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【摘 要】数学是小学教学的主要科目，数学是一门逻辑性强、理论性强、较抽象的学科，为了让学生加深对数学知识的理解，采用自主探究的教学方式，培养学生的逻辑思维能力和创新能力，提高小学数学教学质量。
【关键词】小学数学 自主探究 学习策略 教学质量
采用自主探究的教学方式，不仅可以培养学生的自主学习能力，也可以提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，因此，自主探究性学习方式在小学数学教学中具有重要作用，加强小学数学探究性学习，提高学生的数学成绩，为今后学习打下坚实的基础。
一、创设数学探究性问题情境教学
开展小学数学探究性学习，首先应为学生创造一个优美的探究环境，开展问题情境教学，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，并用生动、形象的语言来引导学生进入到探究性教学环境中，注重教学活动的趣味性，使学生在良好的教学环境中加强数学知识的学习，例如学习几何图形中的长方体体积的计算，长方体在生活实际中无处不见，教师可以利用生活中的实物带入到数学教学中，如包装盒，教师可以提出这样的问题：长方体的体积与什么有关系？要求出这个长方体的体积你要知道什么条件呢？通过问题情境教学，充分调动学生的学习热情，并自主对教师提出的问题进行探究，培养学生的自主探究能力，因此，创设探究性问题情境在数学教学中具有十分重要的意义。
二、注重学生在数学教学中自主探究能力的培养
由于数学是一门较抽象的学科，抽象的理论知识给学生学习造成了一定的难度，为了让学生充分掌握数学知识，在数学教学中，应以问题情境教学为基础，以培养学生的自主探究能力为目标，教师应将数学教材中的概念和理论转化为具体的探究内容，积极引导学生不断探索问题，使学生在探究问题情境教学中不断思考和探索。但需要注意的是：教师应适时引导学生，在教师的帮助和引导下，帮助学生提高观察、分析、解决问题的能力，不断亲身实践，发现数学知识中的规律，教师在教学过程中应让学生多动手操作，勤于思考和想象，自主探索数学中的奥妙，教师应留个学生更多的时间，让学生在学习过程中养车独立解决问题的习惯。如果学生遇到问题，教师可以适当进行暗示和引导，例如学习加减法法则，一般情况下，学生刚接触加减法则时，需要学生用小棒来动手操作，如计算44-6时，该题型属于退位减法，为了让学生自主探索出加减法法则，教师可以引导学生进行实践操作，从该题型中可以看出，当个位不够减时，可以从十位退一后再进行减法操作，那么十位退的一要怎么办呢？这样通过学生自己用小棒的操作，不断开展探究实践活动，通过教师的适时引导，从而培养学生的自主探究能力和创新思维。
三、开展自主探究性学习模式，提高学生分析问题、解决问题的能力
开展自主探究学习模式，首先教师应确定教学目标，即以培养学生的自主探究能力、创新思维能力、分析问题和解决问题能力为目标，在开展探究性学习模式中，教师应改变传统满堂灌的教学模式，应采用“以教师为引导，以学生为主体”的教学模式，让学生成为真正的学习主人，这样学生才能有更多地机会和时间学习数学，才能不断探索数学知识中的规律。因此，在数学探究性学习模式中，第一，教师应引导学生善于发现数学问题，积极引导学生善于发现问题，对培养学生发现问题的能力具有重要意义，传统的教学模式主要是教师提出问题，这种教学模式阻碍了学生创新思维能力的培养，数学教学的主要目的是让学生勤于思考和发现，而发现问题可以实现数学教学目的，所以，教师应积极引导学生善于发现问题，例如探究学习“被除数和除数之间商不变的性质”，学生可能提出这样的问题“被除数和除数商不变，那什么在变？”“什么情况下才能使商不变呢？”通过学生提出的问题，教师可以让学生进行探究性学习，这样学生就会主动参与到探究性学习中，自然而然学生的学习主动就会增强；第二，开展小组合作探究性学习，小组合作学习是新课标下的创新教学举措，小组合作学习不仅可以培养学生的团队合作意识，也可以提高学生的自主探究能力，如教学“三角形和平形四边形的面积计算”时教师让学生分组把三角形和平形四边形转化成学过的图形，通过学生自己拼、组之后探索出求三角形和平形四边形面积的计算方法。通过学生之间的合作交流，并互相帮助和吸取经验，对提高学生的成绩有很大帮助，因此，在开展小组合作探究性学习中，教师需要向学生提出问题或学生自己提出探究性问题，并不断对提出的问题进行质疑，通过学生互相讨论和交流，不断分析和思考，最终得出解决答案，从而提高学生分析问题、思考问题、解决问题的能力。
结束语：
探究性学习是新课标下新的教学模式，在数学教学中，由于小学学生的年龄比较下，好奇心也比较强，开展小组合作探究性学习，创设问题情境教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，也可以充分调动学生的积极性和主动性，让学生主动参与到教学中，在研究性教学中，注重学生分析问题、探索问题、解决问题能力的培养，提高学生的探究意识和创新意识，进而提高小学数学教学质量，探究性学习模式具有十分重要的意义。
参考文献：
[1]王丽华. 小学数学探究性学习活动的设计与开发[D].东北师范大学，2010.
[2]钱慧. 巧用“交互工具”提升小学数学探究性学习[J]. 成才之路，2013，33：15-16.
