论文部分内容阅读
【摘 要】电气控制理论和实践教学与学科的特点密切相关，因此其教学一直处于创新和探索的道路上，如何运用更有效的教学方法完成教学任务，是长期困扰教师和学生的问题。任务驱动教学法逐渐引起了教师的关注，但在实施电气控制教学的实际过程中还存在一些问题。基于此，文章通过对任务驱动教学法的应用进行了分析，希望提升电气控制课程的教学质量。
【关键词】电气控制；任务驱动；教学方法；应用
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0021-01
引言
职业教育肩负着培养合格人才和高素质劳动者的第一要务。如何提高高职学生的技能和理论知识的综合素质是高职院校一直在探索的课题。在新一轮的教学改革与实践中，许多教师认为任务驱动教学法和项目教学法可以有机结合理论教学与实际操作，激发学生的学习兴趣，这两种方法已被许多高职教师所推崇。
一、任务驱动与项目教学法的概念
1.任务驱动。
任务驱动教学不同于传统的教学方法。传统的教学方法知识教师教知识，学生被动地听知识。在任务驱动模式下，教学工作中的主线是任务，坚持教师的主导作用，以学生为中心，在任务中隐藏要学习掌握的新知识。学生可以分析和讨论自己给出的任务，理解任务中所涉及的知识，并通过教师的帮助，独立地完成任务，。总结经验，分析问题，讨论沟通。在这个过程中，强调学生的学习主动性，教师不再只是简单地教授知识，更重要的是指导、组织学生积极收集学习材料，完成具体任务，充分激发学生的创造力和积极性。
2.项目教学法。
项目教学是由学生和教师共同完成的一项工程，项目的本质是一项任务，其目的是提供服务，以把一个相对来说独立的项目交给学生独立自主地完成为指导思想。学生通过收集数据、设计计划、实施计划、讨论交流等方式来了解和掌握项目的每一个环节，其中教师起着引导和回答问题的作用，如图1是项目教学法的教学过程，在教学过程中，理论与实践相结合，教学过程成为学生自主参与的创造性活动。通过实际操作，学生可以达到理解和掌握学科要求的能力，感受到创作的辛勤劳动和快乐，培养学生适应社会的能力，有助于学生更好地融入社会。
二、任务驱动教学法与项目教学法的比较
从以上对两种教学方法的介绍中，可以得出以下结论。
第一，在理论的基础上，两者是相同的。建构主义学习理论和情境学习理论成为任务驱动和项目教学法的理论基础。在形式上，它们由内容、活动、情境和结果四个要素构成。第二，在训练目标上，两者是相同的。在实践中培养学生独立应用知识，解决新问题。第三，在时间上，大多数任务驱动方法都是在一堂课或一门课程中完成的。项目教学法通常在一周或几天内完成，相对时间较长。第四，在项目难度方面，项目选择难度较大，更接近生产实践，或直接来自企业。第五，在教师的地位上，教师在教学方法中占主导地位，而在项目教学法中，教师起着指导和咨询的作用，学生具有更大的自主性。第六，在评价结果中，学生评价与教师评价相结合。
从以上比较来看，两种教学方法之间没有本质的区别。任务驱动教学法中的“任务”和项目教学法中的“项目”既有相同点又有不同点。可以认为，“任务”是一个相对简单和小的项目，“项目”可被视为一项更大更艰巨的任务。因此，任务驱动教学法适用于一门课程知识模块的教学活动。教师可以根据不同的知识点或不同的学习阶段设计不同的“任务”，而项目教学法更适合于一门课程、几门课程，甚至更适合跨专业的教学。
三、任务驱动与项目教学法应用于实际
