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【摘要】本文在现阶段的物流人才需求紧缺的大背景下，阐述了物流职业人才培养的发展现状及影响物流职业教育发展的不利因素，并提出了为适应职业教育新的要求，物流职业教学模式可作出的几点对策。
【关键词】技能人才培养模式教学计划实训基地技能大
伴随着我国物流业高速发展的现状，物流人才的需求与日俱增，目前物流人才的数量远远不能满足物流高速发展的需要。物流人才的匮乏已经成为制约我国物流业快速发展的瓶颈。反之，物流人才的匮乏现状在某些方面促进了物流教育的发展壮大。中等职业学校培养出来的物流人才有效地缓解了企业对物流人才的需求压力，但在办学过程中，仍存在着诸多问题，例如：教育模式缺少物流专业自身特点，毕业生到企业后不能迅速适应工作岗位，企业认为学校培养出来的人才技能操作水平过低等问题。
为了改变这一现状，更好地适应行业的需要，大力发展职业教育，开始逐渐对职业教育提出了新的要求。诸如，根据物流企业需求开设课程，根据岗位工作内容适时调整教学内容，以能力为核心，以就业为导向的职业教育课程体系是职业教育课程改革的发展趋势。目的在于，重操作、重技能、重实践。
一、影响物流职业教育发展的不利因素
现阶段，职业教育的课程设置和教学方式、方法，始终延续着传统的教育模式，即：理论和实训教学之间缺乏相互融合，距离职业教育发展的新的要求相差甚远，不利于教学目标的实现。
1.课程设置依然注重理论教学
物流专业的特点是知识覆盖面广、系统性强、理论与实践相联系。近年来，职业类学校的物流教育已有所突破，将现代化的教学手段应用于课堂教学，运用观看幻灯片和解说实务操作的方法，提高教学内容的直观性与可理解性，帮助学生建立感性认识。并在教学过程中增加案例教学，引导学生运用所学的知识，分析、解决问题，老师与学生之间形成探讨、交流、互动的模式。但大多还是停留在物流理论的传授层面，专业技能训练很少，造成学生动手能力偏差的局面，欠缺对学生实际业务操作和综合能力的培养。理论教学与实践教学基本是相分离的状态，对于中职类学生来讲，本身特点是学习积极性较差，而动手操作可调动其积极性，课堂上，大量的理论教学会令其感觉乏味，容易失去学习的兴趣，进而影响教师的教学质量。
2.教学环节之间缺乏相互衔接
现代物流由若干子系统构成，包括：运输、仓储、配送、流通加工、装卸搬运、包装及信息处理等。传统的教学模式下，简单地将各子系统依次设置为独立学科课程进行教学，相互之间不做衔接，教学内容之间无统筹安排，学生对知识掌握不系统，对所学的专业知识结构零散，影响了教学效率。
3.教师水平存在着局限性
从目前情况看，不少从事物流教学的教师缺乏实践教学经验。他们既有半路出家，偏管理类相关专业转过来的，也有物流专业毕业的本科生或研究生，一出校门就从事物流课程教学，缺少从事物流操作和管理的实践经验，对物流行业的理解处在理论层面，对学生的讲解教学难免空洞，讲授的知识与企业实际情况出入较大。
4.专业实训教学设施缺乏
物流专业实务性较强，它需要与企业相对接的硬件设施和教学软件来支持实践环节的教学。达到课程内容与生产实践相联系，所学即所用，所学即所需，知识与能力相结合，使培养的学生适应生产一线的要求。因此物流教育需要更多地面向企业，建立更多的实训教学基地，而这一切必然需要大量的资金保障。这对职业教育在投入的财力、物力方面提出了更高的要求。
5.人才培养缺乏明确定位
物流职业教育人才的培养目标应根据区域特点、市场需求、企业要求，进行明确的定位。培养目标宽泛，对学生需要掌握何种技能，将来能够从事何种物流岗位没有经过认真的研究、分析和论证，势必使学生在就业时难以有专业的技能去服务企业。
