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摘要：随着社会人才需求的多元化发展，需要在小学阶段打下良好的信息技术基础，提高学生的信息技术能力，从而在自主创新以及自主实践中学会应用信息技术手段，促进学生的全面发展。小学信息技术教材教法与研究课程的设置，主要是让学生在了解信息技术知识技能的同时，形成独特的学习兴趣和学习情感，在提升学生信息技术素质的同时，教材教法以实践为桥梁解决实际技术问题，提升学生的信息技术素养。教师灵活采用适当的教法提升学生的学习效果，学生学会运用信息技术产生个性化的学法，在各章节各模块进行串联的同时指导教师的理论方向，形成特色化教学内容。在课堂教学实践中培养学生的实践操作能力以及自主创新能力，积极合作与互动，提高信息技术教育教学水平。
关键词：小学信息技术;教材教法与研究;课程实践探索
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
学生的全面发展变成素质教育矢志不渝的追求目标，在小学阶段信息技术课程以学生作为教学服务对象，突出学生学习的本位，在解决不同学习问题中，学生形成独特的学习情感以及正确的价值观，小学信息技术教材教法与研究课程的设置，符合学生的学习特点以及心理特征，作为实践教学工具更能够理论与实践相结合，将跳脱的教学内容进行整体性串联，突出教师与学生的实践操作能力，符合学生的逻辑层次，贴近学生的实际生活，在不断加强信息技术实践应用的同时，激发学生积极探索的重要心理。突出学生的个性化发展优势，逐渐让学生形成自主探索的兴趣，在实践中通过教学实践与教学理论的有机结合，以便在教学实践中发挥信息技术课程的教育价值，实现信息技术教学人文性以及实践性的统一。
一、小学信息技术教材教法与研究
科技时代的到来需要小学生能够承担起社会主义建设的责任与使命，在提升学生信息技术能力的同时，学校与教师共同合作，不断在信息技术方面取得良好的教学效果，在开设小学信息技术教材教法与研究课程的过程中，以学生为教育的主体，不断结合学生的实际发展需要，进行教材教法课程的系统性设计，体现出教材内容的实用性以及创新性。
（一）课程开设优势
开设小学信息技术教材教法与研究课程符合教育改革的要求，在宽松和谐的教学环境下，信息技术课程迎来了一次实践教学的变革，教师将课程内容作为实践应用的理论依据，循序渐进的分析教学方法，进行教学反思，在将课程作为优质教学资源的同时，将实践活动与课程内容相融合，学生养成良好的学习习惯，培养善于运用信息技术知识解决生活中的实践能力。课程的实践开发取得良好的教学效果，教师的教学方法得到了不断的优化，教学思想在更新的过程中，更能够以学生作为课堂的主人，提高自身的教学水平，在实践教学归纳以及信息技术发展总结中，运用课程实践设计激发学生的思维智慧，进一步进行課程的探索以及与实践的对接。
（二）教学环境改善，提高教师能力
教师在教学过程中以创新作为重要的教学方向，在教材教法项目建设以及研究背景分析中，改变传统教学环境，采用适合的教学手段，促进学生在新课程内容的引领下形成系统性的信息技术整体知识结构。教师教学水平的提高有助于教材内涵的发挥，教师不断的进行学习提高信息技术水平，多课程进行有机结合中促进课堂教学实践的稳步发展，也能够让学生掌握特色化学习方法，在自主探究和自主任务完成中，促进教育教学的双向进步，
二、开设“小学信息技术教材教法与研究”课程的实践探索
小学生学习信息技术是时代发展的要求，也是在素质教育环境下，学生能够应用信息技术解决生活中的实际难题，将信息技术教材教法与研究与教学实践相结合，在解决信息技术教学中不同问题的同时，加强校本教材内容的拓展，从而生动形象的激发学生进行信息技术的实践操作和应用，每一次教学实践都可以激发学生的学习兴趣，获得学习收获，在大胆创新中信息技术课程融合学生的自主学习内容，实现教师、教材与学生互动性和创新性。