电气控制课程要求学生拥有很高的理论知识和实践，为将来从事电气工程打下坚实的基础。在传统的教学方法中，学生普遍反映课程难以理解，理论与实践无法建立联系。通过任务驱动和项目教学，学生可以获得更多的知识，提高学生的创新能力。对于不同的章节，教师应根据每一章的重点提出不同的任务。教师要以学生为主体，在完成每一章的教学后，采用项目教学法设计符合社会实际的项目，培养学生的综合能力。
例如，当学习电气控制电路的章节时，教师可以设计两个电机来启动和控制电路的装配和布线。首先，教师在课堂上讲授必要的理论知识和一些需要注意的事项，这样学生就可以完全理解任务的要求，然后将他们分成小组。学校实验室提供必要的实验设备，教师进行指导，学生独立讨论，收集信息，写出实施方案，绘制线路图或原理图，选择所需设备。完成任务后，总结并回顾整个过程，总结任务中存在的问题，并围绕整个任务进行讨论和交流。本学期结束后，在项目教学中选择了合适的电气控制项目作为培训项目。例如，石膏板生产过程的电气控制是从石膏板生产商中挑选出来的，作为一个培训项目。根据实验室设备条件，项目中的执行部件可以用灯泡或电动机代替，锻炼学生的工作能力。
四、实施任务驱动与项目教学法体会
第一，项目教学法的引入对教师提出了更高的要求：首先，教师需要有深厚的理论基础、广泛的专业知识和较强的综合实践能力；其次，教师要善于亲近学生，了解学生的心理特点和个性，激发学生的学习兴趣。要根据学生项目活动的进度，灵活、及时地调整课堂，从而合理处理一些突发事件。第二，项目教学法的实施对教材提出了挑战。传统教学模式下的教材侧重于完整的知识体系，是为教师而不是为学生而设计的。但项目教学法需要从教材转向“项目”为中心，因此教师必須整合教材内容，编写校本教材，自主学习指导，以适应项目教学方法的需要。第三，在项目实施过程中，教师要善于发现学生的“闪光点”和强项，并及时给予鼓励。
结束语
综上所述，在任务驱动法和项目教学法中，学生的积极性有了很大的提高，学生的自学能力、综合能力得到了明显的提高，教学模式的改革提升了学生的学习学习兴趣，为学生的学习提供了良好的条件。
参考文献
[1]吴艺翔.任务驱动与项目教学法在电气控制教学中的应用分析[J].科技尚品，2016（2）.
【关键词】电气控制；任务驱动；教学方法；应用
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0021-01
引言
职业教育肩负着培养合格人才和高素质劳动者的第一要务。如何提高高职学生的技能和理论知识的综合素质是高职院校一直在探索的课题。在新一轮的教学改革与实践中，许多教师认为任务驱动教学法和项目教学法可以有机结合理论教学与实际操作，激发学生的学习兴趣，这两种方法已被许多高职教师所推崇。
一、任务驱动与项目教学法的概念
1.任务驱动。
任务驱动教学不同于传统的教学方法。传统的教学方法知识教师教知识，学生被动地听知识。在任务驱动模式下，教学工作中的主线是任务，坚持教师的主导作用，以学生为中心，在任务中隐藏要学习掌握的新知识。学生可以分析和讨论自己给出的任务，理解任务中所涉及的知识，并通过教师的帮助，独立地完成任务，。总结经验，分析问题，讨论沟通。在这个过程中，强调学生的学习主动性，教师不再只是简单地教授知识，更重要的是指导、组织学生积极收集学习材料，完成具体任务，充分激发学生的创造力和积极性。
2.项目教学法。
项目教学是由学生和教师共同完成的一项工程，项目的本质是一项任务，其目的是提供服务，以把一个相对来说独立的项目交给学生独立自主地完成为指导思想。学生通过收集数据、设计计划、实施计划、讨论交流等方式来了解和掌握项目的每一个环节，其中教师起着引导和回答问题的作用，如图1是项目教学法的教学过程，在教学过程中，理论与实践相结合，教学过程成为学生自主参与的创造性活动。通过实际操作，学生可以达到理解和掌握学科要求的能力，感受到创作的辛勤劳动和快乐，培养学生适应社会的能力，有助于学生更好地融入社会。
