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摘 要：随着新课程标准的持续推进，初中英语教学模式也需要得到相应的创新。目前小组合作学习法已在不少学科教学中出现，尤其对于英语这门语言性学科而言，采用小组合作学习法能够有效激发学生的学习兴趣，在合作学习过程中还有利于激发每一位学生的思维创造能力。但在初中英语教学中应用小组合作学习也暴露出一些问题亟待解决，基于此，本文将对此现状进行分析，并针对性的给出应用策略，供相关人士作参考。
关键词：小组合作学习；初中英语；应用
小组合作学习指的是将班级学生划分为几个小组，在教师的引导下学生以小组为单位进行合作学习。较传统教学模式相比，小组合作学习更能够展现出学生的课堂主体地位，且还能够在一定程度上培养学生团结互助的精神。
一、初中英语教学中应用小组合作学习的意义
在初中英语教学中应用小组合作学习有着重要意义。第一，应用小组合作学习有利于加强学生主体意识，由于在小组合作学习中学生与学生、学生与老师之间需要不断进行沟通、合作，因此能够进一步强化学生的课堂主导地位。当学生主体意识加强时对学习的兴趣程度也会提升，并且在讨论、交流过程中学生的创新意识也将被激发出来，进而参与英语学习时能够有着更大的积极性。第二，应用小组合作学习有利于平等师生关系的建立，在这种教学模式中教师可以说是走下讲台，融入学生当中，更多的是起到辅助和指导的作用。由此一来教师能够更深入了解学生们的学习情况，也能够针对不同学生的学习特点和学习能力在今后针对性的进行教学。第三，应用小组合作学习有利于培养学生的团结意识和集体荣誉感。由于在小组合作学习中每一位学生都需要发挥自身在小组中的作用，因此学生能够更加主动的参与学习，并且在小组取得胜利后有着很大的荣誉感，加深学生之间的感情，也能够让学生明白团队合作的重要性。
二、初中英语教学中应用小组合作学习的现状
虽然在初中英语教学中应用小组合作学习有着很大的益处，但观察应用现状来看还存在一些不足之处亟待解决，下面对此展开逐一论述。
（一）深受传统教学模式的限制
传统教学模式在我国已经根深蒂固，因此对于不少英语教师而言面对小组合作学习的教学模式刚开始很难接受，虽然很多中学有对小组合作学习模式进行推广，当实际中却迟迟未能应用。此外，应试教育已经深入不少教师的思想中，他们并不认为小组合作学习能够增加课堂效率，反而觉得这种教学模式会浪费大量的课堂时间，对于提升学生英语成绩的作用性不大。
（二）小组合作学习流于形式
虽然小组合作学习已经出现在很多中学的英语课堂中，但观察应用情况并不理想，小组合作学习模式多流于形式，虽然在课堂中有将学生划分为多个小组，但教师为主体进行知识灌输仍占据大部分课堂时间，小组合作学习模式只是起到一个活跃班级气氛的作用。此外，教师在进行小组合作学习时设定的任务过于单一，多次下达同一类型任务时学生会丧失兴趣，进而打消学生的课堂积极性。
三、初中英语教学中小组合作学习的应用策略
针对初中英语教学中小组合作學习模式存在的不足，下面提出相应的策略予以改进。
（一）合理分组
小组合作学习中分组并不是顺便进行划分的，教师在分组之前应该针对学生的特点针对性的进行划分，否则成绩优异的学生能够更大化增加学习效率，但成绩不好的学生则会越来越差。通常情况下5名左右学生为一组最好，小组划分可以依据教师分配任务的不同也可以依据座位组合，由此一来分组才能够具有同质化的特点，也利于小组内成员共同合作完成学习目标。例如在学习“Supermarket”相关的主题时，可以让学生分别扮演“Cashiers（收银员）”、“Customer（顾客）”、“Lead purchase（导购）”，首先需要让小组之间讨论哪个成员扮演哪个角色以及情境内容，然后让各个小组上台进行表演，最后评比出哪个小组表演的最好。
