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摘 要 《基础教育课程改革纲要》指出：“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这就对每一个教师实施新课程提出了新的要求，运用信息技术进行教学成为教师的基本教育技能。
关键词 信息技术；多媒体课件；语文学科；学科整合；重要性；必然性
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）10-0017-01
信息技术为语文课堂教学提供了强有力的学习工具和方法，给语文教学带来了新的生机和活力，对于深化语文学科教学、提高课堂效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。因此，信息技术与语文学科的整合有其重要性和必然性。
一、信息技术与语文学科相结合，极大丰富了语文课堂的学习情境
计算机多媒体技术集各种功能于一身，有着多种信息，具有处理文字、图像、动画、音频等综和能力，特别是班班通网络技术在各所学校的开通及运用，更加强了这种教学优势，并且具有人机互动的独到之处。
中学生具有个性好奇，对具体形象事物更感兴趣的心理特点。运用信息技术，形象生动，视听结合，有利于培养学生的学习兴趣。而兴趣是最好的老师，只有培养了学生的学习兴趣，才能激发学生高涨的学习热情。多媒体技术的运用，不仅能充分运用历史资料和现实资料，扩大知识容量，还可以通过声音、画面拓展语文教学中的信息通道。视听结合，使教学内容形象生动，感染力强，让学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而引起浓厚的学习兴趣，激起学习的积极性。例如《三峡》一课，是北魏著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，文中描绘了长江三峡四季的风光之美，抒发了对祖国大好河山的热爱和赞美之情。针对大多数学生没有去过三峡，对三峡景观没有形成形象认识，而文言文又较难理解，学生单凭想象难以形成具体可感的形象这一实际情况，我在教学时运用多媒休播放长江三峡的风光片，并配以简洁的文字解说。随着画面的出现，音乐的响起，教师声情并茂的配文朗诵，学生在视听方面都得到了美的享受，学习兴趣油然而生。此外，我還提供了一些网址，指导学生课外到相关网站去浏览有关三峡的图片、视频文件、文字说明等内容，帮助学生建构起对三峡景观特点的形象化认识。这样，学生学习起来就轻松有趣多了。
二、信息技术与语文学科相结合，极大地增加了学生的学习信息量
《语文课程标准》指出，“现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，增加教学信息量，刺激学生主动学习的动机。”网络里的学习资料无穷无尽，置身于网络中有如置身于知识的海洋。在教学中我深有感触。比如在教学《花儿为什么这样红》时，通过多媒体课件的制作和运用，学生和我都从中重新学习了丰富的生物学知识、物理学知识等，感受到了大自然的神奇和人类的伟大。
三、运用信息技术，还利于创设情境、渲染气氛，有利于激发学生的丰富情感
语文教材中的许多课文，大都是出自名家之手的经典著作，是用来指导学生鉴赏、训练学生听说能力的极好材料。运用信息技术进行语文教学，可以为学生创设情境，渲染气氛，激发学生丰富的情感，提高学生表情达意的能力，从而培养学生的文学修养。
四、运用信息技术，还能节省时间，拓展空间，有利于增强学生的语文素养
运用现代化教学手段，可以使教学内容不受时空的限制，这样不仅能加速知识传播的速度，而且能调动学生的多种感官协调活动，从而提高学习的质量。学生们在课外利用计算机等多种媒体，可以随时随地、有选择地学习与教学内容相关的各种知识，现代信息技术在这方面有极大优势，它可以极大拓展学生阅读选择的空间，让学生获得较大的选择自由。多种媒体的综合效应，还可以使学生更有效地完成语言信息的加工、汲取，可更好地启迪学生思维，提高学生吸纳和输出语文信息的质量，从而有效增强学生的语文素养。
五、运用信息技术，自主合作，资源共享，利于学生自主学习，有利于培养学生的探究精神
新的语文课程标准提出，在语文教学中要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。但在传统的教学过程中，教学环节大都由教师主宰，学生只能被动地参与学习过程。而信息技术与语文学科的整合，彻底打破了这一局面。学生在这种开放式的学习空间中有了主动参与的可能，有了自主学习、探究的天地，有利于培养他们的合作探究精神。例如在学习名著《简·爱》时，我把学生分成几组，分别给予各组相应的任务，让他们合作制作课件在课堂上展示，并进行评价。实践证明，学生们对于信息技术在学习上的应用已经较为熟练，这些都极大激励和培养了他们学习和探究的主动性。
总之，科技发展日新月异，计算机多媒体技术昂首阔步地走进了课堂，语文教学进入了新的天地。实践证明，这一新的科技的运用对于提高语文课堂教学的效率，全方位培养学生语文素质，起到了越来越重要的作用。
参考文献：
[1]李天顺.落实“全国中小学信息技术教育工作会议”精神，积极推进中小学信息技术教育.
[2]李芳.加强信息技术应用，提高高中数学教学的有效性[J].新课程学习（中），2012（3）.
