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摘 要：新课改后的高中政治新教材在每个单元之后，都安排了“综合探究”部分。对这一部分内容，各学校及老师的看法和处理方法不一。笔者依据新课改革的要求和教学实际，对这一问题进行阐述。
关键词：高中政治；新教材；综合探究；思考
中国分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）05-042-01
一、高中政治新教材“综合探究”部分的设置
高中思想政治课程标准明确指出，高中思想政治课要“引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础”。依据这一要求，为更好地阐述经济、政治、文化和哲学基本理论，现行的高中政治教材以生活为主线，提供了大量图文并茂的直观材料，并在课文中或单元结束后设置了“综合探究”部分，供师生教学中分析和探讨。与此同时，在每年的各地的高考政治题中都出现了一些具有探究色彩的题目，且所占比重较大。
二、对“综合探究”部分的处理误区
顾名思义，“综合探究”部分就是是以探究性学习和实践活动为背景，要求学生综合运用所学知识和方法，对有关理论或现实问题进行分析和研究，并提出解决问题的方案、策略等。在教学实际中，学校以及老师对这一部分的看法和处理方式仍存在着较大差异。有的是视而不见，置之不理，只是关注教材上的“正文”，对探究材料和问题则是课前学生不看、课上教师不讲、课后学生不练；有的是题题过关，面面俱到，课上教师每题必讲，课后学生每题必做。事实上，这些看法和做法都偏离了“综合探究”部分设置的初衷和教学实际。因为，
一方面，教材中的许多这类题目，特别是每课开始作为课堂导入的问题，往往比较简单，思维量也较小。随着教学过程的推进和教材知识的把握，这些题目的答案自然而然就呈现出来，根本无需探究。另一方面，现在高中政治课时少、教学任务本来就重，而这一部分数量很多，如果每题必讲、每题必做，那将影响基本教学任务的完成。因此，对教材中的“综合探究”部分内容，我们必须正确认识和把握，并恰当地处理，因实现新课改设置该部分内容的初衷。
三、对高中政治新教材中“综合探究”部分的合理利用
如何适应新课程改革的新要求和教学实际，充分发挥新教材“综合探究”部分的作用，这是我们每个高中政治教师必须思考和探索的问题。笔者认为：
首先，我们必须深刻领会新教材“综合探究”部分设置的出发点和目的。
前面我们提到，高中思想政治课程标设置这一内容的初衷和要求，就是为该章节所要学的知识点提供背景材料或学习、掌握该章节内容后要求学生对相关现象、问题进行分析，并综合运用有关知识分析问题、解决问题，创造性提出解决问题的方案、策略等”。领会了这一要求，我们就能避免前面所提到的两种不科学、不合适的倾向和做法。
其次，要充分挖掘和合理使用教材中的“综合探究”部分。
就是说，我们教师要根据具体的教学内容和教学进度，结合学生实际，对这部分内容有选择地、恰当地使用。具体说，就是要对教材中探究题的背景材料和题目进行分类和筛选，对那些背景材料相对陈旧、题目难度较小、探究价值不大，只需通过学生预习或课堂教学就可以解决；对那些因学生知识和能力因素个体难以解决且有探究价值的问题，运用课堂集体讨论或者通过组织课外小组活动等方式进行综合探究。
如《经济生活》第一单元的“正确对待金钱”是高中政治新教材安排的第一个综合探究活动。对此，笔者要求学生在课前认真预习教材，进行讨论、回答教材上提出的四组问题：(1)金钱是什么？是魔鬼还是天使？(2)钱能做什么，不能做什么？(3)金钱如何获得？什么叫取之有道？为什么要取之有道？(4)钱应该怎么用？用在什么地方？为什么要用之有度？并结合“三鹿奶粉事件”，来探究“什么是正确的金钱观，如何树立正确的金钱观”。
再次，对教材中的“综合探究”部分进行再度开发。
鉴于种种原因，教材中“综合探究”部分所引用的材料不可能是最新的，而且不可能完全适合不同地区、不同层次的所有学校的学生。因此，我们应结合实际，在不同教学阶段，对“综合探究”部分适当加工处理，进行二度甚至三度开发，使之更适合当时当地教学的需要。一方面，适当增删相关背景材料，即对教材探究题中“过时”的背景材料进行删减，增添切合教材内容且时效性更强的时政材料。另一方面，有效地对这一部分材料和问题进行整合。虽然现行教材选用的背景材料都尽量考虑“长期效应”，但有些问题的设置不够新颖，特别是进入综合复习阶段，这些问题往往显得比较简单，难以适应综合考试的要求。因此，我们应当对这一部分材料和问题进行必要的整合。
如《经济生活》中“社会主义市场经济的基本特征”部分，教材引用“我国城乡居民收入走势图”并设置了两个问题：近年来，为了增加农民收入，我国政府采取了哪些重要措施？这些措施反映了我国市场经济的什么特征？这两个问题比较简单，只要通过对教材相关知识的学习，就可以得出正确的结论。对此，笔者对这一材料和问题进行了再度开发，重新设置了下列探究问题：(1)“我国城乡居民收入走势图”反映了哪些经济现象？(2)据你了解，近年来政府为增加农民收入采取了哪些措施？(3)政府的这些措施体现了哪些经济学道理。
