偏离了教学目标，无法取得教学效率，更容易使学生养成不好的学习习惯。
　　二、互动式教学在小学语文课堂中的合理运用
　　为保证小学语文课堂中运用互动式教學能够取得成效，在采用课堂中需注意其合理运用，优化互动式教学。
　　1. 进行多样化、多层次的互动式教学
　　小学生受其年龄的影响，大多较为好动，而其阅历较低，对新鲜事物具有浓厚的兴趣，在语文课堂中进行互动式教学时教师应针对其性格合理提问。教师应注意观察班上学生不同的性格，针对学生性格、爱好、特长进行提问，并进行多样化、多层次的互动式教学，从而让学生对问题有回答兴趣，也能激发学生学习的兴趣，参与课堂教学活动，增加师生之间互动。例如对于《皇帝的新装》一课，教师可让学生熟读课文内容后，令多名学生进行角色扮演，通过角色演绎的方式让学生理解作者对皇帝、骗子、官员、小孩的不同人物性格刻画。扮演结束后教师可进行提问，例如文中孩子的言语天真烂漫，说明了孩童真善美的一面，也表明生活中人云亦云并不一定正确，发现错误后及时提醒他人远比奉承、馅媚更为善意，而教师可提问：“文中孩子戳穿了骗局，其内涵意义是什么？”让学生自主思考，从而提高学生的思维能力。
　　2. 实施趣味性教学
　　小学语文课堂中采用互动式教学需保证课堂的趣味性，依据学生的爱好兴趣进行趣味性教学，从而使课堂教学气氛活跃，提高互动式教学的有效性。小学阶段学生对故事、有图画等内容的课程更为有兴趣，在教学中则可适当解释课本的插图或利用现代多媒体技术提高课堂趣味性，从而让学生能积极参与教学活动。例如《小蝌蚪找妈妈》一课，课文除了简单的故事叙述，还配有插图，教师可边授课边让学生观看插图学习。此外，还可通过多媒体方式，播放《小蝌蚪找妈妈》的动画短片，从而使得课堂更加趣味生动。通过趣味课堂进行互动式教学能够使学生积极发言，提高教学效率。
　　3. 互动提问需注意巧妙合理
　　小学语文课堂中互动式教学的提问方式需考虑学生的不同阶段年龄的接收层次，小学一、二年级的学生知识接受能力较低，深层次的知识无法接受，而小学较高年级的学生基本上能够理解对错之分，其提问方面不能过于简单，应注意语言的幽默。例如《早》一课，其主要是通过鲁迅先生的故事使学生明白严于律己的正确行为，在提问中需严谨提问文章的工笔描写手法、借物喻人等写法，让学生能明白作者敬佩的思想感情及伟人的精神。
　　综上所述，互动式教学是小学课堂教学中的重要教学模式，在教学中教师应注意合理采用教学，激发学生的学习兴趣，提高语文课堂的教学效率。
　　责任编辑 罗 峰