近几年，我国物流职业教育有了较大的发展，国家教育行政主管部门把物流专业人才列为技能型紧缺人才之一。职业教育为推进技能人才的发展提供了一个有效的平台。为适应现代社会需要，职业教育方法应紧紧围绕职业教育的培养目标，职业教育真正的目的是让每个接受职业教育的人员通过专门的训练能够达到某种职业能力，成为经验型、技能型、技术型的复合型人才，而在这个过程中，需要制定完善的教学计划、实施和评估的能力。
二、物流职业教学模式的几点建议
针对以上存在的几个问题，建议采取如下对策，保证职业教育的质量水平，提高学生的技能培养。
1.以就业为导向，制定教学计划
首先，对物流人才的需求进行详细的市场调研分析。以市场需求为中心，在制定教学计划时突出实践教学，坚持学以致用。使教学计划既有科学性又适合学生实践能力培养的需要。在课程体系上，确定教学目标，体现以就业为导向，以学生为中心，根据实际需要设置课程，实施项目教学模式，以工作任务为中心选择组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式。统一物流专业教材，将专业课程分为两部分，基础和职业技能相结合，紧跟市场需求。
2.完善校内外实训基地的建设
在校内建立物流实习基地，对学生进行物流模拟教学，配置一个大型的物流实训基地，内部设施设备与一般物流企业基本一致，基本设置可以包括货架、叉车、传送带、POS机、打包机等。另外，建立模拟实验室，电脑实训中心，配备相应的模拟物流软件系统，为运输仓储环节的单证制作及传输提供技术保障。定期组织学生参加一些企业短期課程实习，增加对物流设备设施、物流业务流程的认识和理解。
3.培养提升物流专业教师的教学水平
教师是履行教育教学职责的专业人员，物流专业教师的教学水平直接影响到职业教育的教学质量。良好的物流师资队伍是办好物流职业教育的关键。物流专业的教师，既要具有物流理论知识，同时要具备实际工作经验。因此，在校教师分期、分批到企业实习，以掌握专业技能，完善专业经验。并且聘请行业、企业和社会中经验丰富的专家、学者来学校兼职，辅导教师授课也是一个较好的办法。
4.加强职业资格认证的制度及形式
目前，我国物流职业培训，除学历教育以外，主要是以政府职能部门组织的培训取证为主。为了满足企业的实际需要，中国物流与采购联合会和中国劳动社会保障部制定了物流师的新型职业岗位培训和认证标准，并编写了培训教材，在全国范围内推行物流师和助理物流师的培训和认证工作。但是这种培训认证主要采取集中授课的方式进行，培训时间较短，以应试学习为主，虽然大纲里涉及实操技能考试的内容，但因场地、设施等条件的限制，技能考试只停留在卷面或者上机考试，没有实际开展，学生欠缺适应岗位的能力。优化、加强物流职业资格认证的制度及形式，使物流专业学历教育与国家物流师职业资格证书制度及就业准入制度相衔接，合理调节物流从业资格考试和与实践教学的关系。
5.以技能大赛推动物流人才培养
现代物流技能比赛是全国职业院校技能大赛新增项目，设置该项目的目的在于推动物流人才培养。技能大赛是检验学生学习成果的舞台，即要求学生理论扎实，又要求学生有很强的动手能力，体现理论与实践相结合的重要性。对于现代物流专业来说，需要学生具有极强的动手能力，这就要求在日常的学习中，勤动手，多实践，在实践过程中暴露所存在的问题，对教学改革，教材改革都有很好的指导意义，使教学工作内容更具有针对性，目的性。所以说技能大赛对于理论教学向实践教学转化具有很强的推动作用。应该积极参加技能大赛。