（一）创新教学模式，激发学习探索兴趣
小学信息技术课程的有效实践需要教师安排合理的课时，在解决学生实际问题的同时，真正地让教学与实践任务相结合，在由浅入深的激发学生进行教材内容实际探索中，形成独具特色的教学新方案。教师以创新为手段，结合教材内立体式的知识结构，形成灵活的教学方法，在激发学生探索兴趣的同时，理解课程内容和课程设计的主要目标，在有效互动和积极进行合作讨论中，促进学生掌握一技之长，进行主动学习和主动实践。例如在学习制作电子贺卡时教师的教法不能唯一，采用合作学习的模式，突出学生的实践操作能力，在运用画图软件进行实践设计中，结合教材内的操作指令形成趣味学习过程，教师在实践教学反馈中，科学合理的引导学生创造性学习实践，突出学生的学习自主性，达到信息技术实际问题的解决。
（二）理论与实践相结合，提高创新能力
小学信息技术教材教法与研究课程的开设需要结合课堂教学实践问题，在进行课程内容实践反馈中重视学生自主性的发挥，平衡理论与实践的关系，提高课程教学的实用性，并能够在充分展现课程优势的同时，教师和学生相互合作，达成教学目标的一致性，学生的学习不能拘泥于课堂，也不能拘泥于课程的本身，而是在相互整合的过程中进行系统性的知识优化，在进行实践创新发展中激发学生的思维智慧，学会运用信息技术知识解决实际问题，在课程实践中教师与学生共同合作，为学生深层次的信息技术探索提供有利保障。例如在学习手指的战斗时，教师在教学中采用游戏的形式，让学生进行操作的比拼，在认识键盘不断进行实践操作准确把握中达到速度输出效果，接着教师让学生进行操作总结，在相互交流中提升信息技术应用能力。
结束语
小学信息技术教材教法与研究课程的开设需要借助教学实践，在突出学生为学习本位的同时，采用适合的教学创新形式，发挥课程的设计优势，在教材教法的有效实践反馈中提高教学效果。
参考文献
[1]劳旭艳.整合信息技术资源拓展课堂学习空间———小学信息技术教学中发展性评价的实践应用探析[J].小学教学参考，2014（33）：75-75.
[2]曹国庆.小学信息技术课堂有效教学的思考[J].考试周刊.2011（50）
关键词：小学信息技术;教材教法与研究;课程实践探索
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
学生的全面发展变成素质教育矢志不渝的追求目标，在小学阶段信息技术课程以学生作为教学服务对象，突出学生学习的本位，在解决不同学习问题中，学生形成独特的学习情感以及正确的价值观，小学信息技术教材教法与研究课程的设置，符合学生的学习特点以及心理特征，作为实践教学工具更能够理论与实践相结合，将跳脱的教学内容进行整体性串联，突出教师与学生的实践操作能力，符合学生的逻辑层次，贴近学生的实际生活，在不断加强信息技术实践应用的同时，激发学生积极探索的重要心理。突出学生的个性化发展优势，逐渐让学生形成自主探索的兴趣，在实践中通过教学实践与教学理论的有机结合，以便在教学实践中发挥信息技术课程的教育价值，实现信息技术教学人文性以及实践性的统一。
一、小学信息技术教材教法与研究
科技时代的到来需要小学生能够承担起社会主义建设的责任与使命，在提升学生信息技术能力的同时，学校与教师共同合作，不断在信息技术方面取得良好的教学效果，在开设小学信息技术教材教法与研究课程的过程中，以学生为教育的主体，不断结合学生的实际发展需要，进行教材教法课程的系统性设计，体现出教材内容的实用性以及创新性。
（一）课程开设优势
