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摘 要：高中地理是一门综合性较强的学科，要优化教学行为，必须进行透彻的教材分析。进行高中地理教材分析，应当重视课标解读，在当前“一标多本”教材的情况下，熟炼掌握课标，才能驾驭教材，完成高中地理教学的三维目标。熟悉高中地理知识结构体系，在分析教材时才能把各部分教材内容放置于高中地理知识结构体系中来理解。教师应立足于教材的知识内容，深入挖掘教材的能力构成。教师应当明确教材某部分知识内容的呈现方式，结合教材知识内容本身的特点、学生的年龄特征与心理特征、学生的已有知识基础，选择恰当的教学方法，指导学生学习。分析教材知识结构体系，确定教材的重点难点，以具体的内容或某一课题为依托，充分发挥教材知识内容潜在的德育功能，明确在培养学生情感态度和价值观方面的主要目标，并将其贯穿于整个教学过程的始终，让学生在教学过程中体验情感，在教学过程中培养态度，在教学过程中形成价值观。
关键词：高中地理；课程标准；教材分析
教材是学习的基本工具，“教学是教师与教材之间的一种合作关系，只有当合作者了解彼此的优缺点并能互补时，这种合作关系才能得到最佳发挥”。教师只有正确理解教材，对教材进行全面的分析，才能挖掘教材本身的价值，才能提高课堂教学的有效性。高中地理是一门综合性较强的学科，要优化教学行为，必须进行透彻的教材分析。
一、高中地理课程标准分析
高中地理课程标准是国家地理课程最基本的纲领性文件，是高中地理课程设置、教材编写的基本依据，也是实施高中地理教学的基本依据。它对地理教师全面理解地理教学要求，明确章、节的教学目标等都具有重要的指导作用，且它还是教育行政管理部门和教学研究部门进行教学评估的重要依据。进行高中地理教材分析，应当重视课标解读，在当前“一标多本”教材的情况下，准确把握课标特别重要，也只有熟炼掌握课标，才能驾驭教材，完成高中地理教学的三维目标，落实高中地理课程的基本理念。
二、教材的知识结构分析
高中地理教材的整个知识结构体系是以可持续发展为指导思想，以人地关系为主线，以当前人类所面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点进行组织的，由“必修”与“选修”课程组成。必修教材包括3个模块。“地理Ⅰ”以自然地理为主，“地理Ⅱ”以人文地理为主，“地理Ⅲ”以区域地理和地理信息技术为主。选修教材包括“宇宙与地球”、“环境保护”等7个模块。熟悉高中地理知识结构体系，在分析教材时才能把各部分教材内容放置于高中地理知识结构体系中来理解。认识教材知识内容中各个知识点的地位、前后有机联系及其作用，才能从整体把握住各个知识点，深刻理解各个知识点的内容，深入浅出地组织教学，以利于教学过程的连贯，提高教学的有效性。
三、教材的能力构成分析
学生地理学习能力的形成与发展是以知识为基础的，教师应立足于教材的知识内容，深入挖掘教材的能力构成。
地理学习能力可以分为地理认知能力与地理核心能力。教师应在熟悉教材知识内容的前提下，分析教材的能力构成，选择适宜的教学方法，指导学生学习，从而提高学生的地理学习能力。例如“自然地理环境的差异性（湘版）”一节教材，该节教材主要是通过自然带这一载体，阐述了自然地理环境的差异性，并以此为基础，分析这种差异性在地球表层的四种分异规律，以指导人们因地制宜地开发利用陆地自然资源。教师可以首先让学生阅读“世界自然带分布图”，寻找世界上有哪些主要的自然带，思考可以归纳成几大类，然后让学生根据图中信息，总结自然带的分异有何规律？再引导学生寻找图中特殊的“点”，从而切入垂直地域分异规律与地方性分异规律。这样，既培养了学生地理学习的能力，又提高了学生的地理综合素养。
四、教材的表述结构分析
