【摘 要】
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目的以《医学心理学》课程为例，探讨医学生自主学习能力对PBL教学效果的影响。方法选择2010级和2011级临床医学八年制学生43名为研究对象。PBL教学开始前用大学生自主学习量表评估医学生的自主学习能力，PBL教学结束后用自编问卷调查医学生对PBL教学的评价，结合学生的课程考试成绩，采用直线相关分析探索医学生自主学习能力对PBL教学评价和考试成绩的影响。结果医学生自主学习能力与其对PBL教学的评价
【机 构】
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200433 上海，海军军医大学（第二军医大学）心理与精神卫生学系医学心理学教研室,200433 上海，海军军医大学（第二军医大学）心理与精神卫生学系医学心理学教研室,200433 上海，海军军医大学
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目的以《医学心理学》课程为例，探讨医学生自主学习能力对PBL教学效果的影响。
方法选择2010级和2011级临床医学八年制学生43名为研究对象。PBL教学开始前用大学生自主学习量表评估医学生的自主学习能力，PBL教学结束后用自编问卷调查医学生对PBL教学的评价，结合学生的课程考试成绩，采用直线相关分析探索医学生自主学习能力对PBL教学评价和考试成绩的影响。
结果医学生自主学习能力与其对PBL教学的评价存在正相关（P<0.05），特别是学习动机与"PBL提高学习兴趣"（r=0.507）和"PBL提高信息利用能力"（r=0.536）这两个评价的相关系数较高，说明自主学习能力强的学生对PBL教学有更为正面的评价。学生的学习动机与课程考试成绩也存在正相关（r=0.416，P=0.006），说明学习动机较强的学生最终考试成绩较好。
结论学生自主学习能力与PBL教学之间可能存在双向影响，即自主学习能力强的学生，在PBL教学过程中会有更多的积极体验，这种积极体验反过来又会促进其自主学习能力。
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