开设小学信息技术教材教法与研究课程符合教育改革的要求，在宽松和谐的教学环境下，信息技术课程迎来了一次实践教学的变革，教师将课程内容作为实践应用的理论依据，循序渐进的分析教学方法，进行教学反思，在将课程作为优质教学资源的同时，将实践活动与课程内容相融合，学生养成良好的学习习惯，培养善于运用信息技术知识解决生活中的实践能力。课程的实践开发取得良好的教学效果，教师的教学方法得到了不断的优化，教学思想在更新的过程中，更能够以学生作为课堂的主人，提高自身的教学水平，在实践教学归纳以及信息技术发展总结中，运用课程实践设计激发学生的思维智慧，进一步进行課程的探索以及与实践的对接。
（二）教学环境改善，提高教师能力
教师在教学过程中以创新作为重要的教学方向，在教材教法项目建设以及研究背景分析中，改变传统教学环境，采用适合的教学手段，促进学生在新课程内容的引领下形成系统性的信息技术整体知识结构。教师教学水平的提高有助于教材内涵的发挥，教师不断的进行学习提高信息技术水平，多课程进行有机结合中促进课堂教学实践的稳步发展，也能够让学生掌握特色化学习方法，在自主探究和自主任务完成中，促进教育教学的双向进步，
二、开设“小学信息技术教材教法与研究”课程的实践探索
小学生学习信息技术是时代发展的要求，也是在素质教育环境下，学生能够应用信息技术解决生活中的实际难题，将信息技术教材教法与研究与教学实践相结合，在解决信息技术教学中不同问题的同时，加强校本教材内容的拓展，从而生动形象的激发学生进行信息技术的实践操作和应用，每一次教学实践都可以激发学生的学习兴趣，获得学习收获，在大胆创新中信息技术课程融合学生的自主学习内容，实现教师、教材与学生互动性和创新性。
（一）创新教学模式，激发学习探索兴趣
小学信息技术课程的有效实践需要教师安排合理的课时，在解决学生实际问题的同时，真正地让教学与实践任务相结合，在由浅入深的激发学生进行教材内容实际探索中，形成独具特色的教学新方案。教师以创新为手段，结合教材内立体式的知识结构，形成灵活的教学方法，在激发学生探索兴趣的同时，理解课程内容和课程设计的主要目标，在有效互动和积极进行合作讨论中，促进学生掌握一技之长，进行主动学习和主动实践。例如在学习制作电子贺卡时教师的教法不能唯一，采用合作学习的模式，突出学生的实践操作能力，在运用画图软件进行实践设计中，结合教材内的操作指令形成趣味学习过程，教师在实践教学反馈中，科学合理的引导学生创造性学习实践，突出学生的学习自主性，达到信息技术实际问题的解决。
（二）理论与实践相结合，提高创新能力
小学信息技术教材教法与研究课程的开设需要结合课堂教学实践问题，在进行课程内容实践反馈中重视学生自主性的发挥，平衡理论与实践的关系，提高课程教学的实用性，并能够在充分展现课程优势的同时，教师和学生相互合作，达成教学目标的一致性，学生的学习不能拘泥于课堂，也不能拘泥于课程的本身，而是在相互整合的过程中进行系统性的知识优化，在进行实践创新发展中激发学生的思维智慧，学会运用信息技术知识解决实际问题，在课程实践中教师与学生共同合作，为学生深层次的信息技术探索提供有利保障。例如在学习手指的战斗时，教师在教学中采用游戏的形式，让学生进行操作的比拼，在认识键盘不断进行实践操作准确把握中达到速度输出效果，接着教师让学生进行操作总结，在相互交流中提升信息技术应用能力。
结束语
小学信息技术教材教法与研究课程的开设需要借助教学实践，在突出学生为学习本位的同时，采用适合的教学创新形式，发挥课程的设计优势，在教材教法的有效实践反馈中提高教学效果。
参考文献
[1]劳旭艳.整合信息技术资源拓展课堂学习空间———小学信息技术教学中发展性评价的实践应用探析[J].小学教学参考，2014（33）：75-75.
[2]曹国庆.小学信息技术课堂有效教学的思考[J].考试周刊.2011（50）