综上所述，职业教育的重点是培养具有一定理论知识的技能型人才。我们应不断完善职业教育的体系，推行校企结合的培养模式，加强职业教育师资力量的建设，不断规范政府职能部门及物流行业的职业培训，保证教学质量，以适应国家对物流人才需求。
【关键词】技能人才培养模式教学计划实训基地技能大
伴随着我国物流业高速发展的现状，物流人才的需求与日俱增，目前物流人才的数量远远不能满足物流高速发展的需要。物流人才的匮乏已经成为制约我国物流业快速发展的瓶颈。反之，物流人才的匮乏现状在某些方面促进了物流教育的发展壮大。中等职业学校培养出来的物流人才有效地缓解了企业对物流人才的需求压力，但在办学过程中，仍存在着诸多问题，例如：教育模式缺少物流专业自身特点，毕业生到企业后不能迅速适应工作岗位，企业认为学校培养出来的人才技能操作水平过低等问题。
为了改变这一现状，更好地适应行业的需要，大力发展职业教育，开始逐渐对职业教育提出了新的要求。诸如，根据物流企业需求开设课程，根据岗位工作内容适时调整教学内容，以能力为核心，以就业为导向的职业教育课程体系是职业教育课程改革的发展趋势。目的在于，重操作、重技能、重实践。
一、影响物流职业教育发展的不利因素
现阶段，职业教育的课程设置和教学方式、方法，始终延续着传统的教育模式，即：理论和实训教学之间缺乏相互融合，距离职业教育发展的新的要求相差甚远，不利于教学目标的实现。
1.课程设置依然注重理论教学
物流专业的特点是知识覆盖面广、系统性强、理论与实践相联系。近年来，职业类学校的物流教育已有所突破，将现代化的教学手段应用于课堂教学，运用观看幻灯片和解说实务操作的方法，提高教学内容的直观性与可理解性，帮助学生建立感性认识。并在教学过程中增加案例教学，引导学生运用所学的知识，分析、解决问题，老师与学生之间形成探讨、交流、互动的模式。但大多还是停留在物流理论的传授层面，专业技能训练很少，造成学生动手能力偏差的局面，欠缺对学生实际业务操作和综合能力的培养。理论教学与实践教学基本是相分离的状态，对于中职类学生来讲，本身特点是学习积极性较差，而动手操作可调动其积极性，课堂上，大量的理论教学会令其感觉乏味，容易失去学习的兴趣，进而影响教师的教学质量。
2.教学环节之间缺乏相互衔接
现代物流由若干子系统构成，包括：运输、仓储、配送、流通加工、装卸搬运、包装及信息处理等。传统的教学模式下，简单地将各子系统依次设置为独立学科课程进行教学，相互之间不做衔接，教学内容之间无统筹安排，学生对知识掌握不系统，对所学的专业知识结构零散，影响了教学效率。
3.教师水平存在着局限性
从目前情况看，不少从事物流教学的教师缺乏实践教学经验。他们既有半路出家，偏管理类相关专业转过来的，也有物流专业毕业的本科生或研究生，一出校门就从事物流课程教学，缺少从事物流操作和管理的实践经验，对物流行业的理解处在理论层面，对学生的讲解教学难免空洞，讲授的知识与企业实际情况出入较大。
4.专业实训教学设施缺乏
物流专业实务性较强，它需要与企业相对接的硬件设施和教学软件来支持实践环节的教学。达到课程内容与生产实践相联系，所学即所用，所学即所需，知识与能力相结合，使培养的学生适应生产一线的要求。因此物流教育需要更多地面向企业，建立更多的实训教学基地，而这一切必然需要大量的资金保障。这对职业教育在投入的财力、物力方面提出了更高的要求。
5.人才培养缺乏明确定位
物流职业教育人才的培养目标应根据区域特点、市场需求、企业要求，进行明确的定位。培养目标宽泛，对学生需要掌握何种技能，将来能够从事何种物流岗位没有经过认真的研究、分析和论证，势必使学生在就业时难以有专业的技能去服务企业。