[3]义务教育语文课程标准（2011年版）.
[4]基础教育课程改革纲要（试行）.
关键词 信息技术；多媒体课件；语文学科；学科整合；重要性；必然性
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）10-0017-01
信息技术为语文课堂教学提供了强有力的学习工具和方法，给语文教学带来了新的生机和活力，对于深化语文学科教学、提高课堂效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。因此，信息技术与语文学科的整合有其重要性和必然性。
一、信息技术与语文学科相结合，极大丰富了语文课堂的学习情境
计算机多媒体技术集各种功能于一身，有着多种信息，具有处理文字、图像、动画、音频等综和能力，特别是班班通网络技术在各所学校的开通及运用，更加强了这种教学优势，并且具有人机互动的独到之处。
中学生具有个性好奇，对具体形象事物更感兴趣的心理特点。运用信息技术，形象生动，视听结合，有利于培养学生的学习兴趣。而兴趣是最好的老师，只有培养了学生的学习兴趣，才能激发学生高涨的学习热情。多媒体技术的运用，不仅能充分运用历史资料和现实资料，扩大知识容量，还可以通过声音、画面拓展语文教学中的信息通道。视听结合，使教学内容形象生动，感染力强，让学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而引起浓厚的学习兴趣，激起学习的积极性。例如《三峡》一课，是北魏著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，文中描绘了长江三峡四季的风光之美，抒发了对祖国大好河山的热爱和赞美之情。针对大多数学生没有去过三峡，对三峡景观没有形成形象认识，而文言文又较难理解，学生单凭想象难以形成具体可感的形象这一实际情况，我在教学时运用多媒休播放长江三峡的风光片，并配以简洁的文字解说。随着画面的出现，音乐的响起，教师声情并茂的配文朗诵，学生在视听方面都得到了美的享受，学习兴趣油然而生。此外，我還提供了一些网址，指导学生课外到相关网站去浏览有关三峡的图片、视频文件、文字说明等内容，帮助学生建构起对三峡景观特点的形象化认识。这样，学生学习起来就轻松有趣多了。
二、信息技术与语文学科相结合，极大地增加了学生的学习信息量
《语文课程标准》指出，“现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，增加教学信息量，刺激学生主动学习的动机。”网络里的学习资料无穷无尽，置身于网络中有如置身于知识的海洋。在教学中我深有感触。比如在教学《花儿为什么这样红》时，通过多媒体课件的制作和运用，学生和我都从中重新学习了丰富的生物学知识、物理学知识等，感受到了大自然的神奇和人类的伟大。
三、运用信息技术，还利于创设情境、渲染气氛，有利于激发学生的丰富情感
语文教材中的许多课文，大都是出自名家之手的经典著作，是用来指导学生鉴赏、训练学生听说能力的极好材料。运用信息技术进行语文教学，可以为学生创设情境，渲染气氛，激发学生丰富的情感，提高学生表情达意的能力，从而培养学生的文学修养。
四、运用信息技术，还能节省时间，拓展空间，有利于增强学生的语文素养
运用现代化教学手段，可以使教学内容不受时空的限制，这样不仅能加速知识传播的速度，而且能调动学生的多种感官协调活动，从而提高学习的质量。学生们在课外利用计算机等多种媒体，可以随时随地、有选择地学习与教学内容相关的各种知识，现代信息技术在这方面有极大优势，它可以极大拓展学生阅读选择的空间，让学生获得较大的选择自由。多种媒体的综合效应，还可以使学生更有效地完成语言信息的加工、汲取，可更好地启迪学生思维，提高学生吸纳和输出语文信息的质量，从而有效增强学生的语文素养。
五、运用信息技术，自主合作，资源共享，利于学生自主学习，有利于培养学生的探究精神
新的语文课程标准提出，在语文教学中要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。但在传统的教学过程中，教学环节大都由教师主宰，学生只能被动地参与学习过程。而信息技术与语文学科的整合，彻底打破了这一局面。学生在这种开放式的学习空间中有了主动参与的可能，有了自主学习、探究的天地，有利于培养他们的合作探究精神。例如在学习名著《简·爱》时，我把学生分成几组，分别给予各组相应的任务，让他们合作制作课件在课堂上展示，并进行评价。实践证明，学生们对于信息技术在学习上的应用已经较为熟练，这些都极大激励和培养了他们学习和探究的主动性。
总之，科技发展日新月异，计算机多媒体技术昂首阔步地走进了课堂，语文教学进入了新的天地。实践证明，这一新的科技的运用对于提高语文课堂教学的效率，全方位培养学生语文素质，起到了越来越重要的作用。
参考文献：
[1]李天顺.落实“全国中小学信息技术教育工作会议”精神，积极推进中小学信息技术教育.
[2]李芳.加强信息技术应用，提高高中数学教学的有效性[J].新课程学习（中），2012（3）.
[3]义务教育语文课程标准（2011年版）.
[4]基础教育课程改革纲要（试行）.