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摘要：随着新课程改革的深入实施，在初中物理实验教学中也非常重视对学生核心素养的培养，积极进行组织对学生的实验教学，促进学生物理实验能力的培养，因此教师需要加强对物理实验教学方式的改革，结合学生的实际情况，创新实验教学方式，激发学生的学习兴趣，引导学生进行物理实验活动，开展对各种实验知识的探究，形成良好的科学实验思维，促进学生核心素养的培养。本文首先对核心素养下初中物理实验教学的现状进行分析，然后重点对核心素养下初中物理实验教学的策略进行探究，以供大家参考。
关键词：核心素养;初中物理;实验;现状;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在初中物理课程中对学生进行实验教学，需要加强对学生核心素养的培养，在教现状积极进行对学生兴趣的培养，引導学生进行实验学习探究，培养学生良好的科学态度和科学思维，促进学生的全面发展。因此教师组织学生进行实验学习，需要为学生足够的自主空间，让学生可以在实验探究中有足够的主动性，提高学生的学习效率，实现对学生实验能力的培养。
一、核心素养下初中物理实验教学的现状
核心素养下初中物理实验教学中，教师需要加强对学生主体性的重视，坚持以学生作为教学的核心，开展各种教学活动，激发学生的参与热情，鼓励学生进行自主实验活动，让学生自己熟练掌握各种实验技巧，培养学生的物理素养。不过在实际教学中还是存在不少的问题，影响了物理实验教学的进行，不利于学生核心素养的教育培养，需要我们根据实验教学的现状进行积极的对策探究。
1.在物理课程中教师对核心素养培养不够重视
在物理课程中教师是对学生进行实验教学的主要负责人，也是学生核心素养培养的主要推动者，但是在现阶段的物理教学中很多教师对学生核心素养的培养都不够重视，不少教师对学生进行实验教学，也只是为了应对学校安排的物理实验测验，真正关注的重点还是传授学生各种物理知识点，反而对学生核心素养的培养就不太重视，认为核心素养不是短时间内就可以形成的，不愿意浪费时间在这方面，因此学生核心素养不受教师们在课堂上的重视。
2.在物理课程中学生的实验学习机会不多
在初中物理课程中进行对学生的实验教学，不仅需要教师加强对实验的重视，还需要学校给学生提供足够的实验设备，让学生可以组织学生进行实验，但是在目前的物理教学中教师不愿意组织学生进行实验，更多的是引导学生进行对各种知识的学习和运用，或者认为实验过程有些危险，不愿意学生进行实验，还有就是学校的实验资源相对匮乏，各种实验设备不足，影响了学生的实验教学。
二、核心素养下初中物理实验教学的策略
1.更新实验教学观念，加强对实验的重视
在初中物理实验教学中进行对学生核心素养的培养，就需要教师更新自身的教学观念，改革传统教学中填鸭式的教学方法，积极进行对学生素质的教育培养，加强对实验教学的重视，结合学生的实验能力，进行对实验教学模式的创新改革，组织各种实验小组活动，或者创设实验教学情境，调动学生的实验参与积极性，促使学生通过不断的实验了解各种物理知识，加深学生的学习印象，让学生在实验中培养自身正确的科学态度，促进学生良好科学思维的提高，促进学生核心素养的教学。
2.开展实验合作小组，培养学生实验兴趣
在物理实验教学中教师可以组织学生开展实验合作小组，让学生进行组织实验，培养学生的实验兴趣，让学生在合作实验中进行相互交流，使得学生对各种实验概念进行了解，在实验过程中养成严谨的科学思维，熟悉各种实验探究方法。
例如：在学习初中物理课程中关于电流的知识时，教师可以指导学生对“电流的产生”进行分析，首先可以使学生知道电流表的用途和符号，记住并理解电流表的使用规则，然后，就可以给学生足够的工具，如：每组电池一节，小灯泡二个，电键一个，导线若干，然后就让学生进行分析实验，鼓励学生根据教材内容，对其中电流产生的原因进行分析，讨论其中电荷移动方向，鼓励学生在课堂上进行自主探究，提高学生的学习兴趣，实现对学生实验能力的提高。
3.钍合学生实际生活，培養学生科学观念
在物理实验教学中教师需要充分考虑学生的实际生活，进行对学生的实验引导，让学生利用实验中的各种设备，对自己生活中的事物进行研究，解决实际问题，促进学生物理实验能力的提高。物理知识与我们的实际生活有着密切的联系，学生的各种科学观念的培养，也需要从学生的实际生活中进行培养，促进学生通过实验了解自己的生活，拉近学生生活与物理知识的距离，促进学生科学观念的培养。任何学科的存在都与社会的发展、运行密切相关，因此也必然要承担一定的社会责任。在传统物理教学中，教师习惯于将学生限制在课堂上，或者直接切断物理学科与社会生活的联系，或者仅仅让学生对生活中的物理现象做出解释，忽视了现代社会对物理学科的关注与依赖。针对此，在核心素养理念指导下，教师应从更广阔的视角出发，利用学科的社会责任，引导学生的社会参与，例如密切关注前沿物理研究中的科学成果，补充课堂教学内容;组织学生开展环境调查，利用物理知识制定环境治理方案等，让学生对学科发展与社会运行形成更加深刻的认识，进而提升其社会责任。
综上所述，在初中物理教学中，核心素养已经成为学生培养的基本指导，教师应立足学科特点，把握核心素养的四个维度，结合学生兴趣，培养其物理观念，引导实验探究，锻炼其实践能力，渗透学习方法，提升其思维品质，融入社会生活，强化其社会责任，这样才能让学生的素质培养与社会发展相契合，体现物理学科的人才培养价值。
参考文献
[1] 邱苏平.以核心素养培养为导向的初中物理教学改革思路初探[J].南昌教育学院学报，2019，34（01）：27-29+44.