（二）明确分工
小组合作学习的一大优势性在于让每个学生都能够参与到课堂中，由此最大化消除传统教学中出现学生“边缘化”的现象。在小组中每个学生都是平等的，且发言力度都一样，可以表达自身的看法，在不懂的问题上也可以求助于小组内其他成员。在心理学中，平辈之间学习的效率普遍是最高的，因此在小组合作学习中每个学生的学习积极性也能够达到最大化。教师应该从中起到引导作用，在课堂进行之处就需要强调小组每个成员都需要承担一定的责任，只有小组每个成员共同完成课堂任务才能够将整体教学效率提升。
（三）转变角色
在初中英语小组合作学习中教师本身应该抛弃传统教育的理念，在课堂中的角色应该进行相应的转变，不应该继续以自身作为课堂主体，而是应该将主动权移交给学生，自己在课堂中起到更多的是辅助和指导作用，对于学生不同的学习方法应该予以鼓励和引导。例如在学习“Lonely”这个单词时，学生会涌现出不同的记忆方式，有的学生使用的是构词法记忆，有的学生则是根据汉语意思记忆，面对这种情况教师应该支持学生的学习方式，并鼓励学生在学习过程中就应该保持这种创新的精神，如果发现学生确实运用错误的学习方式，教师再进行纠正。此外，教师还可以鼓励学生在小组之间讨论自身的学习方式，让学生互相之间进行学习交流和探讨。
四、结语
小组合作学习在初中英语教学中发挥着重要的作用，随着新课程改革的持续推进，这种教学模式必然会成为未来初中英语课堂的趋势所在。本文对初中英语教学应用小组合作学习的意义及现状后，给出了小组合作学习正确的应用策略，旨在促进我国初中英语教学质量的提升。
参考文献
[1]池秀花.初中英语阅读学习中的小组合作学习[J].考试周刊.
[2]阮彩娥.小组合作学习在初中英语课堂教学中的行动浅探[J].中华少年.
[3]徐红.初中英语教学中情境创设与小组合作学习的融合探究[J].科普童话.
（作者单位：绵阳市游仙区富乐国际中学）
关键词：小组合作学习；初中英语；应用
小组合作学习指的是将班级学生划分为几个小组，在教师的引导下学生以小组为单位进行合作学习。较传统教学模式相比，小组合作学习更能够展现出学生的课堂主体地位，且还能够在一定程度上培养学生团结互助的精神。
一、初中英语教学中应用小组合作学习的意义
在初中英语教学中应用小组合作学习有着重要意义。第一，应用小组合作学习有利于加强学生主体意识，由于在小组合作学习中学生与学生、学生与老师之间需要不断进行沟通、合作，因此能够进一步强化学生的课堂主导地位。当学生主体意识加强时对学习的兴趣程度也会提升，并且在讨论、交流过程中学生的创新意识也将被激发出来，进而参与英语学习时能够有着更大的积极性。第二，应用小组合作学习有利于平等师生关系的建立，在这种教学模式中教师可以说是走下讲台，融入学生当中，更多的是起到辅助和指导的作用。由此一来教师能够更深入了解学生们的学习情况，也能够针对不同学生的学习特点和学习能力在今后针对性的进行教学。第三，应用小组合作学习有利于培养学生的团结意识和集体荣誉感。由于在小组合作学习中每一位学生都需要发挥自身在小组中的作用，因此学生能够更加主动的参与学习，并且在小组取得胜利后有着很大的荣誉感，加深学生之间的感情，也能够让学生明白团队合作的重要性。
二、初中英语教学中应用小组合作学习的现状
虽然在初中英语教学中应用小组合作学习有着很大的益处，但观察应用现状来看还存在一些不足之处亟待解决，下面对此展开逐一论述。
（一）深受传统教学模式的限制