近几年，我国物流职业教育有了较大的发展，国家教育行政主管部门把物流专业人才列为技能型紧缺人才之一。职业教育为推进技能人才的发展提供了一个有效的平台。为适应现代社会需要，职业教育方法应紧紧围绕职业教育的培养目标，职业教育真正的目的是让每个接受职业教育的人员通过专门的训练能够达到某种职业能力，成为经验型、技能型、技术型的复合型人才，而在这个过程中，需要制定完善的教学计划、实施和评估的能力。
二、物流职业教学模式的几点建议
针对以上存在的几个问题，建议采取如下对策，保证职业教育的质量水平，提高学生的技能培养。
1.以就业为导向，制定教学计划
首先，对物流人才的需求进行详细的市场调研分析。以市场需求为中心，在制定教学计划时突出实践教学，坚持学以致用。使教学计划既有科学性又适合学生实践能力培养的需要。在课程体系上，确定教学目标，体现以就业为导向，以学生为中心，根据实际需要设置课程，实施项目教学模式，以工作任务为中心选择组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式。统一物流专业教材，将专业课程分为两部分，基础和职业技能相结合，紧跟市场需求。
2.完善校内外实训基地的建设
在校内建立物流实习基地，对学生进行物流模拟教学，配置一个大型的物流实训基地，内部设施设备与一般物流企业基本一致，基本设置可以包括货架、叉车、传送带、POS机、打包机等。另外，建立模拟实验室，电脑实训中心，配备相应的模拟物流软件系统，为运输仓储环节的单证制作及传输提供技术保障。定期组织学生参加一些企业短期課程实习，增加对物流设备设施、物流业务流程的认识和理解。
3.培养提升物流专业教师的教学水平
教师是履行教育教学职责的专业人员，物流专业教师的教学水平直接影响到职业教育的教学质量。良好的物流师资队伍是办好物流职业教育的关键。物流专业的教师，既要具有物流理论知识，同时要具备实际工作经验。因此，在校教师分期、分批到企业实习，以掌握专业技能，完善专业经验。并且聘请行业、企业和社会中经验丰富的专家、学者来学校兼职，辅导教师授课也是一个较好的办法。
4.加强职业资格认证的制度及形式
目前，我国物流职业培训，除学历教育以外，主要是以政府职能部门组织的培训取证为主。为了满足企业的实际需要，中国物流与采购联合会和中国劳动社会保障部制定了物流师的新型职业岗位培训和认证标准，并编写了培训教材，在全国范围内推行物流师和助理物流师的培训和认证工作。但是这种培训认证主要采取集中授课的方式进行，培训时间较短，以应试学习为主，虽然大纲里涉及实操技能考试的内容，但因场地、设施等条件的限制，技能考试只停留在卷面或者上机考试，没有实际开展，学生欠缺适应岗位的能力。优化、加强物流职业资格认证的制度及形式，使物流专业学历教育与国家物流师职业资格证书制度及就业准入制度相衔接，合理调节物流从业资格考试和与实践教学的关系。
5.以技能大赛推动物流人才培养
现代物流技能比赛是全国职业院校技能大赛新增项目，设置该项目的目的在于推动物流人才培养。技能大赛是检验学生学习成果的舞台，即要求学生理论扎实，又要求学生有很强的动手能力，体现理论与实践相结合的重要性。对于现代物流专业来说，需要学生具有极强的动手能力，这就要求在日常的学习中，勤动手，多实践，在实践过程中暴露所存在的问题，对教学改革，教材改革都有很好的指导意义，使教学工作内容更具有针对性，目的性。所以说技能大赛对于理论教学向实践教学转化具有很强的推动作用。应该积极参加技能大赛。
综上所述，职业教育的重点是培养具有一定理论知识的技能型人才。我们应不断完善职业教育的体系，推行校企结合的培养模式，加强职业教育师资力量的建设，不断规范政府职能部门及物流行业的职业培训，保证教学质量，以适应国家对物流人才需求。