[2] 李茜.核心素养下初中物理教学的探究[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：101.
福建省泉州市晋江首峰中学
关键词：核心素养;初中物理;实验;现状;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在初中物理课程中对学生进行实验教学，需要加强对学生核心素养的培养，在教现状积极进行对学生兴趣的培养，引導学生进行实验学习探究，培养学生良好的科学态度和科学思维，促进学生的全面发展。因此教师组织学生进行实验学习，需要为学生足够的自主空间，让学生可以在实验探究中有足够的主动性，提高学生的学习效率，实现对学生实验能力的培养。
一、核心素养下初中物理实验教学的现状
核心素养下初中物理实验教学中，教师需要加强对学生主体性的重视，坚持以学生作为教学的核心，开展各种教学活动，激发学生的参与热情，鼓励学生进行自主实验活动，让学生自己熟练掌握各种实验技巧，培养学生的物理素养。不过在实际教学中还是存在不少的问题，影响了物理实验教学的进行，不利于学生核心素养的教育培养，需要我们根据实验教学的现状进行积极的对策探究。
1.在物理课程中教师对核心素养培养不够重视
在物理课程中教师是对学生进行实验教学的主要负责人，也是学生核心素养培养的主要推动者，但是在现阶段的物理教学中很多教师对学生核心素养的培养都不够重视，不少教师对学生进行实验教学，也只是为了应对学校安排的物理实验测验，真正关注的重点还是传授学生各种物理知识点，反而对学生核心素养的培养就不太重视，认为核心素养不是短时间内就可以形成的，不愿意浪费时间在这方面，因此学生核心素养不受教师们在课堂上的重视。
2.在物理课程中学生的实验学习机会不多
在初中物理课程中进行对学生的实验教学，不仅需要教师加强对实验的重视，还需要学校给学生提供足够的实验设备，让学生可以组织学生进行实验，但是在目前的物理教学中教师不愿意组织学生进行实验，更多的是引导学生进行对各种知识的学习和运用，或者认为实验过程有些危险，不愿意学生进行实验，还有就是学校的实验资源相对匮乏，各种实验设备不足，影响了学生的实验教学。
二、核心素养下初中物理实验教学的策略
1.更新实验教学观念，加强对实验的重视
在初中物理实验教学中进行对学生核心素养的培养，就需要教师更新自身的教学观念，改革传统教学中填鸭式的教学方法，积极进行对学生素质的教育培养，加强对实验教学的重视，结合学生的实验能力，进行对实验教学模式的创新改革，组织各种实验小组活动，或者创设实验教学情境，调动学生的实验参与积极性，促使学生通过不断的实验了解各种物理知识，加深学生的学习印象，让学生在实验中培养自身正确的科学态度，促进学生良好科学思维的提高，促进学生核心素养的教学。
2.开展实验合作小组，培养学生实验兴趣
在物理实验教学中教师可以组织学生开展实验合作小组，让学生进行组织实验，培养学生的实验兴趣，让学生在合作实验中进行相互交流，使得学生对各种实验概念进行了解，在实验过程中养成严谨的科学思维，熟悉各种实验探究方法。
例如：在学习初中物理课程中关于电流的知识时，教师可以指导学生对“电流的产生”进行分析，首先可以使学生知道电流表的用途和符号，记住并理解电流表的使用规则，然后，就可以给学生足够的工具，如：每组电池一节，小灯泡二个，电键一个，导线若干，然后就让学生进行分析实验，鼓励学生根据教材内容，对其中电流产生的原因进行分析，讨论其中电荷移动方向，鼓励学生在课堂上进行自主探究，提高学生的学习兴趣，实现对学生实验能力的提高。
3.钍合学生实际生活，培養学生科学观念
在物理实验教学中教师需要充分考虑学生的实际生活，进行对学生的实验引导，让学生利用实验中的各种设备，对自己生活中的事物进行研究，解决实际问题，促进学生物理实验能力的提高。物理知识与我们的实际生活有着密切的联系，学生的各种科学观念的培养，也需要从学生的实际生活中进行培养，促进学生通过实验了解自己的生活，拉近学生生活与物理知识的距离，促进学生科学观念的培养。任何学科的存在都与社会的发展、运行密切相关，因此也必然要承担一定的社会责任。在传统物理教学中，教师习惯于将学生限制在课堂上，或者直接切断物理学科与社会生活的联系，或者仅仅让学生对生活中的物理现象做出解释，忽视了现代社会对物理学科的关注与依赖。针对此，在核心素养理念指导下，教师应从更广阔的视角出发，利用学科的社会责任，引导学生的社会参与，例如密切关注前沿物理研究中的科学成果，补充课堂教学内容;组织学生开展环境调查，利用物理知识制定环境治理方案等，让学生对学科发展与社会运行形成更加深刻的认识，进而提升其社会责任。
综上所述，在初中物理教学中，核心素养已经成为学生培养的基本指导，教师应立足学科特点，把握核心素养的四个维度，结合学生兴趣，培养其物理观念，引导实验探究，锻炼其实践能力，渗透学习方法，提升其思维品质，融入社会生活，强化其社会责任，这样才能让学生的素质培养与社会发展相契合，体现物理学科的人才培养价值。
参考文献
[1] 邱苏平.以核心素养培养为导向的初中物理教学改革思路初探[J].南昌教育学院学报，2019，34（01）：27-29+44.
[2] 李茜.核心素养下初中物理教学的探究[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：101.
福建省泉州市晋江首峰中学