传统教学模式在我国已经根深蒂固，因此对于不少英语教师而言面对小组合作学习的教学模式刚开始很难接受，虽然很多中学有对小组合作学习模式进行推广，当实际中却迟迟未能应用。此外，应试教育已经深入不少教师的思想中，他们并不认为小组合作学习能够增加课堂效率，反而觉得这种教学模式会浪费大量的课堂时间，对于提升学生英语成绩的作用性不大。
（二）小组合作学习流于形式
虽然小组合作学习已经出现在很多中学的英语课堂中，但观察应用情况并不理想，小组合作学习模式多流于形式，虽然在课堂中有将学生划分为多个小组，但教师为主体进行知识灌输仍占据大部分课堂时间，小组合作学习模式只是起到一个活跃班级气氛的作用。此外，教师在进行小组合作学习时设定的任务过于单一，多次下达同一类型任务时学生会丧失兴趣，进而打消学生的课堂积极性。
三、初中英语教学中小组合作学习的应用策略
针对初中英语教学中小组合作學习模式存在的不足，下面提出相应的策略予以改进。
（一）合理分组
小组合作学习中分组并不是顺便进行划分的，教师在分组之前应该针对学生的特点针对性的进行划分，否则成绩优异的学生能够更大化增加学习效率，但成绩不好的学生则会越来越差。通常情况下5名左右学生为一组最好，小组划分可以依据教师分配任务的不同也可以依据座位组合，由此一来分组才能够具有同质化的特点，也利于小组内成员共同合作完成学习目标。例如在学习“Supermarket”相关的主题时，可以让学生分别扮演“Cashiers（收银员）”、“Customer（顾客）”、“Lead purchase（导购）”，首先需要让小组之间讨论哪个成员扮演哪个角色以及情境内容，然后让各个小组上台进行表演，最后评比出哪个小组表演的最好。
（二）明确分工
小组合作学习的一大优势性在于让每个学生都能够参与到课堂中，由此最大化消除传统教学中出现学生“边缘化”的现象。在小组中每个学生都是平等的，且发言力度都一样，可以表达自身的看法，在不懂的问题上也可以求助于小组内其他成员。在心理学中，平辈之间学习的效率普遍是最高的，因此在小组合作学习中每个学生的学习积极性也能够达到最大化。教师应该从中起到引导作用，在课堂进行之处就需要强调小组每个成员都需要承担一定的责任，只有小组每个成员共同完成课堂任务才能够将整体教学效率提升。
（三）转变角色
在初中英语小组合作学习中教师本身应该抛弃传统教育的理念，在课堂中的角色应该进行相应的转变，不应该继续以自身作为课堂主体，而是应该将主动权移交给学生，自己在课堂中起到更多的是辅助和指导作用，对于学生不同的学习方法应该予以鼓励和引导。例如在学习“Lonely”这个单词时，学生会涌现出不同的记忆方式，有的学生使用的是构词法记忆，有的学生则是根据汉语意思记忆，面对这种情况教师应该支持学生的学习方式，并鼓励学生在学习过程中就应该保持这种创新的精神，如果发现学生确实运用错误的学习方式，教师再进行纠正。此外，教师还可以鼓励学生在小组之间讨论自身的学习方式，让学生互相之间进行学习交流和探讨。
四、结语
小组合作学习在初中英语教学中发挥着重要的作用，随着新课程改革的持续推进，这种教学模式必然会成为未来初中英语课堂的趋势所在。本文对初中英语教学应用小组合作学习的意义及现状后，给出了小组合作学习正确的应用策略，旨在促进我国初中英语教学质量的提升。
参考文献
[1]池秀花.初中英语阅读学习中的小组合作学习[J].考试周刊.
[2]阮彩娥.小组合作学习在初中英语课堂教学中的行动浅探[J].中华少年.
[3]徐红.初中英语教学中情境创设与小组合作学习的融合探究[J].科普童话.
（作者单位：绵阳市游仙区富乐国际中学）