高中地理教材知识内容的呈现方式，主要有叙述性课文和活动性课文两种方式。活动性课文又可进一步细分为“活动”、“阅读”等形式。教师应当明确教材某部分知识内容的呈现方式，结合教材知识内容本身的特点、学生的年龄特征与心理特征、学生的已有知识基础，选择恰当的教学方法，指导学生学习。一般叙述性课文，多指导学生自主学习、合作学习与探究学习。活动性课文，则应根据其具体形式与知识内容的本身，作出相应的学法指导。“活动”多指导学生探究学习、合作学习。“阅读”则指导学生自主学习、探究学习。只有选择恰当的学习方法，才会收到事半功倍的学习效果。
五、教材的重点难点分析
分析教材知识结构体系，确定教材的重点难点。一般根据课程标准、教材的知识内容以及教学经验，确定教学的重点；根据学生已有的知识基础、课程标准、学生的认知能力、学生的思维方式、教材的知识内容及教学经验，确定教学的难点，为学生扫清学习过程中可能存在的障碍。诸如：“自然地理环境的差异性（湘版）”一节教材，纵观整节教材的知识内容，依据教材重难点确定的一般要求，可以确定教材的重点：一是自然地理环境的地域分异规律；二是根据自然地理环境的差异性，探讨人类生产活动的因地制宜。教材的难点：一是地域分异规律的成因；二是人类生产活动的因地制宜问题。
教材重点难点的分析，有利于教学目标的设计，有利于教学方法的选择，有利于教学过程的掌控，有利于突出重点、突破难点，从而实现教学的主要目标。
六、情感态度和价值观分析
情感态度与价值观，是高中地理的必要目标。寓教于乐、寓德育于智育，德智、体、美、劳，相得益彰。教师应以具体的内容或某一课题为依托，充分发挥教材知识内容潜在的德育功能，明确在培养学生情感态度和价值观方面的主要目标，并将其贯穿于整个教学过程的始终，让学生在教学过程中体验情感，在教学过程中培养态度，在教学过程中形成价值观。诸如“自然地理环境的差异性（湘版）”一节教材，通过研读教材的知识内容，充分展开联想，就不难明确其情感态度和价值观 一 一是懂得因地制宜合理利用自然资源的意义；二是初步形成正确的资源观和环境观。
教材分析，是教学工作的重中之重。教材分析方法也在不断地发展变化。教师在教学工作中，只有通过不断地学习，坚持总结教材的分析方法，才能轻松熟炼地驾驭教材，使其教学水平不断提高，教学工作更加完美。
参考文献：
[1]地理Ⅰ（必修）教师教学手册[M].湖南教育出版社，2010年7月第3版
[2]李家请主编.新理念地理教学论[M].北京大学出版社， 2009
关键词：高中地理；课程标准；教材分析
教材是学习的基本工具，“教学是教师与教材之间的一种合作关系，只有当合作者了解彼此的优缺点并能互补时，这种合作关系才能得到最佳发挥”。教师只有正确理解教材，对教材进行全面的分析，才能挖掘教材本身的价值，才能提高课堂教学的有效性。高中地理是一门综合性较强的学科，要优化教学行为，必须进行透彻的教材分析。
一、高中地理课程标准分析
高中地理课程标准是国家地理课程最基本的纲领性文件，是高中地理课程设置、教材编写的基本依据，也是实施高中地理教学的基本依据。它对地理教师全面理解地理教学要求，明确章、节的教学目标等都具有重要的指导作用，且它还是教育行政管理部门和教学研究部门进行教学评估的重要依据。进行高中地理教材分析，应当重视课标解读，在当前“一标多本”教材的情况下，准确把握课标特别重要，也只有熟炼掌握课标，才能驾驭教材，完成高中地理教学的三维目标，落实高中地理课程的基本理念。
二、教材的知识结构分析
高中地理教材的整个知识结构体系是以可持续发展为指导思想，以人地关系为主线，以当前人类所面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点进行组织的，由“必修”与“选修”课程组成。必修教材包括3个模块。“地理Ⅰ”以自然地理为主，“地理Ⅱ”以人文地理为主，“地理Ⅲ”以区域地理和地理信息技术为主。选修教材包括“宇宙与地球”、“环境保护”等7个模块。熟悉高中地理知识结构体系，在分析教材时才能把各部分教材内容放置于高中地理知识结构体系中来理解。认识教材知识内容中各个知识点的地位、前后有机联系及其作用，才能从整体把握住各个知识点，深刻理解各个知识点的内容，深入浅出地组织教学，以利于教学过程的连贯，提高教学的有效性。