二、任务驱动教学法与项目教学法的比较
从以上对两种教学方法的介绍中，可以得出以下结论。
第一，在理论的基础上，两者是相同的。建构主义学习理论和情境学习理论成为任务驱动和项目教学法的理论基础。在形式上，它们由内容、活动、情境和结果四个要素构成。第二，在训练目标上，两者是相同的。在实践中培养学生独立应用知识，解决新问题。第三，在时间上，大多数任务驱动方法都是在一堂课或一门课程中完成的。项目教学法通常在一周或几天内完成，相对时间较长。第四，在项目难度方面，项目选择难度较大，更接近生产实践，或直接来自企业。第五，在教师的地位上，教师在教学方法中占主导地位，而在项目教学法中，教师起着指导和咨询的作用，学生具有更大的自主性。第六，在评价结果中，学生评价与教师评价相结合。
从以上比较来看，两种教学方法之间没有本质的区别。任务驱动教学法中的“任务”和项目教学法中的“项目”既有相同点又有不同点。可以认为，“任务”是一个相对简单和小的项目，“项目”可被视为一项更大更艰巨的任务。因此，任务驱动教学法适用于一门课程知识模块的教学活动。教师可以根据不同的知识点或不同的学习阶段设计不同的“任务”，而项目教学法更适合于一门课程、几门课程，甚至更适合跨专业的教学。
三、任务驱动与项目教学法应用于实际
电气控制课程要求学生拥有很高的理论知识和实践，为将来从事电气工程打下坚实的基础。在传统的教学方法中，学生普遍反映课程难以理解，理论与实践无法建立联系。通过任务驱动和项目教学，学生可以获得更多的知识，提高学生的创新能力。对于不同的章节，教师应根据每一章的重点提出不同的任务。教师要以学生为主体，在完成每一章的教学后，采用项目教学法设计符合社会实际的项目，培养学生的综合能力。
例如，当学习电气控制电路的章节时，教师可以设计两个电机来启动和控制电路的装配和布线。首先，教师在课堂上讲授必要的理论知识和一些需要注意的事项，这样学生就可以完全理解任务的要求，然后将他们分成小组。学校实验室提供必要的实验设备，教师进行指导，学生独立讨论，收集信息，写出实施方案，绘制线路图或原理图，选择所需设备。完成任务后，总结并回顾整个过程，总结任务中存在的问题，并围绕整个任务进行讨论和交流。本学期结束后，在项目教学中选择了合适的电气控制项目作为培训项目。例如，石膏板生产过程的电气控制是从石膏板生产商中挑选出来的，作为一个培训项目。根据实验室设备条件，项目中的执行部件可以用灯泡或电动机代替，锻炼学生的工作能力。
四、实施任务驱动与项目教学法体会
第一，项目教学法的引入对教师提出了更高的要求：首先，教师需要有深厚的理论基础、广泛的专业知识和较强的综合实践能力；其次，教师要善于亲近学生，了解学生的心理特点和个性，激发学生的学习兴趣。要根据学生项目活动的进度，灵活、及时地调整课堂，从而合理处理一些突发事件。第二，项目教学法的实施对教材提出了挑战。传统教学模式下的教材侧重于完整的知识体系，是为教师而不是为学生而设计的。但项目教学法需要从教材转向“项目”为中心，因此教师必須整合教材内容，编写校本教材，自主学习指导，以适应项目教学方法的需要。第三，在项目实施过程中，教师要善于发现学生的“闪光点”和强项，并及时给予鼓励。
结束语
综上所述，在任务驱动法和项目教学法中，学生的积极性有了很大的提高，学生的自学能力、综合能力得到了明显的提高，教学模式的改革提升了学生的学习学习兴趣，为学生的学习提供了良好的条件。
参考文献
[1]吴艺翔.任务驱动与项目教学法在电气控制教学中的应用分析[J].科技尚品，2016（2）.