关键词：高中政治；新教材；综合探究；思考
中国分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）05-042-01
一、高中政治新教材“综合探究”部分的设置
高中思想政治课程标准明确指出，高中思想政治课要“引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础”。依据这一要求，为更好地阐述经济、政治、文化和哲学基本理论，现行的高中政治教材以生活为主线，提供了大量图文并茂的直观材料，并在课文中或单元结束后设置了“综合探究”部分，供师生教学中分析和探讨。与此同时，在每年的各地的高考政治题中都出现了一些具有探究色彩的题目，且所占比重较大。
二、对“综合探究”部分的处理误区
顾名思义，“综合探究”部分就是是以探究性学习和实践活动为背景，要求学生综合运用所学知识和方法，对有关理论或现实问题进行分析和研究，并提出解决问题的方案、策略等。在教学实际中，学校以及老师对这一部分的看法和处理方式仍存在着较大差异。有的是视而不见，置之不理，只是关注教材上的“正文”，对探究材料和问题则是课前学生不看、课上教师不讲、课后学生不练；有的是题题过关，面面俱到，课上教师每题必讲，课后学生每题必做。事实上，这些看法和做法都偏离了“综合探究”部分设置的初衷和教学实际。因为，
一方面，教材中的许多这类题目，特别是每课开始作为课堂导入的问题，往往比较简单，思维量也较小。随着教学过程的推进和教材知识的把握，这些题目的答案自然而然就呈现出来，根本无需探究。另一方面，现在高中政治课时少、教学任务本来就重，而这一部分数量很多，如果每题必讲、每题必做，那将影响基本教学任务的完成。因此，对教材中的“综合探究”部分内容，我们必须正确认识和把握，并恰当地处理，因实现新课改设置该部分内容的初衷。
三、对高中政治新教材中“综合探究”部分的合理利用
如何适应新课程改革的新要求和教学实际，充分发挥新教材“综合探究”部分的作用，这是我们每个高中政治教师必须思考和探索的问题。笔者认为：
首先，我们必须深刻领会新教材“综合探究”部分设置的出发点和目的。
前面我们提到，高中思想政治课程标设置这一内容的初衷和要求，就是为该章节所要学的知识点提供背景材料或学习、掌握该章节内容后要求学生对相关现象、问题进行分析，并综合运用有关知识分析问题、解决问题，创造性提出解决问题的方案、策略等”。领会了这一要求，我们就能避免前面所提到的两种不科学、不合适的倾向和做法。
其次，要充分挖掘和合理使用教材中的“综合探究”部分。
就是说，我们教师要根据具体的教学内容和教学进度，结合学生实际，对这部分内容有选择地、恰当地使用。具体说，就是要对教材中探究题的背景材料和题目进行分类和筛选，对那些背景材料相对陈旧、题目难度较小、探究价值不大，只需通过学生预习或课堂教学就可以解决；对那些因学生知识和能力因素个体难以解决且有探究价值的问题，运用课堂集体讨论或者通过组织课外小组活动等方式进行综合探究。
如《经济生活》第一单元的“正确对待金钱”是高中政治新教材安排的第一个综合探究活动。对此，笔者要求学生在课前认真预习教材，进行讨论、回答教材上提出的四组问题：(1)金钱是什么？是魔鬼还是天使？(2)钱能做什么，不能做什么？(3)金钱如何获得？什么叫取之有道？为什么要取之有道？(4)钱应该怎么用？用在什么地方？为什么要用之有度？并结合“三鹿奶粉事件”，来探究“什么是正确的金钱观，如何树立正确的金钱观”。
再次，对教材中的“综合探究”部分进行再度开发。
鉴于种种原因，教材中“综合探究”部分所引用的材料不可能是最新的，而且不可能完全适合不同地区、不同层次的所有学校的学生。因此，我们应结合实际，在不同教学阶段，对“综合探究”部分适当加工处理，进行二度甚至三度开发，使之更适合当时当地教学的需要。一方面，适当增删相关背景材料，即对教材探究题中“过时”的背景材料进行删减，增添切合教材内容且时效性更强的时政材料。另一方面，有效地对这一部分材料和问题进行整合。虽然现行教材选用的背景材料都尽量考虑“长期效应”，但有些问题的设置不够新颖，特别是进入综合复习阶段，这些问题往往显得比较简单，难以适应综合考试的要求。因此，我们应当对这一部分材料和问题进行必要的整合。
如《经济生活》中“社会主义市场经济的基本特征”部分，教材引用“我国城乡居民收入走势图”并设置了两个问题：近年来，为了增加农民收入，我国政府采取了哪些重要措施？这些措施反映了我国市场经济的什么特征？这两个问题比较简单，只要通过对教材相关知识的学习，就可以得出正确的结论。对此，笔者对这一材料和问题进行了再度开发，重新设置了下列探究问题：(1)“我国城乡居民收入走势图”反映了哪些经济现象？(2)据你了解，近年来政府为增加农民收入采取了哪些措施？(3)政府的这些措施体现了哪些经济学道理。