[3]钱少妹. 小学数学探究性学习有效性的思考[J]. 吉林教育，2012，11：85-86.
【关键词】小学数学 自主探究 学习策略 教学质量
采用自主探究的教学方式，不仅可以培养学生的自主学习能力，也可以提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，因此，自主探究性学习方式在小学数学教学中具有重要作用，加强小学数学探究性学习，提高学生的数学成绩，为今后学习打下坚实的基础。
一、创设数学探究性问题情境教学
开展小学数学探究性学习，首先应为学生创造一个优美的探究环境，开展问题情境教学，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，并用生动、形象的语言来引导学生进入到探究性教学环境中，注重教学活动的趣味性，使学生在良好的教学环境中加强数学知识的学习，例如学习几何图形中的长方体体积的计算，长方体在生活实际中无处不见，教师可以利用生活中的实物带入到数学教学中，如包装盒，教师可以提出这样的问题：长方体的体积与什么有关系？要求出这个长方体的体积你要知道什么条件呢？通过问题情境教学，充分调动学生的学习热情，并自主对教师提出的问题进行探究，培养学生的自主探究能力，因此，创设探究性问题情境在数学教学中具有十分重要的意义。
二、注重学生在数学教学中自主探究能力的培养
由于数学是一门较抽象的学科，抽象的理论知识给学生学习造成了一定的难度，为了让学生充分掌握数学知识，在数学教学中，应以问题情境教学为基础，以培养学生的自主探究能力为目标，教师应将数学教材中的概念和理论转化为具体的探究内容，积极引导学生不断探索问题，使学生在探究问题情境教学中不断思考和探索。但需要注意的是：教师应适时引导学生，在教师的帮助和引导下，帮助学生提高观察、分析、解决问题的能力，不断亲身实践，发现数学知识中的规律，教师在教学过程中应让学生多动手操作，勤于思考和想象，自主探索数学中的奥妙，教师应留个学生更多的时间，让学生在学习过程中养车独立解决问题的习惯。如果学生遇到问题，教师可以适当进行暗示和引导，例如学习加减法法则，一般情况下，学生刚接触加减法则时，需要学生用小棒来动手操作，如计算44-6时，该题型属于退位减法，为了让学生自主探索出加减法法则，教师可以引导学生进行实践操作，从该题型中可以看出，当个位不够减时，可以从十位退一后再进行减法操作，那么十位退的一要怎么办呢？这样通过学生自己用小棒的操作，不断开展探究实践活动，通过教师的适时引导，从而培养学生的自主探究能力和创新思维。
三、开展自主探究性学习模式，提高学生分析问题、解决问题的能力
开展自主探究学习模式，首先教师应确定教学目标，即以培养学生的自主探究能力、创新思维能力、分析问题和解决问题能力为目标，在开展探究性学习模式中，教师应改变传统满堂灌的教学模式，应采用“以教师为引导，以学生为主体”的教学模式，让学生成为真正的学习主人，这样学生才能有更多地机会和时间学习数学，才能不断探索数学知识中的规律。因此，在数学探究性学习模式中，第一，教师应引导学生善于发现数学问题，积极引导学生善于发现问题，对培养学生发现问题的能力具有重要意义，传统的教学模式主要是教师提出问题，这种教学模式阻碍了学生创新思维能力的培养，数学教学的主要目的是让学生勤于思考和发现，而发现问题可以实现数学教学目的，所以，教师应积极引导学生善于发现问题，例如探究学习“被除数和除数之间商不变的性质”，学生可能提出这样的问题“被除数和除数商不变，那什么在变？”“什么情况下才能使商不变呢？”通过学生提出的问题，教师可以让学生进行探究性学习，这样学生就会主动参与到探究性学习中，自然而然学生的学习主动就会增强；第二，开展小组合作探究性学习，小组合作学习是新课标下的创新教学举措，小组合作学习不仅可以培养学生的团队合作意识，也可以提高学生的自主探究能力，如教学“三角形和平形四边形的面积计算”时教师让学生分组把三角形和平形四边形转化成学过的图形，通过学生自己拼、组之后探索出求三角形和平形四边形面积的计算方法。通过学生之间的合作交流，并互相帮助和吸取经验，对提高学生的成绩有很大帮助，因此，在开展小组合作探究性学习中，教师需要向学生提出问题或学生自己提出探究性问题，并不断对提出的问题进行质疑，通过学生互相讨论和交流，不断分析和思考，最终得出解决答案，从而提高学生分析问题、思考问题、解决问题的能力。
结束语：
探究性学习是新课标下新的教学模式，在数学教学中，由于小学学生的年龄比较下，好奇心也比较强，开展小组合作探究性学习，创设问题情境教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，也可以充分调动学生的积极性和主动性，让学生主动参与到教学中，在研究性教学中，注重学生分析问题、探索问题、解决问题能力的培养，提高学生的探究意识和创新意识，进而提高小学数学教学质量，探究性学习模式具有十分重要的意义。
参考文献：
[1]王丽华. 小学数学探究性学习活动的设计与开发[D].东北师范大学，2010.
[2]钱慧. 巧用“交互工具”提升小学数学探究性学习[J]. 成才之路，2013，33：15-16.
[3]钱少妹. 小学数学探究性学习有效性的思考[J]. 吉林教育，2012，11：85-86.