三、教材的能力构成分析
学生地理学习能力的形成与发展是以知识为基础的，教师应立足于教材的知识内容，深入挖掘教材的能力构成。
地理学习能力可以分为地理认知能力与地理核心能力。教师应在熟悉教材知识内容的前提下，分析教材的能力构成，选择适宜的教学方法，指导学生学习，从而提高学生的地理学习能力。例如“自然地理环境的差异性（湘版）”一节教材，该节教材主要是通过自然带这一载体，阐述了自然地理环境的差异性，并以此为基础，分析这种差异性在地球表层的四种分异规律，以指导人们因地制宜地开发利用陆地自然资源。教师可以首先让学生阅读“世界自然带分布图”，寻找世界上有哪些主要的自然带，思考可以归纳成几大类，然后让学生根据图中信息，总结自然带的分异有何规律？再引导学生寻找图中特殊的“点”，从而切入垂直地域分异规律与地方性分异规律。这样，既培养了学生地理学习的能力，又提高了学生的地理综合素养。
四、教材的表述结构分析
高中地理教材知识内容的呈现方式，主要有叙述性课文和活动性课文两种方式。活动性课文又可进一步细分为“活动”、“阅读”等形式。教师应当明确教材某部分知识内容的呈现方式，结合教材知识内容本身的特点、学生的年龄特征与心理特征、学生的已有知识基础，选择恰当的教学方法，指导学生学习。一般叙述性课文，多指导学生自主学习、合作学习与探究学习。活动性课文，则应根据其具体形式与知识内容的本身，作出相应的学法指导。“活动”多指导学生探究学习、合作学习。“阅读”则指导学生自主学习、探究学习。只有选择恰当的学习方法，才会收到事半功倍的学习效果。
五、教材的重点难点分析
分析教材知识结构体系，确定教材的重点难点。一般根据课程标准、教材的知识内容以及教学经验，确定教学的重点；根据学生已有的知识基础、课程标准、学生的认知能力、学生的思维方式、教材的知识内容及教学经验，确定教学的难点，为学生扫清学习过程中可能存在的障碍。诸如：“自然地理环境的差异性（湘版）”一节教材，纵观整节教材的知识内容，依据教材重难点确定的一般要求，可以确定教材的重点：一是自然地理环境的地域分异规律；二是根据自然地理环境的差异性，探讨人类生产活动的因地制宜。教材的难点：一是地域分异规律的成因；二是人类生产活动的因地制宜问题。
教材重点难点的分析，有利于教学目标的设计，有利于教学方法的选择，有利于教学过程的掌控，有利于突出重点、突破难点，从而实现教学的主要目标。
六、情感态度和价值观分析
情感态度与价值观，是高中地理的必要目标。寓教于乐、寓德育于智育，德智、体、美、劳，相得益彰。教师应以具体的内容或某一课题为依托，充分发挥教材知识内容潜在的德育功能，明确在培养学生情感态度和价值观方面的主要目标，并将其贯穿于整个教学过程的始终，让学生在教学过程中体验情感，在教学过程中培养态度，在教学过程中形成价值观。诸如“自然地理环境的差异性（湘版）”一节教材，通过研读教材的知识内容，充分展开联想，就不难明确其情感态度和价值观 一 一是懂得因地制宜合理利用自然资源的意义；二是初步形成正确的资源观和环境观。
教材分析，是教学工作的重中之重。教材分析方法也在不断地发展变化。教师在教学工作中，只有通过不断地学习，坚持总结教材的分析方法，才能轻松熟炼地驾驭教材，使其教学水平不断提高，教学工作更加完美。
参考文献：
[1]地理Ⅰ（必修）教师教学手册[M].湖南教育出版社，2010年7月第3版
[2]李家请主编.新理念地理教学论[M].北京大学出版社， 2009